不過(guò)許秀秀對(duì)學(xué)生那么好也沒(méi)什么用，該死的還是死。

    看來(lái)以后可以肆無(wú)忌憚一點(diǎn)，如果班里學(xué)生死了，完全可以說(shuō)是因?yàn)閷?duì)學(xué)生太好了所以學(xué)生死掉了嘛！反正對(duì)他們好他們也死，對(duì)他們不好他們也死。

    余涵飛原本就想好了以后要像npc學(xué)習(xí)，此時(shí)翻找資料的時(shí)候，真讓他翻到了一個(gè)對(duì)他很有幫助的東西。

    這是三年前的高二（4）班的學(xué)生資料，巧了，他現(xiàn)在就是（4）班的老師。

    盡管這資料上的學(xué)生和現(xiàn)在的不同，但余涵飛很快明白了什么。

    這份學(xué)生資料，和他現(xiàn)在班里的學(xué)生是能對(duì)上的。

    就好比現(xiàn)在坐在第一排的一個(gè)學(xué)生。

    余涵飛很注重討好這些好學(xué)生，經(jīng)常點(diǎn)名前排的學(xué)生回答問(wèn)題，還會(huì)給這部分學(xué)生自由說(shuō)話的時(shí)間。

    他很快就跟第一排的好學(xué)生們混得比較熟了，這其中有個(gè)男生叫“錢(qián)游”的，考試成績(jī)很好，幾乎一直在前十名?？吹贸鰜?lái)他也一直很受老師的寵愛(ài)，錢(qián)游活生生的，不像是后面的學(xué)生一樣呆滯到連扭個(gè)頭都不敢扭，這男生不僅常常扭頭看后排的一個(gè)女生，還在某次和余涵飛的談話中直白的說(shuō)了：“我想要顧遙遙，你要是能辦成，我就一直在這個(gè)班?！?/br>
    前十名的學(xué)生是可以自己選擇班級(jí)的，成績(jī)這么好的一個(gè)學(xué)生，余涵飛自然希望他永遠(yuǎn)在四班。

    但他也在猶豫。

    不過(guò)手里的資料讓他不再猶豫了。

    資料上，高二（4）班學(xué)習(xí)成績(jī)最好的男生在某次大考之后得到了老師的獎(jiǎng)勵(lì)——這個(gè)老師，直接將后排的一個(gè)女生“獎(jiǎng)勵(lì)”給了這男生。

    隨后這個(gè)男生一直在這個(gè)老師所在的班級(jí)直到高三。

    而后排的女生跳樓自殺了。

    余涵飛看著心頭忍不住狂跳。

    能讓一個(gè)成績(jī)很好的學(xué)生一直待在自己班里，同時(shí)還能清除掉一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)很差的學(xué)生，這完全是一舉兩得！

    他小心翼翼地看了看四周。

    周?chē)睦蠋焸兌荚谂^續(xù)尋找學(xué)生資料，余涵飛悄悄將這一份學(xué)生資料放到了自己的個(gè)人背包里。

    半個(gè)上午的時(shí)間過(guò)去，每個(gè)玩家和npc都有“收獲”。

    畢竟三號(hào)教學(xué)樓不是高二的教學(xué)樓，大家還是有所顧忌，很快紛紛離開(kāi)了。

    童欣欣他們也都很快從教學(xué)樓里出來(lái)，出來(lái)的時(shí)候童欣欣還忍不住轉(zhuǎn)頭看了眼張安。

    這么順利就拿到了很多學(xué)生的資料，并且安全從圖書(shū)館里撤出來(lái)，難道這人說(shuō)的是真的？

    不能吧，他會(huì)這么好心？

    眾人來(lái)到了附近空著的小自習(xí)室里。

    這種自習(xí)室在學(xué)校里隨處可見(jiàn)，學(xué)生和老師都可以使用，只要在熄燈前返回寢室就可以。

    自習(xí)室里布置得也相當(dāng)精致，隨處可見(jiàn)盛開(kāi)的花朵。

    這所學(xué)校里的花都開(kāi)得很好，但想想學(xué)校里經(jīng)常發(fā)生的跳樓自殺事件，還有那天在學(xué)生宿舍住的時(shí)候，那些學(xué)生npc身上很明顯的被泥土掩埋的痕跡，大家就明白這兒的花為什么會(huì)開(kāi)得這么好。

    眾人圍坐在一起，童欣欣先將她翻到的資料拿出來(lái)。

    “我拿到的資料都是多年前的學(xué)生資料，沒(méi)有現(xiàn)在學(xué)生的資料?！?/br>
    劉會(huì)第二個(gè)將手里所有的資料都貢獻(xiàn)出來(lái)：“我也是?！?/br>
    越海洋和談辰也都把資料拿出來(lái)，放到桌子上。

