換了個座位，郁一佛還發(fā)現(xiàn)一個好處，那就是看黑板方便了很多，她現(xiàn)在的前桌俞翰上課喜歡睡覺，再前面的蕭奇日常不來上課，她只要一抬頭就能直接看到黑板，中間不會再突兀地出現(xiàn)一個兩個人頭擋住視線，讓她覺得世界都明亮了很多，上完一節(jié)課后，她甚至都有些后悔沒有早點換座位了。

    但是，郁一佛這樣的狀態(tài)顯然不是某人想看到的，所以，從第二堂課開始，教室就響起了振聾發(fā)聵的音樂聲。

    效果么，就是不止讓學(xué)生聽不見老師的聲音，老師自己都快聽不清自己在說什么了。

    一首首歐美流行音樂回dàng耳邊，郁一佛不可能再安心學(xué)習(xí)，她皺眉許久，拿出一個筆記本。

    隨著一句句歌詞唱過，郁一佛筆下的筆記本上也出現(xiàn)一個個英文單詞，組合在一起便是完整的歌詞，有些歌曲唱得太快了來不及寫，她就用簡單的幾個字母代替，等待稍后再來補(bǔ)充完全……

    一小時之后，有人不小心向后面瞥了一眼看見了，瞬間怒火中燒。

    她當(dāng)這是在練習(xí)英語聽力呢！

    換歌！馬上換中文歌！

    郁一佛正沉浸在聽力默寫中無法自拔，聽力內(nèi)容就突然變成了中文，讓她有一瞬間的怔愣，不過她很快反應(yīng)過來當(dāng)下的情形，舒展下手指，就合上了不知是聽寫本還是歌詞本的本子。

    中文歌詞就沒有什么好聽寫的了，文字都是常見的字眼，聽寫也達(dá)不到什么鍛煉的效果，郁一佛聽了一會，發(fā)現(xiàn)歌詞里面有很多優(yōu)美的句子。

    于是——

    “我/就是我，是顏色不一樣的/煙火?！?/br>
    “未來的/每一步/一腳印，相知相惜/相依為命……”

    “時間/都去哪了，還沒好好感受年輕/就老了……”

    抑揚(yáng)頓挫的朗誦聲在教室里響起，郁一佛的聲音清晰、響亮，保證每一個在場的人都能聽得清清楚楚，標(biāo)準(zhǔn)的普通話咬字精確，語速時而緩慢，時而快速，語氣及語調(diào)隨著歌詞的內(nèi)容不同而變化，力求自然地表達(dá)出作品中豐富的感情，能夠很好地引起聽眾共鳴，達(dá)到藝術(shù)和情感的完美結(jié)合。

    她成功了，同學(xué)們都感動哭了。

    作者有話要說：下一章準(zhǔn)備讓一佛唱歌，有寶寶期待嗎？！

    *

    引用《我》、《同手同腳》、《時間都去哪了》歌詞。

    第10章 佛系校園10

    吵鬧的一天結(jié)束，沒有把郁一佛折磨到，其他同學(xué)倒是已經(jīng)生無可戀了，經(jīng)歷過郁一佛的洗腦，他們已經(jīng)再也不能正視那些歌詞了，現(xiàn)在一想起熟悉的歌詞，他們就覺得自己張口便能來一段聲情并茂的朗誦，這實在——太可怕了！

    鄭景明也快氣到bàozhà，他坐得離郁一佛近，受到的荼du也就最大，簡直不能正常思考了，相信他，任誰聽了一下午的歌詞朗誦，都會是他這個狀態(tài)。

    所以在同學(xué)友好保命的提醒下，晚自習(xí)一開始，鄭景明就當(dāng)機(jī)立斷地把播放的歌曲換成了不是英文的外文歌，他就不信了，這些郁一佛還能聽懂！

    郁一佛用實力證明，就算她聽不懂，也能給你們反擊回去，而且還是個暴擊。

    “sei no嘚咩搜那家搭咩咩哦搜那家厚啦~~~”

    “熬且那挪杰扣且剋~~~”

    “帶和萌還萌特給個耐帶圖你但他沒很們發(fā)踢啦圖路我則坑明愛~~~”

    強(qiáng)勢的諧音翻譯，字正腔圓，沒有一個字在調(diào)上，不論什么旋律優(yōu)美的歌曲，郁一佛都能用她強(qiáng)大的聲音使之變成“說歌”，所有從她口中出來的音調(diào)都離原調(diào)差了十萬八千里，這——不啻于一場耳朵的災(zāi)難。

    然則，郁一佛很聰明，她給自己帶上了一個冬天用的耳罩，這個耳罩當(dāng)然沒法隔離超大聲音的音響，但剛好能讓她聽不太見自己的聲音，加上又有大音量的歌聲做掩蓋，她反正是沒有被自己的歌聲折磨到，還唱得異常投入，一邊唱歌一邊刷題，可以說享受的不得了。

    至于其他人么，她就不知道了。

    高三一班的學(xué)生們覺得他們這一天完全是生活在水深火熱之中，先是朗誦洗腦，再是魔音暴擊，他們已經(jīng)沒有勇氣在這里生存下