“那您多吃點(diǎn)，不夠的話我再給您煮?！?/br>
    話畢，我繼續(xù)邊吸溜面條邊觀察對(duì)方。

    我突然發(fā)現(xiàn)，焉島老師就連吃飯都沒摘下他的白手套。

    “老師的手怎么了？”

    “之前燙傷后留下大面積的傷疤，戴上手套是為了不嚇到學(xué)生。”

    焉島老師輕描淡寫地說道，隨即又歪了歪頭，有些為難地問我：“如果荔枝小姐認(rèn)為這樣不禮貌，我就把手套摘掉?！?/br>
    “我和楊桃都不會(huì)被嚇到，不過您覺得這樣更方便的話，請(qǐng)按照自己的習(xí)慣來就好?！?/br>
    我頓了頓，繼續(xù)問：“您教哪一科？”

    “國(guó)語(yǔ)和公民?！保ü瘢簜惱?nbsp;政治 經(jīng)濟(jì)）

    根據(jù)任務(wù)目標(biāo)西格瑪?shù)纳矸荩倚枰獔?bào)考的專業(yè)是電子情報(bào)工學(xué)，如果可以的話還想輔修經(jīng)管，這兩門專業(yè)都屬于理科。

    我回想了一下自己的選考科目——國(guó)語(yǔ)是必考科；歷史、地理和公民三選一，我選擇公民，畢竟高考后還需要通過公務(wù)員考試；物化生和地理四選二，我選擇地理；英德法中韓五選一，我選擇了英語(yǔ)。

    焉島老師教國(guó)語(yǔ)和公民，英語(yǔ)的話我不需要補(bǔ)習(xí)，數(shù)學(xué)現(xiàn)在還是國(guó)木田師弟在教，就剩下地理和生物沒著落。

    大概猜出我正在想什么，焉島老師一本正經(jīng)地說：“其他科目我也能教?！?/br>
    我眨了眨眼睛。

    這就有點(diǎn)貪心了吧，別的老師都只能收一科的補(bǔ)課錢，這人兩科不夠，還想包圓？

    “老師很缺錢嗎？”

    “錢不錢的不重要?！毖蓫u老師放下筷子，正色道：“我就是想證明自己的實(shí)力?！?/br>
    證明實(shí)力……不是誤人子弟嗎？

    萬(wàn)一落榜，我都能想象到新聞媒體會(huì)寫出啥樣的通稿挖苦我。

    比如——“東大還行”裝逼過頭，高穗家主最終落榜，人終究還是要謙虛。

    再比如——震驚！荔枝pay創(chuàng)始人竟連大學(xué)都考不上。

    被社會(huì)群嘲我倒是不太在意，我在意的是，落榜的話我就得用異能重考一次，用異能我就得掉頭發(fā)。

    我最近幾個(gè)月都沒用異能，好不容易才維持了“收支平衡”

    出于對(duì)禿頭的恐懼，我忽然對(duì)焉島老師產(chǎn)生了深深的不信任。

    不過想了想，我覺得沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)，畢竟那種聰明到人神共憤的天才我見多了。

    江戶川亂步從小就擁有一眼看破真相的能力，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度都跟不上他的腦子；森鷗外十幾歲考上東大醫(yī)學(xué)系，二十歲出頭成為一等副軍醫(yī)；太宰治前一天看完《君主論》，第二天就能倒背如流，還能用到實(shí)踐中；看上去非常普通的國(guó)木田獨(dú)步，也是不到十八歲大學(xué)畢業(yè)，進(jìn)入中學(xué)成為有編制的老師。

    例子還有很多，就不一一列舉了。

    而這個(gè)我并不了解的焉島眾二，說不定也是天才呢。

    對(duì)于焉島老師的提議，我不置可否，決定再觀察觀察。

    最后一口面湯喝完，我把碗塞進(jìn)洗碗機(jī)里，就去睡覺了。

    可能前幾天肝得太狠，我足足睡到了第二天中午。

    剛好是周末，楊桃沒去上學(xué)，我抱著課本和習(xí)題集偷偷溜進(jìn)書房的時(shí)候，焉島老師已經(jīng)在給楊桃講國(guó)文了。

    書房里新放了一面黑板，我掃了眼板書，那上面的漢字牽絲勁挺，提按分明，清瘦修長(zhǎng)中亦透著幾分纖細(xì)靈動(dòng)。

    是一手好字。

    焉島老師微微對(duì)我頷首，繼續(xù)講課。五分鐘后，他給楊桃布置了新作業(yè)，又翻開我的習(xí)題集。

    “我需要了解一下荔枝小姐的課業(yè)水平，才能知道以后該從哪方面講起?！?/br>
    前面的小題還好，看到后面答得一塌糊涂的閱讀理解和作文時(shí)，焉島老師的指尖開始不自覺地敲起桌面。

    看著那帶手套的纖長(zhǎng)手指一點(diǎn)一點(diǎn)的，我的心頭再次漫上奇怪的感覺。

    就好像我在哪里見到過。

    可是這個(gè)動(dòng)作并不具備特殊性，很多人都做過，但莫名在此刻給我一種熟悉感。

    等等，并不是見到，也可能是聽或者觸覺……

    我蹙起眉，還不等想出所以然，就被對(duì)方的聲音打斷。

    “你這個(gè)作文……”焉島老師斟酌著言辭，最后似笑非笑道：“寫得挺好，就是完全沒在踩分點(diǎn)上。

    我：“……”

    要是都在踩分點(diǎn)上，我還用得著補(bǔ)課嗎？

    “應(yīng)試是有規(guī)律和竅門的?！?/br>
    說著，焉島老師翻開幾篇例文，開始跟我扒行文結(jié)構(gòu)。

    “您的作文過于言之有物，這是論文，而非作文，更何況作文的字?jǐn)?shù)和體裁，承載不了過于復(fù)雜的內(nèi)容?！?/br>
    “總結(jié)一下這些滿分例文，要么以真情實(shí)感的敘事打動(dòng)人心，要么是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)文采斐然的議論文。荔枝小姐的話，從這篇論文可以看出，您的行文特點(diǎn)是理性大于感性，顯然不適合寫真情實(shí)感的敘事。而議論文結(jié)構(gòu)大同小異，內(nèi)容三個(gè)字可以概括——‘假大空’，再適當(dāng)配合抒情?！?/br>
    焉島老師挑選出三篇結(jié)構(gòu)比較鮮明的例文：“來，把這三篇全文背誦，以后就套用人家的結(jié)構(gòu)模式。”

    他又從自己的公文包中掏出一疊打印紙：“這是我找到的適合寫作文的名人名言，不常見，絕對(duì)能讓閱卷老師耳目一新，背下來；后面這幾張是作文萬(wàn)能句，我自己寫的，改下部分詞匯用在哪里都可以，中間可以穿插著名言，這個(gè)也背下來?！?/br>