    眾人的目光看向張安。

    張安拿出一本書(shū)。

    “《基本數(shù)學(xué)概論》……”大家茫然。

    “你拿這個(gè)干什么？”童欣欣問(wèn)。

    張安似乎在想什么，隨口回答：“這本書(shū)的出版日期是兩年前?！?/br>
    眾人面面相覷。

    他回過(guò)神來(lái)，看了眼《基本數(shù)學(xué)概論》，隔著鏡片，大家看不見(jiàn)他的表情，但隱約覺(jué)得這人在某一瞬間和玩家們之間產(chǎn)生了一種……隔閡。

    很奇怪，他坐在這兒，但想得好像不是關(guān)于副本的事情。

    童欣欣皺了下眉。

    張安不再解釋，只是又把《數(shù)學(xué)概論》拿了回去。

    桌子上鋪著數(shù)十份年份不一的文件，童欣欣第一個(gè)開(kāi)口：“我找到的都是我們班前幾年的資料?！?/br>
    眾人紛紛對(duì)視一眼，隨后點(diǎn)頭。

    “我們也是?！?/br>
    “看來(lái)……這個(gè)圖書(shū)館確實(shí)不一般?！?/br>
    如果說(shuō)童欣欣自己只找到了她們班以前的學(xué)生的資料，說(shuō)不定還是巧合。

    但現(xiàn)在這么多人都只有自己班的，顯然，圖書(shū)館里各人只能找各自班級(jí)的資料。

    童欣欣隱約有了猜測(cè)。

    “我找到的資料里沒(méi)什么特別的，學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習(xí)成績(jī)好的可能會(huì)下滑，學(xué)習(xí)成績(jī)差的可能會(huì)上升。唯一值得注意的是，”她翻開(kāi)資料，“你們看。”

    劉會(huì)立刻發(fā)現(xiàn)了不對(duì)勁的地方。

    “‘被老師批評(píng)’這五個(gè)字出現(xiàn)的也太頻繁了?！?/br>
    “對(duì)。”童欣欣繼續(xù)說(shuō)，“我的資料里，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生被老師批評(píng)之后會(huì)更加努力的認(rèn)真的學(xué)習(xí)，無(wú)論下次考試成績(jī)多差，他們都表現(xiàn)出了很大的積極性。而學(xué)習(xí)成績(jī)好的會(huì)有‘得到老師表?yè)P(yáng)’，也會(huì)提升積極性?！?/br>
    劉會(huì)皺了皺眉：“我的資料里也是這樣?！?/br>
    談辰猶豫了一下：“我的不是。我的資料里……差生有跳樓自殺的，然后后面班級(jí)平均分提升，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生學(xué)習(xí)更好，學(xué)習(xí)差的成績(jī)也逐漸變好。”

    越海洋也舉手：“我也是。”

    童欣欣思索：“這種差別是為什么？”

    眾人紛紛沉思，談辰反而第一個(gè)發(fā)現(xiàn)了他們的不同。

    “是不是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的態(tài)度不一樣？”

    談辰說(shuō)著，勉強(qiáng)笑了一聲。

    “我……對(duì)學(xué)生態(tài)度不是很好。因?yàn)椤宜乐笆莻€(gè)小學(xué)老師?！?/br>
    “??？”

    談辰笑容很淡。

    “我以前教小學(xué)三年級(jí)，那時(shí)候剛畢業(yè)，家里條件也允許，我就去了挺偏僻的山區(qū)支教當(dāng)老師。當(dāng)時(shí)也挺有熱情的，想著要把這幫小孩教出大山。山里條件很艱苦，我每?jī)芍軙?huì)回一次家，每次回來(lái)我媽都會(huì)給我準(zhǔn)備很多吃的用的，她也聽(tīng)說(shuō)過(guò)那里條件艱苦，小孩都吃不飽穿不暖的，所以每一次我?guī)Щ厝サ臇|西都有很多是分給小孩的，那些家長(zhǎng)看上去也都很感激我?！?/br>
    “后來(lái)有一次，我從家里回去的時(shí)候，我媽生病了，我自己難得休假，也懶得準(zhǔn)備什么東西……但就是那一周?！?/br>
    她沒(méi)繼續(xù)說(shuō)下去，但眾人已經(jīng)明白了。

