李賀不解地問(wèn)道：“寧先生，何為小學(xué)？”

    寧崎解釋道：“這小學(xué)就跟蒙學(xué)是一個(gè)意思，主要是教小孩子識(shí)字。當(dāng)然，除了識(shí)字之外，我們還會(huì)教他們一些別的知識(shí)，比如簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)、自然、常識(shí)等等?！?/br>
    李奈聽(tīng)得連連點(diǎn)頭，他自己雖然是科舉制度的受益者，但也不是死讀書(shū)的書(shū)呆子，自家經(jīng)營(yíng)的生意加之他年紀(jì)輕輕就有不少走南闖北的經(jīng)驗(yàn)，讓他很清楚數(shù)學(xué)、常識(shí)等知識(shí)在生活中的重要性。而這些東西，在大明的蒙學(xué)中往往極少會(huì)有教師進(jìn)行傳授，因?yàn)樵谧x書(shū)人看來(lái)這些并不是文化學(xué)習(xí)的正統(tǒng)——當(dāng)然也不排除很多當(dāng)先生的自己就根本沒(méi)學(xué)過(guò)相關(guān)的知識(shí)。

    大門(mén)口執(zhí)勤的民兵看到寧崎來(lái)了立刻就行了一個(gè)軍禮，這讓李奈想起了第一天來(lái)勝利港參觀民團(tuán)駐地時(shí)的情景。海漢人對(duì)于民團(tuán)士卒的使用頻率和密度顯然跟大明有非常大的區(qū)別，在李奈看來(lái)，這些民團(tuán)兵幾乎就是跟軍隊(duì)一樣的職業(yè)士兵，就算不作訓(xùn)的時(shí)候也在站崗值勤，完全就已經(jīng)是常備軍的設(shè)置。

    進(jìn)入書(shū)院之后，首先映入李奈眼中的是一個(gè)平整的cao場(chǎng)，雖不及民團(tuán)軍營(yíng)里看到的cao場(chǎng)那么大，但設(shè)置卻是一模一樣。整個(gè)cao場(chǎng)都用黃土墊平，外圍用石灰劃出幾圈橢圓型的圈，李奈在新兵營(yíng)參觀的時(shí)候就聽(tīng)陶東來(lái)介紹過(guò)，這個(gè)圈是用來(lái)訓(xùn)練跑步的，想不到小學(xué)中也有這樣的設(shè)施。

    在cao場(chǎng)周邊是幾排木制的房屋，從中傳來(lái)學(xué)生們整齊的誦讀聲。寧崎帶著李賀二人向教室走去，邊走邊介紹道：“我們這所小學(xué)分為兩個(gè)階段，兩年初小、兩年高小。這邊就是初小，現(xiàn)在應(yīng)該是正在上識(shí)字課?！?/br>
    李奈首先注意到的卻是這里的教室居然全是玻璃鑲嵌的窗戶，而且從窗戶望進(jìn)去就能看到天棚上同樣也有玻璃制成的天窗?？磥?lái)為了讓室內(nèi)能有良好的采光條件，海漢人的確是下了很大的本錢(qián)。

    教室里約莫有三十多個(gè)孩子，每人有一桌一椅，雖然這原木所制只刷過(guò)一層清漆的桌椅看起來(lái)多少有些粗笨，但整齊劃一的形制卻體現(xiàn)出了海漢人一貫講究的規(guī)矩。

    教室前方掛著一塊黑板，李奈看到一個(gè)海漢男子正在指著上面的內(nèi)容一字一句地教學(xué)生們朗讀，而這正在教授給學(xué)生的內(nèi)容讓李奈感到很是親切，居然是大明蒙學(xué)經(jīng)常也會(huì)采用的《千字文》。

    《千字文》是南朝時(shí)期的周興嗣編寫(xiě)，據(jù)說(shuō)是用王羲之作品中拓出的一千個(gè)不同的字所編成的文章。這篇文章構(gòu)思精巧，最適合識(shí)字階段的學(xué)童記誦，即便是到了數(shù)百年之后的二十一世紀(jì)，《千字文》也是一再翻印出版，有著十分悠久的文化傳承。

