綠燈才亮起來(lái)，明明過(guò)馬路的時(shí)間很充足，但兩個(gè)少年加快了腳步。

    前面的少年攥著另一個(gè)的袖子，走在了靠前的位置，后面的少年順著對(duì)方那點(diǎn)力道，加快了腳步跟上，很快和對(duì)方并排。

    安黎望向郁述，他方才看到了對(duì)方眼里的無(wú)措與自責(zé)。但只一眼他就垂下了眼睫，任由對(duì)方拉著他的袖子。

    不至于的，安黎心里默默地想。

    比起郁述自己，他的家庭已經(jīng)好很多了，不用憐憫他的。

    也不用那么在意他的情緒，即便喜歡他，也不用那么

    安黎形容不上來(lái)，心里說(shuō)不上來(lái)是一種什么滋味，但他決定以后在郁述面前管理好自己的情緒。

    包子店的老板娘見(jiàn)安黎帶了朋友一起來(lái)，笑著打開(kāi)了冒著熱氣的蒸籠。

    今天和朋友一起啊，好孩子快進(jìn)來(lái)。今天想吃什么餡兒的包子??？

    郁述笑著和老板娘打招呼，小聲在安黎耳邊說(shuō)了句我想坐這吃。

    氣息拂過(guò)耳畔帶來(lái)微微酥麻感，是薄荷牙膏的香氣。

    好。安黎微微放緩了呼吸，神色如常。

    從昨天到今天，他好像有點(diǎn)習(xí)慣了。

    他們是坐在早餐店里吃的，郁述要了兩個(gè)外婆菜包子，安黎點(diǎn)的是白菜粉條包子。

    安黎有問(wèn)郁述想喝點(diǎn)什么，郁述說(shuō)什么也不要，結(jié)果點(diǎn)好后他又非要喝他點(diǎn)的小米粥。

    安黎看著對(duì)方從消毒柜里拿出了個(gè)小碗，用他的勺子往小碗里挖了幾勺，端起來(lái)喝。

    怎么了？郁述咽下一口包子，抬眼問(wèn)。

    還要嗎？我喝不了多少。安黎把碗推了過(guò)去。

    結(jié)果碗又被推了回來(lái)。

    你喝吧，我就是想嘗嘗味。這些已經(jīng)夠了。

    吃完早餐后，到學(xué)校時(shí)間卡的剛好，已經(jīng)陸續(xù)有同學(xué)往學(xué)校里走。

    安黎和郁述到班級(jí)后，已經(jīng)有課代表收作業(yè)了。

    大家攤開(kāi)數(shù)學(xué)作業(yè)，讓我成為第一個(gè)收完作業(yè)的課代表！江堯舉起自己的數(shù)學(xué)卷子，搖的像面小白旗。

    張漾原本在英語(yǔ)閱讀完形填空答案，聽(tīng)到江堯的聲音抬起頭：第一節(jié)課就是數(shù)學(xué)，胡老師不直接講作業(yè)嗎？

    江堯聳了聳肩：他昨天說(shuō)我少收了份作業(yè)，沒(méi)跟他說(shuō)是誰(shuí)，今天他要親自查。

    張漾聽(tīng)完，問(wèn)：胡老師為什么昨天不查？今天查。

    江堯把收上來(lái)的卷子立起來(lái)往桌子上磕了磕，讓卷子整齊些，無(wú)奈道：誰(shuí)說(shuō)沒(méi)查，我第四節(jié)課為什么遲到？我是去對(duì)著花名冊(cè)查卷子了。

    郁述沒(méi)交。張漾眼里滿(mǎn)是同情，仿佛在同情江堯記憶力減退了。

    我他媽是真的沒(méi)想起來(lái)

    周三的早讀是英語(yǔ)，老師聽(tīng)寫(xiě)了前一天布置的單詞。同學(xué)們?cè)谖迨畟€(gè)單詞聽(tīng)寫(xiě)中逐漸精神起來(lái)。

    第一節(jié)課是數(shù)學(xué)，胡老師抱著卷子板著臉走了進(jìn)來(lái)。班里安靜一片，大家都低著頭看著數(shù)學(xué)書(shū)。

    胡老師是個(gè)五十多歲有點(diǎn)謝頂?shù)闹心昴腥?，是個(gè)嚴(yán)厲得有些苛刻的老師，對(duì)他們要求很高。

    不過(guò)不可否認(rèn)，他教數(shù)學(xué)的水平確實(shí)很好，可以解出很多很難很偏的題。

    安黎，上來(lái)做一下這道題。胡老師把自己手上那張空白的卷子給安黎，指著倒數(shù)第一題。

    這張卷子是他昨天留的作業(yè)。

    安黎拿起卷子看題，這是一道函數(shù)題，這道題郁述昨天給他講過(guò)的。

    他拿起粉筆，回憶著昨天郁述講的內(nèi)容，還算順利地做出了第一問(wèn)：求曲線在某點(diǎn)處的切線方程。

    但他做到第二問(wèn)時(shí)，他就有些吃力了，他做了一半沒(méi)有做出來(lái)。

    他有在很努力的回憶昨晚郁述是怎么講的，但環(huán)環(huán)相扣的數(shù)學(xué)題，他一步?jīng)]算出來(lái)，下一步是做不出來(lái)的。

    講臺(tái)下的同學(xué)們面面相覷，胡老師有時(shí)候確實(shí)喜歡點(diǎn)同學(xué)上去做題，但還是第一回點(diǎn)同學(xué)上去做前一天留的作業(yè)題。

    他們不明白這是為什么。

    陸遠(yuǎn)之和同桌對(duì)視，接著和后面的江堯?qū)σ暎€有夏曉夢(mèng)、于曉，都從對(duì)方眼里看到了疑惑。

    安黎在班里是個(gè)特殊的存在，沒(méi)有老師會(huì)用要求他們的標(biāo)準(zhǔn)去要求安黎。

    比如，在陸遠(yuǎn)之眼里，老師們對(duì)安黎的態(tài)度，就是主打一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)，自由發(fā)展。

    這個(gè)班級(jí)的所有任課老師，沒(méi)有人不知道安黎的家庭條件，沒(méi)有人不知道，安黎是靠關(guān)系近的一班。

    而且，

    數(shù)學(xué)卷子最后一道函數(shù)題，別說(shuō)安黎做不出來(lái)，這個(gè)班有一小半都做不出來(lái)。

    郁述皺起眉，他手指相交地放在桌面上，指甲扣在手背上留下了紅痕。

    他知道胡老師為什么讓安黎上去做這道題，因?yàn)槔蠋熡X(jué)得安黎是抄的。

    胡老師是在故意讓安黎難堪。

    作者有話(huà)說(shuō)：

    仔被數(shù)學(xué)老師刁難了～

    26說(shuō)謊

    ◎?qū)Υ矚g的人，也許就是想時(shí)時(shí)刻刻都粘著對(duì)方，想每一句話(huà)都得到對(duì)方的◎

    安黎想了一會(huì)實(shí)在想不出來(lái)，但他也不想耽誤同學(xué)們上課的時(shí)間，就把粉筆交給老師。

    不會(huì)做，第二天上課就認(rèn)真聽(tīng)好好記筆記，不要搞抄作業(yè)那一套。胡老師拿著卷子，連看都沒(méi)有看安黎一眼，