“學(xué)生都應(yīng)該離開(kāi)學(xué)校?！?/br>
    “……只有通過(guò)高考才能離開(kāi)學(xué)校。”

    讀到第二條規(guī)則的時(shí)候，饒是她都忍不住皺起了眉。這兩條規(guī)則的句式給她一種很熟悉的感覺(jué)，尤其是搭配上他們的身份。

    仔細(xì)一想，這分明是一個(gè)很標(biāo)準(zhǔn)的三段論，通過(guò)這兩條得出來(lái)的第三條結(jié)論應(yīng)該是“學(xué)生都應(yīng)該通過(guò)高考?！?/br>
    而這樣一個(gè)三段論，限制的是調(diào)查員。

    這個(gè)【固定規(guī)則怪談】里的調(diào)查員都是學(xué)生身份，之前推斷出來(lái)的通關(guān)方法就是離開(kāi)學(xué)校。而現(xiàn)在規(guī)則把離開(kāi)學(xué)校的方法給完全固定住了，必須要通過(guò)高考。

    但須知他們離高考還有兩年多的時(shí)間，要是真等通過(guò)高考再走，那黃花菜都涼了。

    “不是？怎么會(huì)突然多出來(lái)這樣兩條規(guī)則呀？”10號(hào)瞪大眼睛，難得有些失態(tài)，“難道是我們最開(kāi)始就猜錯(cuò)了？想要通關(guān)這個(gè)規(guī)則怪談的方法并不是離開(kāi)學(xué)校？”

    不然不可能出現(xiàn)這樣的規(guī)則。

    “不……”聯(lián)想到之前的猜測(cè)，蘇容沉重的說(shuō)，“無(wú)論最開(kāi)始猜沒(méi)猜錯(cuò)，但反正現(xiàn)在肯定是錯(cuò)了。”

    她深吸一口氣，如果她沒(méi)猜錯(cuò)的話，這兩條規(guī)則的出現(xiàn)，很可能和今天在圖書(shū)館看到的那兩個(gè)男生有關(guān)。正好兩個(gè)怪人和兩條規(guī)則，由不得她不多想。

    來(lái)不及多說(shuō)，晚上就要真的上晚自習(xí)了。蘇容二人只好離開(kāi)九班，匆匆往自己班走。路上10號(hào)眉頭緊簇的發(fā)問(wèn)：“你說(shuō)這兩條規(guī)則是真的嗎？有沒(méi)有一種可能是有些人故意打印出來(lái)騙我們的？”

    蘇容想了想回答道：“有這種可能，看我的建議是，寧可信其有，不可信其無(wú)?！?/br>
    說(shuō)真的她的確沒(méi)有把握，自從進(jìn)入「第十三中學(xué)」以來(lái)，【污染提示器】就再也沒(méi)有發(fā)揮過(guò)哪怕一次效力。這就導(dǎo)致她不但沒(méi)法判斷他底哪個(gè)是錯(cuò)誤規(guī)則，更重要的是，她沒(méi)法判斷這些到底是不是規(guī)則。

    但現(xiàn)在在她看來(lái)，先不論這兩條可能不是規(guī)則的規(guī)則，反正目前出現(xiàn)的真正的規(guī)則應(yīng)該都是正確的。那些規(guī)則大多都有實(shí)踐驗(yàn)證，本身看上去沒(méi)什么邏輯問(wèn)題。

    但這最新的兩條規(guī)則就不一樣了，看上去就很像是假的。就像有人故意為了讓他們放棄離開(kāi)學(xué)校的想法，而強(qiáng)行編篡出來(lái)的規(guī)則。

    可就像她說(shuō)的一樣，寧可信其有，不可信其無(wú)。如果這東西是假的，倒還好，但如果他是真的的話，那他們?nèi)绻€在尋找離開(kāi)學(xué)校的方法這件事上浪費(fèi)時(shí)間，就無(wú)疑是一種很不明智的行為了。

