——以上建議來自冰帝二年級(jí)的日吉若。

    [把球拍當(dāng)作武器，和3個(gè)手持真劍的沖繩古武道人對(duì)戰(zhàn)。]

    [這是我們（嗶——）日常練習(xí)表里的訓(xùn)練項(xiàng)目。有助于提升打網(wǎng)球的手感, 還能培養(yǎng)我們和球拍的契合度。]

    [對(duì)了, 我剛才說的這些話要對(duì)（嗶——）保密。我不想吃苦瓜。]

    ——以上建議來自某位不愿透露學(xué)校、年級(jí)和姓名的k君。

    [被無形的東西束縛住……啊，抱歉，我在想日吉的話。]

    [關(guān)于控球, 我好像沒有什么經(jīng)驗(yàn)，練習(xí)的過程中自然而然就掌握了。不過日吉?jiǎng)偛耪f的“標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作”和“束縛桎梏”, 讓我想到老爹以前說過的話。]

    [打球也好, 訓(xùn)練也好，如果能在理性和本能中達(dá)到平衡, 就能有事半功倍的效果。]

    [如果伏黑的本能讓他朝一個(gè)地方打，而理性卻讓他朝另一個(gè)地方打, 可能就會(huì)對(duì)球的落點(diǎn)造成影響。]

    ——以上建議來自六角三年級(jí)的黑羽春風(fēng)。

    [伏黑的一發(fā)進(jìn)球率比長(zhǎng)太郎高很多, 沒想到他在控球上有同樣的困擾。]

    [長(zhǎng)太郎的發(fā)球取決于比賽當(dāng)天的狀態(tài)，很容易受到心理因素的影響，為此我們想到的辦法是“在發(fā)球前回憶迄今為止?fàn)顟B(tài)最好的發(fā)球”，從而快速調(diào)整狀態(tài)。]

    [平時(shí)長(zhǎng)太郎也會(huì)利用發(fā)聲練習(xí)來放松容易緊張的身心。]

    [不過這都是以前的事了, 這半年來長(zhǎng)太郎成長(zhǎng)得很迅速, 打球的精準(zhǔn)度也提高了。]

    ——以上建議來自冰帝三年級(jí)的宍戶亮。

    ……

    每一條建議都很有價(jià)值。

    柳和乾將收集到的建議總結(jié)歸類，制定了一份新的控球訓(xùn)練計(jì)劃。

    訓(xùn)練第一步：忘記和控球有關(guān)的一切，自然而隨意地?fù)]拍擊球。

    “就在這里進(jìn)行吧。”

    柳為悠斗選擇的練習(xí)場(chǎng)地是木屋后的那片空地。

    在經(jīng)歷了兩次挖洞、填坑后，整塊地面平坦而空曠, 沒有障礙物。

    柳：“為了能更好地忘記控球，先把眼睛蒙起來?！?/br>
    悠斗從口袋里拿出夜間訓(xùn)練時(shí)使用的布條，蒙住眼睛。

    “接下來伸出左手?！?/br>
    悠斗伸出左手, 手心傳來刺刺的觸感。

    不是網(wǎng)球，是毛栗。

    “把這顆毛栗打出去，但不要打進(jìn)樹林里，能做到嗎？”

    悠斗點(diǎn)點(diǎn)腦袋。

    雖然用布條蒙住眼睛，但他已經(jīng)記住了看到的畫面。

    一片漆黑中，有著抽象線條組成的籬笆、樹林、空地。柳前輩和乾前輩在他左前方，其他人在他身后，正常將毛栗打出去，不會(huì)打到人。

    悠斗拋起毛栗，揮拍。

    “現(xiàn)在可以摘下布條了?！?/br>
    悠斗摘下布條。

    褐色的小刺球立在不遠(yuǎn)處的土地上，有幾根刺被折斷，有幾根刺插進(jìn)了泥土里。

    柳將第二顆毛栗遞給悠斗。

    “這一次要將這顆毛栗打到剛才那顆毛栗的位置?！?/br>
    這是訓(xùn)練的第二步。

    這一步主要是由柳和乾出力，他們會(huì)對(duì)悠斗的兩次揮拍進(jìn)行比較分析，找出區(qū)別。

    接著是第三步：

    讓悠斗努力回憶第一次揮拍時(shí)的細(xì)節(jié)，找到當(dāng)時(shí)的狀態(tài)，打出第三顆毛栗。

    通過對(duì)三次揮拍的……

    “砰”。

    悠斗的第二顆毛栗精準(zhǔn)地打在第一顆上。

    秋風(fēng)吹動(dòng)遠(yuǎn)處的樹梢。

    謙也扭頭看向仁王：“你們立海大……”