    不過(guò)有一件事卻讓李奈很在意，黑板上那幾句千字文的上方，還有一種曲里拐彎的符號(hào)，似乎是某種標(biāo)注，但李奈卻一點(diǎn)看也不懂。

    李奈又看了片刻，實(shí)在忍不住心中好奇，便輕輕碰了碰寧崎手臂，示意自己有話要說(shuō)。三人離開(kāi)教室窗邊一段距離之后，李奈才問(wèn)道：“在下看那千字文上方有一種奇怪符號(hào)，不知何解？”

    寧崎解釋道：“那種符號(hào)叫做拼音，是為了讓這些學(xué)生們從一開(kāi)始就養(yǎng)成統(tǒng)一的發(fā)音習(xí)慣?！?/br>
    李奈皺眉道：“統(tǒng)一發(fā)音習(xí)慣？這有何用？”

    寧崎笑了笑，心道古人的意識(shí)的確還是差了一大截，耐心向李奈繼續(xù)解釋道：“我中華地域遼闊，各地口音差異很大，比如瓊州島這個(gè)地方，就有若干種方言，連在這里土生土長(zhǎng)的人也不見(jiàn)得都能聽(tīng)懂，這樣交流溝通上就有很多不便。如果能夠從啟蒙教育的時(shí)候就讓孩子養(yǎng)成一樣的發(fā)音習(xí)慣，那以后不管是學(xué)習(xí)還是生活，都能方便得多。語(yǔ)言和文字真正統(tǒng)一起來(lái)，對(duì)于國(guó)家來(lái)說(shuō)也有很大的好處，你說(shuō)是不是這個(gè)道理？”

    李奈恍然道：“原來(lái)如此。用這北方的口音作為標(biāo)準(zhǔn)，想必也是海漢傳統(tǒng)？”

    李奈自己是說(shuō)的廣東官話，與說(shuō)普通話的穿越眾溝通起來(lái)倒也不算麻煩。這幾天相處下來(lái)，他當(dāng)然能聽(tīng)出這些海漢人中的絕大部分都是帶有一定的北方口音，所以才會(huì)有這樣的猜測(cè)。

    寧崎點(diǎn)頭道：“沒(méi)錯(cuò)，在我們那一國(guó)，這種口音是標(biāo)準(zhǔn)官話，人人都是要學(xué)的?！?/br>
    “甚好，甚好，這些娃娃長(zhǎng)大之后，去北方趕考的時(shí)候也可省心得多?！辟R強(qiáng)也捻著胡須贊嘆道。

    寧崎笑而不語(yǔ)，穿越集團(tuán)的教育機(jī)構(gòu)可不是為了大明朝廷在培養(yǎng)人才，今后這里走出去的畢業(yè)生也絕對(duì)不會(huì)去參加明廷的科舉應(yīng)試，賀強(qiáng)這番欣慰只怕是要落空了。

    不過(guò)李奈接著所說(shuō)的內(nèi)容倒是把寧崎嚇了一跳：“在下前幾年看到一本西洋傳教士所著的《西字奇跡》，里面既有漢字文章，又有西洋文的注釋?zhuān)芟袷琴F方所使用的這種拼音符號(hào)?！?/br>
    李奈所說(shuō)的這本書(shū)，寧崎也略有耳聞，《西字奇跡》的作者便是著名的意大利傳教士利瑪竇，這本書(shū)在大約二十年之前出版于北京，其中便有用拉丁字母注音的漢字文章。當(dāng)然了，利瑪竇所使用的拉丁字母注音方法跟漢語(yǔ)拼音完全是兩碼事，只是因?yàn)樽帜傅脑蚩雌饋?lái)比較類(lèi)似而已。不過(guò)李奈居然連這種書(shū)都看過(guò)，的確是出乎了寧崎的意料。

    歷史上在利瑪竇之后，穿越者來(lái)到這個(gè)世界之前，法國(guó)傳教士金尼閣曾經(jīng)在杭州也出了一本類(lèi)似《西字奇跡》的著作，書(shū)名為《西儒耳目資》，這本書(shū)當(dāng)中的注音方案是在利瑪竇方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了更科學(xué)的更改，并且完全就是按照北京的口音來(lái)進(jìn)行的設(shè)計(jì)，跟后世的漢語(yǔ)拼音已經(jīng)有了很多相似的地方。