    “說(shuō)的也是……”10號(hào)認(rèn)同了蘇容的說(shuō)法，只是臉色更難看了，“算了，等晚自習(xí)結(jié)束的時(shí)候把這個(gè)消息和其他人說(shuō)一下吧。集思廣益，光是咱們兩個(gè)人想，恐怕出不了什么結(jié)果?！?/br>
    雖然是這樣說(shuō)的，但等進(jìn)入班級(jí)坐到座位上的時(shí)候，蘇容還是認(rèn)真的思考了這個(gè)問(wèn)題。

    以這兩條規(guī)則都是正確的為前提，如果學(xué)生只有通過(guò)高考才能離開(kāi)學(xué)校，那么想要破題就有兩種思路。

    第一種是去掉他們的學(xué)生身份，例如弄個(gè)肄業(yè)或者是退學(xué)。不過(guò)這種想法相對(duì)而言很危險(xiǎn)，畢竟誰(shuí)也不知道不是正常畢業(yè)的調(diào)查員還能不能活下來(lái)。

    但在此基礎(chǔ)上，如果能從學(xué)生的身份變成老師的身份，例如秦風(fēng)的那個(gè)技能，或許就可以輕松離開(kāi)學(xué)校。

    第二種想法則是不離開(kāi)學(xué)校，換一種通關(guān)方法。其實(shí)到目前為止，本身大多數(shù)調(diào)查員就都還沒(méi)有好好探索過(guò)該如何離開(kāi)學(xué)校，所以就算是現(xiàn)在換思路也完全沒(méi)問(wèn)題。

    但是如果通關(guān)方法不是離開(kāi)學(xué)校，那會(huì)是什么呢？

    毀掉學(xué)校嗎？

    想到這里，蘇容不禁又想起了論壇里那個(gè)想用tnt炸掉「山羊山莊」的調(diào)查員。如果借用這個(gè)思路，用炸彈或者是什么方法直接毀掉「第十三中學(xué)」，他們是否能成功從中離開(kāi)？

    這的確是一個(gè)思路，但前提是其中沒(méi)有「祂」埋下的陷阱。

    嘆了口氣，蘇容翻開(kāi)從找出來(lái)到現(xiàn)在一直沒(méi)有翻開(kāi)的《第十三中學(xué)校史》，認(rèn)真閱讀起來(lái)。

    這里必須得說(shuō)一句，感謝13班的那兩個(gè)精英調(diào)查員。因?yàn)樗麄冏蛱斓姆椒尚?，所以今天大家也照搬這樣的方法。導(dǎo)致老師很快就被引走了，她得以安心的讀書(shū)。

    校史里寫「第十三中學(xué)」是十年前建立的，校長(zhǎng)名諱不詳，但從他的死亡時(shí)間上看，應(yīng)該是建完校同年就死了。尸骨被埋在了學(xué)校里，但是具體地點(diǎn)沒(méi)說(shuō)。

    學(xué)校有幾條初代校長(zhǎng)建立的，不可以違背的禁令。規(guī)定了學(xué)校不能搬遷，不能大改；進(jìn)來(lái)的學(xué)生和老師都必須絕對(duì)自愿，禁止未簽署《生死協(xié)議》就進(jìn)入學(xué)校；在畢業(yè)之前學(xué)生不能離開(kāi)學(xué)校。

    ……

    “鈴鈴鈴-鈴鈴鈴！”

    下課鈴聲響起，蘇容長(zhǎng)舒一口氣，合上了手中的書(shū)。難怪那兩個(gè)人會(huì)這么急切的想要找到這本書(shū)，它里面果然有非常重要的東西。

    這本校史表面上看上去和其他學(xué)校的校史一樣，只是講述了一下學(xué)校什么時(shí)候建立的，發(fā)生了哪些大事，獲得過(guò)哪些榮譽(yù)。

    但是如果細(xì)究起來(lái)，卻能發(fā)現(xiàn)很多細(xì)思極恐而地方。

    首先是校長(zhǎng)，他建完校就死了，蘇容猜測(cè)建立這所學(xué)校應(yīng)該是耗費(fèi)了他的生命力。但如果僅是如此倒是沒(méi)什么，可為什么他的名字都不被人知曉呢？

    在他們?cè)镜恼J(rèn)知中，「第十三中學(xué)」是「祂」創(chuàng)立的，事實(shí)上這也是公認(rèn)的一件事。但是在校史里，創(chuàng)立「第十三中學(xué)」的卻另有其人。