    屋里一片寂靜。

    這些事已經(jīng)過(guò)去很久了，談辰從進(jìn)入游戲之后就沒(méi)有再提起過(guò)。

    此時(shí)也只是提了一嘴，隨后她便很快繼續(xù)說(shuō)道：“所以我對(duì)任何學(xué)生、學(xué)校，都沒(méi)什么好印象。這些學(xué)生又都是一些npc，因此，我對(duì)他們從來(lái)沒(méi)好言相待過(guò)?！?/br>
    她很坦誠(chéng)：“我也想過(guò)要不要用老師npc的辦法去通關(guān)，之所以沒(méi)使用，只是因?yàn)槲矣X(jué)得這個(gè)辦法的弊端太大，而且方法過(guò)于簡(jiǎn)陋。這是個(gè)二級(jí)本，不可能只靠這種辦法就能通關(guān)，所以我沒(méi)有用?！?/br>
    越海洋尷尬地摸了下鼻子。

    “我對(duì)學(xué)生態(tài)度也不好……當(dāng)然，我是沒(méi)學(xué)那些老師npc那樣過(guò)分的，我頂多就是，就是提問(wèn)的時(shí)候多提問(wèn)好學(xué)生。主要是這些npc看起來(lái)太古怪了，一個(gè)個(gè)呆呆的，那安靜的，我每次上課都如同上墳，真是跟他們完全親近不起來(lái)?！?/br>
    童欣欣明白了。

    “所以就是說(shuō)，我們每個(gè)人因?yàn)閷?duì)學(xué)生的態(tài)度不同，因此拿到了不一樣的資料?！?/br>
    “這些資料的共同特點(diǎn)就是——引導(dǎo)我們?nèi)毫拥膶?duì)待成績(jī)差的學(xué)生，討好成績(jī)好的學(xué)生。像我這個(gè)，看起來(lái)很平平無(wú)奇，但資料字里行間都透露出一個(gè)訊息，對(duì)這些學(xué)生態(tài)度再差也沒(méi)關(guān)系，他們只會(huì)更積極的學(xué)習(xí)。而像你們倆的資料里，就是逼死差生更有利于班級(jí)成績(jī)的提升?！?/br>
    眼前這些資料都在引導(dǎo)著玩家往更惡劣的地方去，但現(xiàn)在坐在自習(xí)室的他們是對(duì)待學(xué)生態(tài)度最好的一批。

    那么……其他玩家拿到的是什么樣的？

    老師npc拿到的又會(huì)是什么樣的？

    “那現(xiàn)在怎么辦？”越海洋問(wèn)。

    童欣欣先不動(dòng)聲色地看了眼張安，隨后冷笑一聲。

    “等吧?！?/br>
    一定會(huì)有人為了這些資料心動(dòng)的。

    但像童欣欣他們可以坦誠(chéng)的將手里的資料共享出來(lái)，隨后發(fā)現(xiàn)相比起這是“通關(guān)策略”，這些資料更像是一個(gè)個(gè)潘多拉魔盒，心底的惡魔一旦放出就很難收回。

    他們是不會(huì)打開(kāi)這個(gè)盒子的。

    其他人呢？

    他們也會(huì)共享自己“辛苦”找到的資料嗎？

    那邊，張安一言不發(fā)，聽(tīng)完他們的分析和決斷之后也只是跟著站起身。

    時(shí)間還早，眾人準(zhǔn)備去辦公室好好備備課，仔細(xì)琢磨一下下一步應(yīng)該怎么走。

    張安卻向著宿舍樓的方向走去。

    談辰看著他的背影，半晌后低聲跟身邊的童欣欣交流。

    “你覺(jué)不覺(jué)得這人……他跟解方澄有時(shí)候很像。”

    “有嗎？”童欣欣眉頭緊鎖。

    這倆人，一個(gè)武力值高的嚇人，但活像個(gè)被007暴打的咸魚(yú)，能不翻身絕不翻身，多動(dòng)一下都渾身難受。可是性格很鮮明，是有一點(diǎn)不符合游戲風(fēng)格的嫉惡如仇在的。

    另一個(gè)臉上總是一副風(fēng)輕云淡的樣子，但到現(xiàn)在了，童欣欣他們或多或少都暴露了一點(diǎn)自己的個(gè)人技能和信息，唯獨(dú)這個(gè)張安，他身邊就像是環(huán)繞著一層一層的黑霧，將他整個(gè)人掩飾起來(lái)。

    這倆人明明是兩個(gè)極端，哪里有相像的地方？

    那邊，宿舍樓里，張安……不，仉道安手里拿著《數(shù)學(xué)概論》，敲了敲解方澄的門(mén)。

    很快，門(mén)里傳來(lái)一聲“稍等”，隨后是拖鞋踢踏在地板上的聲音。

    解方澄懶懶散散走到門(mén)口，打開(kāi)門(mén)看見(jiàn)他，立刻一臉“麻煩找上門(mén)了”的表情，很想當(dāng)場(chǎng)關(guān)門(mén)，但又象征性的問(wèn)了句“啥事”？

    多一個(gè)字都不想說(shuō)。