    穿越集團(tuán)所使用的漢語(yǔ)拼音方案，已經(jīng)經(jīng)過(guò)了后世近現(xiàn)代上百年的沉淀和不斷修訂，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為參考，要在啟蒙教育中進(jìn)行推廣并沒(méi)有什么難度。而且當(dāng)那些本地居民發(fā)現(xiàn)自己的孩子在短時(shí)間內(nèi)就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)會(huì)了海漢首長(zhǎng)們的說(shuō)話口音，大多欣喜不已，原本還對(duì)海漢人辦的蒙學(xué)書(shū)院存有的那點(diǎn)疑慮也就蕩然無(wú)存了。

    接著寧崎又帶著他們?nèi)チ肆硪婚g教室，這個(gè)正在上課的班級(jí)屬于高小，而教授的內(nèi)容便不止拼音識(shí)字那么簡(jiǎn)單了。黑板上掛著一副大大的世界地圖，這是穿越集團(tuán)從后世帶來(lái)的物資之一。教師正用教鞭指著地圖上的某個(gè)點(diǎn)向?qū)W生們講解道：“這里就是我們現(xiàn)在所在的勝利港，從世界范圍來(lái)看，這里不過(guò)只是一個(gè)針頭大的點(diǎn)而已……”

    李奈這次才是真的驚了，一把抓住了寧崎的胳膊道：“寧先生，這……這是……”

    “這是全世界的地圖，包括了大明在內(nèi)?！睂幤榛卮鸬玫故呛芷届o：“等他們下課了，我們?cè)龠M(jìn)去看看?！?/br>
    “好，好！”李奈意識(shí)到自己有些失態(tài)，趕緊放開(kāi)了抓住寧崎的那只手。

    三人在教室外等了片刻，終于等到下課的敲鐘聲。孩子們從教室蜂擁而出，來(lái)到cao場(chǎng)上撒歡奔跑。李奈急不可耐地跟寧崎進(jìn)了教室，寧崎跟正準(zhǔn)備收拾地圖的同事打了聲招呼：“先掛著吧，我們的客人想看看這地圖。”

    李奈快步走到地圖前，見(jiàn)這幅地圖與自己以前所見(jiàn)過(guò)的所有地圖都不一樣，印刷得十分精美，上面用綠豆大的小字密密麻麻地標(biāo)注了各種地名。李奈倒也算是有點(diǎn)見(jiàn)識(shí)，沒(méi)用多久的時(shí)間，便在上面找到了“廣州”的位置，只是并沒(méi)有文字的標(biāo)注——事實(shí)上李奈也是通過(guò)這片區(qū)域上有長(zhǎng)江、黃河的標(biāo)注才能確定大明的海岸線，最終找到南邊的珠江口。

    李奈又看了一陣便提出了問(wèn)題：“寧先生，為何這地圖上有許多地名與在下所知的并不一樣？”

    寧崎對(duì)此早有準(zhǔn)備：“這是我們海漢的叫法而已，李先生不必太在意這種細(xì)節(jié)?！?/br>
    “可這分明標(biāo)寫(xiě)著中華人民共和國(guó)，并非我大明……而且短短七字就有兩個(gè)別字……”李奈氣得連話都說(shuō)不順了。

    地圖上當(dāng)然不會(huì)出現(xiàn)別字，那只是后世的簡(jiǎn)體字而已。不過(guò)面對(duì)深感“屈辱”的李奈，寧崎只能將其解釋為地圖制作過(guò)程中的疏漏。為了彌補(bǔ)這個(gè)過(guò)失，寧崎找來(lái)一支鉛筆，在地圖上勾勒出明末疆域的大致位置。

    李奈雖然身為大明文人，但大明的疆域究竟有多大，覆蓋了哪些地區(qū)，這還是他第一次從地圖上直觀地看到。最讓李奈感到揪心的是，東北的大片地區(qū)在韃靼人的壓迫之下，只有遼西走廊一條細(xì)若游絲的通道與京城所在的順天府相連。

    “如果這條通道一旦被掐斷，豈不讓關(guān)外大好河山盡丟？”李奈雖然對(duì)于行軍打仗一竅不通，但這么直觀的形勢(shì)圖還是看得明白的。這些年朝廷跟北邊的韃靼、女真多有交手，雖說(shuō)互有勝負(fù)，但似乎一直都未能消除掉北虜南侵的勢(shì)頭。