    但是這不應(yīng)該，「第十三中學(xué)」作為幾乎每次都是最后才開(kāi)啟，也是「祂」最后的容身之地的地方。如果不是被「祂」所創(chuàng)立，可以絕對(duì)信任的話，蘇容想不通「祂」憑什么這么鐘愛(ài)這個(gè)【固定規(guī)則怪談】。

    難道校史里寫的內(nèi)容是假的，或者是有一部分被「祂」神不知鬼不覺(jué)的和篡改規(guī)則一樣篡改了？

    不，這個(gè)猜測(cè)的可能性也不大。校長(zhǎng)如果是假的，那都已經(jīng)懶的編他的名字了，為什么還特意編纂出一個(gè)死亡日期呢？這不是自相矛盾嗎？

    況且假如這本《第十三中學(xué)校史》真的那么容易被篡改的話，那兩個(gè)男生也不會(huì)過(guò)來(lái)想要拿走它了。

    事實(shí)上，如果這本書(shū)真的這么容易被動(dòng)手腳，那它甚至不會(huì)出現(xiàn)在圖書(shū)館的書(shū)柜上。早被「祂」一把火燒成灰了。

    如果蘇容沒(méi)猜錯(cuò)的話，這本書(shū)應(yīng)該是有什么規(guī)則的保護(hù)機(jī)制的，站隊(duì)「祂」的人恐怕都動(dòng)不了。只有當(dāng)紅山羊搶占了調(diào)查員的學(xué)生身份，才終于有機(jī)會(huì)動(dòng)它。

    如果這個(gè)推斷沒(méi)有錯(cuò)，那么那兩個(gè)男生果然是在今天，或者說(shuō)是在剛才不久以前才成功占據(jù)的調(diào)查員身份。

    而如果真的是這樣的話……

    蘇容垂下眸子，暫時(shí)去掉多余的想法，接著思考關(guān)于校史的事情。如果校史沒(méi)有錯(cuò)，而他們的常識(shí)也沒(méi)有錯(cuò)的話，那么這兩者是否有都正確的可能？

    有的。

    如果這個(gè)沒(méi)有名字的初代校長(zhǎng)本身就是「祂」幻化而成的，那么一切就都變得合理了起來(lái)。

    「祂」本身就沒(méi)有名字，或者說(shuō)是人類不可直視的名字，所以初代校長(zhǎng)的名字不詳。而它的存在，本身就是為了建立這所學(xué)校，所以在學(xué)校建完的同年就死亡了。

    那么問(wèn)題就來(lái)了，如果上述內(nèi)容是正確的，那么接下來(lái)校史里提到的，初代校長(zhǎng)的禁令是在幫助「祂」嗎？

    禁令一共有三條：

    1、禁止對(duì)學(xué)校搬遷大改。

    2、禁止不簽《生死協(xié)議》就入校。

    3、禁止學(xué)生畢業(yè)前離校。

    以蘇容以往通關(guān)規(guī)則怪談的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，別看這三條規(guī)則都是一副助紂為虐的嘴臉，但內(nèi)里絕對(duì)有保護(hù)調(diào)查員的目的。

    第一條規(guī)則不清楚緣由暫且不談。

    第二條規(guī)則里的《生死協(xié)議》蘇容沒(méi)讀過(guò)，但是從名字就能看出來(lái)大概是類似于進(jìn)入學(xué)校生死概不負(fù)責(zé)之類的協(xié)議。雖然這樣的協(xié)議看上去是想讓學(xué)生們自愿進(jìn)來(lái)送死，但實(shí)際上簽署協(xié)議這件事情本身也是在提醒學(xué)生這所學(xué)校很危險(xiǎn)。

    而第三條雖然看似是在限制學(xué)生離校，讓他們只能呆在學(xué)校等死。但事實(shí)上就算沒(méi)有這條規(guī)則，難道學(xué)生就能隨便離校了嗎？不可能的。它不像是一種限制，更像是一種提醒，告誡學(xué)生最好不要離校。