    他想問立海大對(duì)“控球”的要求是什么，才能把悠斗的控球稱為“短板”。

    然而看到仁王臉上的神情，謙也把沒說完的話咽了回去。

    立海大的人好像和他們一樣意外。

    謙也看向地上的兩顆板栗。

    是巧合嗎？還是說悠斗在懸崖上的幾天控球水平突飛猛進(jìn)？

    如果是后者……好像也很合理。

    就像坂田在上午的“狩獵運(yùn)動(dòng)員”行動(dòng)中學(xué)會(huì)了z字形迂回跑法、他在夜間偷酒的“特別任務(wù)”中強(qiáng)化了以前最頭疼的平衡感，悠斗說不定和他們一樣，已經(jīng)掌握控球了。

    柳閉上眼睛，將第三顆毛栗交給悠斗。

    “再試一次?！?/br>
    悠斗接過毛栗。

    揮拍。

    三顆毛栗相撞。

    謙也喝彩：“果然不是巧合！”

    柳和乾互相看了一眼。

    乾收起筆記本和筆，讓悠斗改變位置，站在其他地方打出第四顆毛栗。

    四顆毛栗相撞。

    謙也滿意點(diǎn)頭：“看來伏黑已經(jīng)掌握控球了，三船教練還挺厲害的嘛?！?/br>
    五顆、六顆、七顆……

    柳將一顆毛栗扔向樹林，下一秒，空中的毛栗被悠斗揮拍打出的毛栗擊中。

    謙也：“……”

    謙也：“這個(gè)進(jìn)步也太神速了吧！”

    悠斗看了看毛栗，又看了看球拍，確認(rèn)了一件事。

    他對(duì)柳道：“毛栗和網(wǎng)球不一樣。”

    他打毛栗不會(huì)失誤。

    “圍觀者”們同樣聽到了悠斗的話。

    金太郎忍不住問：“毛栗和網(wǎng)球有什么不一樣？”

    “……體積和重量？”裕太有些不確定地回答他。

    其他人若有所思。

    毛栗和網(wǎng)球確實(shí)是兩種東西。

    但如果將毛栗當(dāng)成網(wǎng)球來打，兩者在本質(zhì)上并沒有區(qū)別。

    有小部分人產(chǎn)生了一個(gè)猜測(cè)。

    柳撿起一粒石子，遞給悠斗：“這次試試這個(gè)?！?/br>
    悠斗揮拍。

    石子將地上的一顆毛栗打飛。

    乾從筆記本中撕下一頁，揉成紙團(tuán)，遞給悠斗：“再試試這個(gè)?！?/br>
    紙團(tuán)劃破空氣，穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⒃诿醵焉稀?/br>
    一陣秋風(fēng)吹過，紙團(tuán)從毛栗堆上滾下來，悠斗跑過去將滾遠(yuǎn)的紙團(tuán)撿回來。

    看著悠斗的身影，柳開口：“‘基本可以確定了’，你會(huì)這么說。”

    “沒錯(cuò)。”乾整理好數(shù)據(jù)，合上筆記本問柳，“接下來你打算怎么做？教授。”

    ——————————

    有一種名為“輸球綜合癥”的心理問題，常見于剛成為職業(yè)選手的運(yùn)動(dòng)員中。

    和心理學(xué)中的“穿針效應(yīng)”“目的顫抖”有些類似，是指在比分接近時(shí)，由于太想贏得比賽而用力不當(dāng)，使球出界或掛網(wǎng)。

    而在球出界或掛網(wǎng)后，壓力變得更大，狀態(tài)下滑，最終連續(xù)失分，輸?shù)舯荣悺?/br>
    柳閱讀過相關(guān)的文獻(xiàn)，這些患有“輸球綜合癥”的球員幾乎有一個(gè)共同特點(diǎn)。

    ——他們?cè)趧偝蔀槁殬I(yè)選手后的一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了多次失敗，內(nèi)心喪失了自信，然而本人并沒有意識(shí)到這一點(diǎn)。

    悠斗的情況和他們有些相像。

    區(qū)別在于，悠斗清晰地意識(shí)到了這一點(diǎn)，并在內(nèi)心形成一個(gè)根深蒂固的認(rèn)知：

    我的控球很糟糕。

    而重復(fù)練習(xí)帶來的進(jìn)步讓悠斗找到了解決辦法：

    不過沒關(guān)系，多練習(xí)就好了。

    就算控球進(jìn)步了，悠斗在控球方面依然處于不自信的狀態(tài)。

    哪怕打毛栗、打石子、打紙團(tuán)百發(fā)百中，悠斗也覺得那是因?yàn)樗虻氖敲?、是石子、是紙團(tuán)，不是網(wǎng)球。

    過往無數(shù)次的失敗經(jīng)歷告訴他：如果是網(wǎng)球，就沒有那么容易打好了。