“那你讓我選的那方硯臺(tái)跟長(zhǎng)綾又有什么用？”

    “你用不著，金丹期才能用?！?/br>
    宋長(zhǎng)右吐血，“金丹期！”

    他今生有沒(méi)有命修煉到金丹還是個(gè)問(wèn)題。

    “那塊玉佩與毛筆，已經(jīng)是半殘廢了，按照這邊的鍛造工藝，應(yīng)該沒(méi)有人能修好。拿硯臺(tái)與長(zhǎng)綾，至少你還能有個(gè)念想?！?/br>
    “加油吧，少年?！蔽倪\(yùn)拍了拍宋長(zhǎng)右手臂，往回趕。

    直升機(jī)到來(lái)，將眾人帶離了這片森林。

    幾人回到營(yíng)地后，這次軍訓(xùn)目的已經(jīng)完成，大家被送回了各自的學(xué)校。

    36人來(lái)，最終只有7人支持到了最后，還有兩個(gè)人永遠(yuǎn)埋在了這里。

    文運(yùn)帶回來(lái)的兩塊石頭，被考古學(xué)院的眾教授們奉若珍寶，放在了考古學(xué)院的博物館里。

    石頭上那流暢復(fù)雜的線條花紋，刻畫的顏料，均讓教授們著迷，為此還有教授日夜不寐的研究。

    大家為那些花紋是何時(shí)出現(xiàn)，所代表的意義，爭(zhēng)吵不休。

    而帶來(lái)這兩個(gè)石頭的罪魁禍?zhǔn)祝倪\(yùn)，卻被眾教授當(dāng)成了寶貝疙瘩。

    軍訓(xùn)的時(shí)候，去外面隨便遛個(gè)彎，就能帶回來(lái)兩個(gè)寶貝，文運(yùn)簡(jiǎn)直是錦鯉化身。

    教授們都想將文運(yùn)栓在腰上，隨時(shí)帶著去當(dāng)尋寶指南了。

    可惜大一的學(xué)生，有太多理論課要學(xué)習(xí)，等到文運(yùn)能帶出去，隨著教授們外面闖蕩的時(shí)候，也要至少大二大三學(xué)期。

    考古學(xué)院的學(xué)生，除了本專業(yè)的，各種考古學(xué)知識(shí)要學(xué)習(xí)外，還有各國(guó)歷史，地理，及各種語(yǔ)言等需要學(xué)習(xí)。

    學(xué)習(xí)的東西不可謂不多。

    畢竟要知道一個(gè)物品的年代，判究它的作用，就要知道那個(gè)年代下的各種知識(shí)背景，社會(huì)關(guān)系，那時(shí)候的主體語(yǔ)言，文字抒寫習(xí)慣，流行趨勢(shì)等等。

    西京大學(xué)的考古學(xué)院雖然在校里面不受重視，但是其他學(xué)校該學(xué)的一點(diǎn)都沒(méi)有落下，反而多出了許多課程。

    一個(gè)考古學(xué)院的優(yōu)秀學(xué)生，都能抵一個(gè)歷史學(xué)專業(yè)，一個(gè)地理學(xué)專業(yè)，一個(gè)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生聯(lián)合體了。

    考古學(xué)院里只有幾個(gè)教授，轉(zhuǎn)授考古學(xué)知識(shí)，其它的專業(yè)課，都是穿插到其它學(xué)院里，與別的班級(jí)一起上。

    文運(yùn)對(duì)于考古學(xué)院需要學(xué)習(xí)如此多專業(yè)，雖然有些驚訝，卻也安之若然。她的記憶力好，學(xué)習(xí)什么都快，幾乎達(dá)到了過(guò)目不忘的境界。

    即使有些理解不了的事情，比如說(shuō)對(duì)于文運(yùn)有些反人類的物理學(xué)科，文運(yùn)也能憑借著死記硬背，將公式套進(jìn)去，得滿分。

    第一學(xué)期，文運(yùn)有一門課，是古代漢語(yǔ)課，每周四節(jié)課，在外國(guó)語(yǔ)文學(xué)院大樓里與漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生一起上。

    教授這個(gè)古漢語(yǔ)文學(xué)的教授，是一個(gè)已經(jīng)年近花甲的老教師，鄭國(guó)民教授，在西京大學(xué)里頗有名氣。

    鄭國(guó)民教授是退休后返聘的老教授，不僅對(duì)古漢語(yǔ)有著極其深刻的研究，就是在現(xiàn)代漢語(yǔ)文壇上，也有他的一席之地。

    文運(yùn)下學(xué)期要學(xué)習(xí)的現(xiàn)代漢語(yǔ)文學(xué)，據(jù)說(shuō)也是鄭國(guó)民教授授課。

    鄭國(guó)民教授從小就熱愛(ài)寫作，經(jīng)常在一些期刊雜志中發(fā)表文章，出版了五本個(gè)人散文及詩(shī)集，還著有一本長(zhǎng)篇寫實(shí)小說(shuō)，被翻拍了無(wú)數(shù)次。