    但是按照她剛才的推測(cè)，校長(zhǎng)是「祂」的化身，「祂」又怎么會(huì)為調(diào)查員好呢？

    由此可以分出有兩種可能。第一種是蘇容想多了，這些規(guī)則就是專門為了限制學(xué)生和調(diào)查員的，并沒(méi)有什么為他們好的深意。

    而第二種則是……初代校長(zhǎng)有自己的意識(shí)，并不完全是「祂」的傀儡。

    如果是這樣的話，就正好能解釋為什么「祂」會(huì)選擇在學(xué)校建立完成之后立刻銷毀這具身體。雖然這具身體本身就是用來(lái)建造學(xué)校的，建完之后自然沒(méi)有用了，但是留著也無(wú)傷大雅，畢竟誰(shuí)知道未來(lái)還會(huì)不會(huì)有用。

    但如果這具身體“不聽(tīng)話”的話，那自然是越快銷毀越好。

    思及至此，她揉了揉眉心。盡管她自認(rèn)為猜測(cè)的很到位，但是在沒(méi)有證據(jù)表明這些猜測(cè)都是正確之前，她不能再繼續(xù)往下想了。

    從開(kāi)始思考這個(gè)問(wèn)題到現(xiàn)在，她一路上已經(jīng)用過(guò)不少“如果”、“可能”這樣的詞匯了。這些不確定詞匯，但凡有一個(gè)是推測(cè)錯(cuò)誤的，那么后面的一切就都不成立了。

    校長(zhǎng)的身份放到一邊，書(shū)里的其他內(nèi)容也很有意思。這十年來(lái)，學(xué)校的確沒(méi)有搬遷，也沒(méi)有大改，只是偶爾會(huì)添加一些新的設(shè)備，與時(shí)俱進(jìn)。

    這些年學(xué)校培養(yǎng)出了很多人才，大部分蘇容都不認(rèn)識(shí)，但有那么一兩個(gè)名字她是聽(tīng)過(guò)的?！熬仁乐住钡慕讨魇菑摹傅谑袑W(xué)」畢業(yè)的學(xué)生，“圣嬰醫(yī)院”那個(gè)跑路的院長(zhǎng)也是這個(gè)學(xué)校出來(lái)的，還有「山羊山莊」的莊園主人也是學(xué)校畢業(yè)生。

    以這三個(gè)人的例子來(lái)看，想必書(shū)里面講述的其他人應(yīng)該也是在規(guī)則怪談里赫赫有名的人物。

    正如蘇容之前得到的情報(bào)一樣，能從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的，的確都是非常優(yōu)秀的人才。

    不過(guò)是效力于「祂」的優(yōu)秀罷了，這個(gè)學(xué)校是特意為「

    lj

    祂」培養(yǎng)人才的搖籃。

    在看到這一系列的內(nèi)容的時(shí)候，蘇容并沒(méi)有快速翻越而過(guò)。而是意識(shí)到這里面很可能有關(guān)鍵信息，所以打起精神，一個(gè)一個(gè)看來(lái)著。

    這些人才絕大多數(shù)都是正常畢業(yè)的，但經(jīng)過(guò)足夠細(xì)致的專門閱讀，她在書(shū)頁(yè)底部一個(gè)很短的，幾乎只有兩句話的段落里，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)意外。

    “楚凌，「第十三中學(xué)」肄業(yè)，和學(xué)校達(dá)成了友好的合作關(guān)系。”

    一個(gè)肄業(yè)，且活下來(lái)了的學(xué)生！

    看到這一段的時(shí)候，蘇容眼睛都亮了。她怎么可能不明白，這一定是個(gè)突破點(diǎn)！

    但是問(wèn)題在于，書(shū)里面提到這個(gè)楚凌的只有這一個(gè)小片段，其他地方完全沒(méi)有他的痕跡。沒(méi)有說(shuō)過(guò)他為什么肄業(yè)，也并沒(méi)有告訴讀者楚凌與「第十三中學(xué)」和合作項(xiàng)目是什么。

    現(xiàn)在她有兩種手段能探查到這個(gè)人的信息，第一種是去教務(wù)處或者是校長(zhǎng)辦公室之類的地方，找到楚凌的學(xué)籍信息，從而了解他的具體情況。

