，但能穩(wěn)進(jìn)前三甲。

    至于文山鳴，蘇博士著實(shí)起了幾分贊美之意。

    蘇博士難得會稱贊人，倒是沒想到今日會遇到一個(gè)文山鳴，與他如此投契。

    一個(gè)“風(fēng)”字，同他心中的答案一模一樣。

    金陵文氏，果然名不虛傳。

    文山鳴選擇“風(fēng)”，便是想自身幻化成風(fēng)助力推動船只轉(zhuǎn)向，避免這一場暴風(fēng)雨。

    是護(hù)佑船只之舉。

    在參透考核核心的基礎(chǔ)上，融入于事態(tài)，并做出了自己的選擇。

    此子若是入仕，定當(dāng)竭力守護(hù)一朝江山。

    這正如同蘇博士所想一般。

    “以天下為己任。”

    簡單一句話，能做成之人，少之又少。

    觀字觀人，蘇博士自然能發(fā)現(xiàn)文山鳴的真心實(shí)意，深感實(shí)屬難得。

    難得能逢同路人。

    不過，為什么那么多人模仿靳相君和文山鳴的字，偏偏蘇博士就看中靳相君和文山鳴呢？

    這便是這場考核的第二個(gè)核心。

    “韻！”

    若是蘇博士縱觀歷史，定然能有所總結(jié)，以書法而論。

    “晉喜韻，唐喜法，宋喜意，元明喜態(tài)?！?/br>
    時(shí)下大燕朝對于書法的評判便是“尚韻”。

    由“韻”而解，又分三個(gè)層面。

    其一，是書境，便是其筆法，結(jié)構(gòu)，布局等等的外在表現(xiàn)形式。

    其二，是情境，一筆一劃之間穿chā融入的互動生機(jī)以及落筆者的情緒。

    其三，是意境，無法具象，卻需融入的思想。

    三層境界，需得貫穿落下這一字背后所蘊(yùn)含的深意。

    這也就是為何靳相君需要把自己調(diào)整到最符合真實(shí)的她的狀態(tài)，而文山鳴則要讓自己的手去感受風(fēng)的形態(tài)的原因。

    文山鳴的不同，黎青顏也有所發(fā)現(xiàn)。

    忽然間，她好似明白原書中，煙雨先生為何在那么多人中，偏偏選中了“文山鳴”。

    煙雨先生名滿天下，淡泊權(quán)利。

    可為何會選擇入仕，成為國子監(jiān)祭酒？

    黎青顏雖猜不透其中緣由，但大抵明了，挑選出像“文山鳴”這樣“先天下之憂而憂”的有志之士，并加以培養(yǎng)，亦該是煙雨先生的目的之一。

    但黎青顏并不擔(dān)心，她有信心，她的想法，應(yīng)該……

    應(yīng)該更接近煙雨先生的想法。

    這個(gè)念頭，同時(shí)浮現(xiàn)于黎青顏和蘇博士腦海。

    蘇博士原以為自己該是不能震驚，畢竟他已經(jīng)選到最為貼合他心意的文山鳴。

    只他看到黎青顏寫的“變”。

    蘇博士的心情，仿若本已攀上了一座高峰的山頂，卻在那山頂上，忽然看到了一座更高的山峰時(shí)的愕然和復(fù)雜。

    他恍惚間想起了前幾日，他抓耳撓腮想“書”之一門的考核卻怎么也想不到合適時(shí)，忽然煙雨先生到訪，他吐露心中苦悶，煙雨先生便向他提議以此法考核，并借予他《月夜渡江圖》，供他使用。

    當(dāng)時(shí)正歡喜解決了一項(xiàng)大難題的蘇博士，冷不丁忽然聽到煙雨先生提問。

    “如若是博士，會寫什么字呢？”

    當(dāng)時(shí)的蘇博士想都沒想，同文山鳴回答的一樣，甚至還想當(dāng)場為煙雨先生寫一份，好讓煙雨先生點(diǎn)評點(diǎn)評。

    煙雨先生卻攔下了他，笑而不語地走了。

    蘇博士當(dāng)然沒膽子問煙雨先生會寫什么字，但當(dāng)時(shí)煙雨先生那一笑，蘇博士看得分明，知道自己的答案，煙雨先生沒看上，只他好奇，煙雨先生心中的答案又是什么呢？

    直至，今日看到黎青顏的回答。

    蘇博士覺得自己好像知道答案了。

    “變”。

    這一字，若說回《月夜渡江圖》，便是指擺渡人自身的改變，不依靠于外物之風(fēng)，自己握起了槳，覺察出危機(jī)將至，火速劃槳轉(zhuǎn)向。

    跟文山鳴一樣，黎青顏的答案，同樣融于了事態(tài)的發(fā)展。

    但不同于文山鳴的選擇，讓船和擺渡人被動地接收風(fēng)的助力和守護(hù)。

    黎青顏則是選擇，主動握起槳，化被動為主動，主動改變自身，而不依托于外物的推動。

    可以說，文山鳴和黎青顏的切入點(diǎn)完全不同。

    一人幻化成風(fēng)，一人幻化成擺渡人。

    如果將船只比作江山