秋風(fēng)起，樹林泛黃。

    風(fēng)，一吹而過，黃黃的樹葉漱漱而下。

    落葉飄在院子里，很快就被來往的制陶工人踩入泥里。

    一個平地拱起來的土坡，那門口處漆黑一片，這就是半地xue式的窯，里面堆滿了燒好的陶器。

    一批工人用鐵鋤頭撬開窯門，一名工人鉆進(jìn)去，沒多久，就搬出一塊塊有四分一平米大小的陶板。

    李炎接過這些陶板，逐一查看。

    這些陶板的大小如課桌，呈灰黑色，表面粗糙，李炎拿著一塊較軟的白泥石，在上面劃了幾下，幾個漢字清晰地印在這些陶板上，李炎滿意地笑了。

    十塊陶板的都沒有燒壞，李炎就吩咐陶工人將這些陶板搬起來。

    之后他帶著陶工人走出陶瓷廠，沿著一條平整的土路，走出了樹林，再次回到了姜城一側(cè)。

    此時，姜城一側(cè)，建起了一個數(shù)百平米大的學(xué)校，實(shí)際上這是一圈高約兩米的圍墻，里面是一間間的草棚，在正門口上方，掛著一塊牌匾，刻著“姜城第一小學(xué)”六個醒目的漢字。

    李炎等人走入這間學(xué)校，這學(xué)校里面很空曠，目前為止只有兩個大棚教室，以及門口一個給看守人住的房子。

    教室都很簡陋，一個草棚頂，以一面磚墻隔開，磚墻上抹了一層漆黑的鍋灰作為黑板。

    現(xiàn)在，這間小學(xué)還沒有開學(xué)，這教室里有十名年約十四歲的女子。

    這些女子很年輕，是各個氏族的白巫的女兒，她們在之前就接受過各族白巫的傳承，有一定的文字功底。

    所以，這些女子就成為李炎興辦教育的第一批老師，李炎只要教導(dǎo)她們知識，再由她們交給部落的孩子，一切就會事半功倍。

    李炎命人將石板放在教室里的木制課桌上。

    十個老師打量著各自面前的石板，每一塊石板旁都有三枚ns的小石塊，以及一塊獸皮，小石塊能在石板上寫字，獸皮能抹干凈石板。

    事實(shí)上，李炎想過很多工具和方法，去給部落人書寫。

    書寫是學(xué)習(xí)的先決條件，特別是認(rèn)字，要是沒有工具練習(xí)，他們根本不可能學(xué)會文字。

    李炎休息了會，接著在石墻上的黑板上，寫上了幾個字母。

    “、、、、”

    這是拼音，學(xué)習(xí)文字不能沒有拼音，拼音是確定文字讀法的標(biāo)準(zhǔn)。

    中國漢字是表意字，字是意思，但各地人的讀法卻都不同，現(xiàn)在，李炎所處的這個地方也使用象形文字，也是表意字，而人們交流語言的語序與漢語差不多。

    漢字對應(yīng)的讀音是普通話，但在這個世界里，只有李炎一個人會普通話。

    如果強(qiáng)行教導(dǎo)族人普通話，那么便是一個龐大的工程，以后還可能會導(dǎo)致姜部落與原本這一帶的部落出現(xiàn)語言不通的情況。

    所以，李炎打算保留現(xiàn)有的語言，推行書面漢字。

    讀音一直在變化，但漢字本身的意思基本不變，這就是漢字的優(yōu)越性！

    為了能讓族人學(xué)習(xí)漢字、知道漢字的意思和讀音，李炎就以現(xiàn)有的語言編寫了一份新的拼音字母表。

    這樣既保留現(xiàn)在的語言，又能將漢字融入部落里，學(xué)習(xí)的人才不會感到費(fèi)勁，特別是他們平時交流是用自己的語言，而寫字的時候就用漢字，但如果強(qiáng)行推行普通話，那就得改變大家的語言習(xí)慣，在這個年代，這難度堪比登天。

    李炎編排了三十個拼音字母，教導(dǎo)給在場的十個女子。

    教了三日，這十個女子總算認(rèn)住這三十個字母。

    到了第四日。

    李炎在黑板上寫上一、二、三、四、五、六、七、、九、十，這十個漢字。

    接著他又在這十個漢字的頭頂標(biāo)注上拼音。

    數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用得最廣泛，李炎打算從這些漢字入手。

    十個老師一邊跟著李炎念，一邊在自己的陶板上跟著寫，一個個都十分認(rèn)真。

    “族長，這個一二三，跟我們的骨文一樣，就是后面的不一樣?！庇信雍鋈惶釂柕馈?/br>
    這個李炎也明白，象形文字的數(shù)字四是四個橫，后面如此類推。

    “我們的骨文的筆畫太多了，以后四字后面的字，都用我寫的這些，你們明白嗎？”李炎回道，“這樣看起來也簡單?！?/br>
    “也對，也對。”

    提問女子一個勁兒點(diǎn)頭，還問旁邊的女子，旁邊的女子也連點(diǎn)頭贊同，大家都覺得李炎的這種文字更方便快捷。

    傳授完十個漢字，李炎又在這些漢字的下面寫上1、2、3等的b數(shù)字，李炎還要教她們數(shù)學(xué)，b數(shù)字是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

    事實(shí)上，b數(shù)字更適合平常的運(yùn)算，這一點(diǎn)比純漢字要強(qiáng)，b數(shù)字簡單，筆畫更少，而且容易看清，能提高運(yùn)算速度，比如說11，用b數(shù)字就很快就能寫出來，而用漢字則是一加一，筆畫太多，人的運(yùn)算速度就會變慢。

    當(dāng)然，在記錄大數(shù)額數(shù)字的時候，漢字的價值又體現(xiàn)出來，比如一萬、十萬，如果用b數(shù)字就是10000、或100000，光是數(shù)0就數(shù)不過來，容易混亂。

    所以，李炎就打算同時推行漢字和b數(shù)字，怎么方便快捷，怎么來。

    在之前，部落的人已經(jīng)學(xué)會基本的加減法，只是她們的算法有點(diǎn)麻煩，不過也是十進(jìn)制，也許是人的手有十個手指，于是，人們就不約而同地使用十進(jìn)制，如果她們用繩子計算，每到十就打一個大結(jié)，如果是用筆畫去計算，就會在地上，畫上十根橫豎代表十，然后一直畫下去計算。

    現(xiàn)在，李炎在黑板上，用b數(shù)字，寫上運(yùn)算過程。

    起初是五以內(nèi)的加減法，得出的數(shù)字最大是兩位數(shù)。

    這些女子懂了，不會的也會自己數(shù)手指頭。

    接著，李炎又教他們五以上的數(shù)字相加運(yùn)算。

    開始時，她們有點(diǎn)不明白，但后來也開始懂了。

    再然后，李炎就教他們十以上的運(yùn)算，并寫上豎式，教導(dǎo)她們個位相加，超過十就進(jìn)一。

    雖然花了不少時間，但最后她們總算學(xué)會了加減運(yùn)算。

    以此類推，一些聰明的人還能運(yùn)算到一百以上的豎式運(yùn)算，事實(shí)上，這些人的腦容量和智商與現(xiàn)代人無疑，只要傳授她們合適的運(yùn)算方法，她們也能學(xué)會。

    李炎的感覺是，像教一幫一年紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文和初級數(shù)學(xué)。