    第二種是找到楚玲與學(xué)校的合作項(xiàng)目，既然是合作，那么肯定在校園中有所體現(xiàn)，只要找到了這一點(diǎn)，或許他可以順藤摸瓜，摸到楚凌的個(gè)人信息。

    不過(guò)現(xiàn)在天色已經(jīng)晚了，她晚上出來(lái)的時(shí)候還有別的事情要干，這些事情恐怕得交給明天來(lái)做。

    之后的內(nèi)容倒是沒(méi)有什么特別的，講了講學(xué)校歷年來(lái)的改動(dòng)和歷年來(lái)校長(zhǎng)做的事。值得一提的是，畢竟十年過(guò)去了，學(xué)校還是方方面面都有了一些小變化的。

    學(xué)校的墻被粉刷過(guò)，雖然還是從紅色變成紅色。課桌椅都被換過(guò)幾輪了，地磚也重新鋪設(shè)過(guò)，從原來(lái)的水泥地磚變成了大理石地磚。

    所以其實(shí)仔細(xì)一個(gè)一個(gè)羅列出來(lái)的話，「第十三中學(xué)」的所有地方幾乎都被改動(dòng)過(guò)了。在這份改動(dòng)里面，唯一沒(méi)有變的，應(yīng)該是腳下的這片土地。

    蘇容指的是，地磚下面的那片，真實(shí)的土地。

    一本校史讓她的探索進(jìn)度有了極大的提升，10號(hào)走過(guò)來(lái)，好奇的問(wèn)：“你把這本書(shū)看完了嗎？”

    在她們來(lái)的路上，蘇容就已經(jīng)把有關(guān)《第十三中學(xué)校史》的事情說(shuō)過(guò)了，也告訴過(guò)她自己要在晚自習(xí)的時(shí)候把這本書(shū)看完。

    眼見(jiàn)著蘇容合上書(shū)，她自然非常好奇。

    蘇容點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出笑容：“已經(jīng)看完了，發(fā)現(xiàn)了不少有意思的內(nèi)容。不過(guò)在那之前，我們先去找找有沒(méi)有人能復(fù)制這本書(shū)吧?！?/br>
    本來(lái)她是一來(lái)教學(xué)樓，就想去趕緊找人問(wèn)問(wèn)有沒(méi)有這樣的道具的。但是九班的事情吸引了她們的注意，等到事情結(jié)束的時(shí)候，已經(jīng)到了要上晚自習(xí)的時(shí)間，時(shí)間不夠了。

    現(xiàn)在既然下課了，自然要趕緊完成這個(gè)任務(wù)。要知道，雖然他已經(jīng)看完了這本書(shū)，但區(qū)區(qū)40分鐘真的不足以讓她把書(shū)記住。

    萬(wàn)一里面有什么她沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，有個(gè)備份的話也方便讓其他人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

    10號(hào)自然知道其中的重要性，認(rèn)可的點(diǎn)點(diǎn)頭：“你說(shuō)得對(duì)，不過(guò)你知道有誰(shuí)有這樣的能力嗎？要不咱們兵分兩路，去各班問(wèn)問(wèn)？”

    這種時(shí)候再湊在一起就不合適了，畢竟時(shí)間緊迫。蘇容叮囑道：“別出教學(xué)樓?！?/br>
    分開(kāi)之后，她直接去了謝呵呵所在的11班。謝呵呵和蘇容是同一批上晚自習(xí)的，所以此時(shí)就在班上。

    看到蘇容竟然又來(lái)找自己了，謝呵呵露出開(kāi)心的傻笑，他其實(shí)很希望自己能在貴則怪談里起到一點(diǎn)作用，至少不單純的是當(dāng)個(gè)吉祥物，所以自然對(duì)蘇容找自己幫忙，很樂(lè)見(jiàn)其成。

    “小一，有什么事情需要我?guī)兔?？?/br>
    蘇容點(diǎn)點(diǎn)頭：“你們班上有誰(shuí)有可以復(fù)制書(shū)本上的內(nèi)容之類的道具嗎？我得到一本很關(guān)鍵的書(shū)，里面有很重要的線索。但是馬上要還回去了，所以是要找東西記錄一下，這樣到時(shí)候你們也好看?！?/br>