    他被譽(yù)為近代史上，影響力最深的作家之一。

    鄭教授為人嚴(yán)肅刻板，授課十分認(rèn)真，一絲不茍，有著那個(gè)年代老師的古板嚴(yán)謹(jǐn)特征。

    他上課喜歡提問(wèn)，時(shí)不時(shí)，就會(huì)點(diǎn)名讓同學(xué)回答。對(duì)于回答不上問(wèn)題的學(xué)生，鄭教授會(huì)認(rèn)真地將他名字記在本子上，下節(jié)課，繼續(xù)提問(wèn)。

    如果連續(xù)三四次問(wèn)題都回答錯(cuò)誤，則恭喜那位同學(xué)，獲得了下學(xué)期重修這門課程的直通車大獎(jiǎng)。

    就這么一個(gè)文學(xué)巨匠，也不知道怎么的，就看文運(yùn)不對(duì)眼，跟文運(yùn)較上勁了。

    文運(yùn)第一次上課，就幸運(yùn)地被鄭國(guó)民教授欽點(diǎn)，回答問(wèn)題。

    當(dāng)時(shí)鄭老師問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“古今字與通假字的區(qū)別”。

    這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，文運(yùn)回答得也有條理，先后解釋了兩者的區(qū)別意思，還舉了多種例子說(shuō)明。

    這種標(biāo)準(zhǔn)的答案，以前定然是要受到鄭教授的表?yè)P(yáng)的，然而文運(yùn)答完以后，鄭教授卻只是皺著眉，讓文運(yùn)坐下，連一句夸獎(jiǎng)都沒(méi)有。

    從沒(méi)有上過(guò)鄭教授課的眾人，自然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鄭教授的反常。

    然而，就算眾人再遲鈍，經(jīng)過(guò)三番幾次以后，也知道了鄭教授有些不待見(jiàn)文運(yùn)。

    文運(yùn)正式上課兩周，攏共才上了8節(jié)古代漢語(yǔ)課，就被提問(wèn)了十多次，每一節(jié)課，文運(yùn)必然會(huì)被鄭教授叫起來(lái)回答問(wèn)題。

    甚至出現(xiàn)了一節(jié)課提問(wèn)兩次的記錄。

    同學(xué)們?cè)儐?wèn)過(guò)曾經(jīng)上過(guò)鄭教授課的學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐們后，大家這才知道了鄭教授的反常。

    這個(gè)文運(yùn)不知道是怎么得罪了鄭教授，正被鄭教授各種揪小辮子呢。

    對(duì)于文運(yùn)，眾人還是比較清楚的，畢竟有個(gè)高考滿分狀元的名頭在那，還作為西京大學(xué)的新生代表，上臺(tái)演講過(guò)。

    那一簡(jiǎn)短而有力的演講，大家可是記憶猶新，估計(jì)能記一輩子。

    文運(yùn)平時(shí)低調(diào)又安靜，大家都不清楚，這樣子一個(gè)安靜溫婉的女孩子，怎么就讓鄭教授另眼相待了呢？

    漸漸地，在課上看鄭教授與文運(yùn)的爭(zhēng)鋒相對(duì)，是上古代漢語(yǔ)課的學(xué)生，最期待的事了。

    只因，這個(gè)文運(yùn)，實(shí)在是個(gè)妙人。

    學(xué)霸就是學(xué)霸，不管鄭教授提出的問(wèn)題多么的猝不及防，以及刁鉆難懂，文運(yùn)都能條理分明地將答案說(shuō)得頭頭是道。

    一心找茬的鄭教授，都挑不出文運(yùn)的錯(cuò)誤。

    鄭國(guó)民也是個(gè)倔脾氣，文運(yùn)的回答完美，他沒(méi)有放下找文運(yùn)茬的心思，反而變著花樣，各種提問(wèn)。

    慢慢的，除卻了漢語(yǔ)言方面的問(wèn)題，就連數(shù)學(xué)題、物理題、天文地理題、生活常識(shí)題等，都被一一問(wèn)了出來(lái)。

    一些同學(xué)們連問(wèn)題都聽(tīng)不懂的題目，文運(yùn)卻總是能回答出，與鄭教授你來(lái)我往一問(wèn)一答，如辯論賽般，最終讓鄭國(guó)民啞口無(wú)言。