初賽時(shí)，五個(gè)評審組，分居四樓五個(gè)不同的教室里。

    在三樓設(shè)了一個(gè)接待室，抽簽在接待室里完成，選手們可以在這里等候比賽，比賽結(jié)束后也可以來這里喝茶，聊天。

    先抽順序號，從一個(gè)玻璃容器中摸出一個(gè)紙團(tuán)，拆開一看，林非凡不由有點(diǎn)失望。

    紙上寫了一個(gè)大寫的“陸”字，即第六組，每組可以安排五名選手上課，第六組是最后一組。

    比賽時(shí)間安排表上已經(jīng)注明，上午安排三組，下午安排三組，第六組選手上課大約要等到下午三點(diǎn)半才能進(jìn)行。

    抽到第四、五、六組的老師，都紛紛離開接待室，有的吆喝著上街逛逛，有的低聲說回賓館打牌。

    組委會給各位參賽選手和參加中考研討會的老師們都安排了賓館。

    大家基本都是昨天下午到達(dá)的，住在同一個(gè)賓館，每間房里住兩人，吃飯時(shí)參加比賽的老師坐在相鄰的三張桌子上，基本上，相互之間，已經(jīng)熟悉了。

    這種專題復(fù)習(xí)課，還是原創(chuàng)試題，不像上新課，無法入手去提前準(zhǔn)備。

    那么，干脆不準(zhǔn)備了，好不容易來一趟省城，趁這機(jī)會，盡興玩一玩，好好放松放松。

    但是，林非凡并沒有離開，而是坐在接待室耐心等候，幫上課的老師拿包、茶杯、手機(jī)之類的東西，等別人上完課回來后，他及時(shí)索要復(fù)習(xí)專題。

    上完課后，這專題就成了一張廢紙了，每個(gè)人都很大方，送給林非凡專題，還好心說每個(gè)人的題目不一樣，在已上完的專題上花時(shí)間，作用不大。

    但是，林非凡每次拿到專題，都是一副如饑似渴的樣子，迅速在草稿紙上演算。

    有些題目并不難，較簡單，有些題目確實(shí)十分新穎，設(shè)計(jì)思路很獨(dú)特，難度較高。

    每個(gè)老師回到接待室后，都要跟林非凡討論一番。

    前五組，25個(gè)老師，有7個(gè)老師在四樓呆了十多分鐘后就下來了。

    很悲催，在十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間之內(nèi)，竟然沒有找到抽到的比賽專題的思路。

    老師都沒有想出來，還能講給學(xué)生聽？

    講個(gè)屁喲！

    所以只好做逃兵了，臨時(shí)棄權(quán)。

    有四個(gè)老師在跟林非凡的討論中，居然發(fā)現(xiàn)自己講錯(cuò)了……

    跟林非凡睡同一個(gè)房間的賈老師說：“我靠！難怪上課時(shí)看到有評委撇嘴搖頭，還有學(xué)生捂嘴偷笑，原來是我講錯(cuò)了！缺德啊，會做的學(xué)生為什么不提醒一下？是不是所有學(xué)生都不會做？”

    林非凡說：“估計(jì)，可能，呃，是一定，評審組給學(xué)生提了要求，老師如果講錯(cuò)了，學(xué)生不要提醒，任老師錯(cuò)下去。江淮師大附屬中學(xué)，高手如林，每年全國初高中奧林匹克競賽一等獎(jiǎng)名單里面，有好多這里的學(xué)生。這種題目，他們不可能做不出來。”

    一整節(jié)課都在講錯(cuò)誤的東西，還唾沫橫飛地自嗨，真是丟臉?。?/br>
    賈老師捂著臉，一聲長嘆，“無地自容?。∥艺嫦胝覘l地縫鉆進(jìn)去！”

    林非凡安慰說：“沒關(guān)系，不止你一個(gè)人錯(cuò)了，還有部分老師，雖然主方向沒錯(cuò)，但也存在或多或少的問題?！?/br>
    確實(shí)如此，林非凡統(tǒng)計(jì)了一下，25個(gè)人，有七個(gè)人因不會做題而放棄上課，有四個(gè)人講錯(cuò)了，白講了，還有四個(gè)人的講述過程存在不足，在解題方法、思路、技巧、演算等方面有值得商榷的地方。

    也就是說，前25個(gè)人，有十五個(gè)人沒有成功上好本次比賽課，應(yīng)該是提前被淘汰了，與獎(jiǎng)項(xiàng)無緣。

    終于輪到了第六組，林非凡和其他四人一起來到四樓，走進(jìn)不同的教室里。

    評委和學(xué)生都已就位，這間教室的評委是葛軍任組長，他拿著一疊折疊好的白紙，叫林非凡從中選一張。

    林非凡拿了最上面的一張，打開一看，不由有點(diǎn)小失望。

    【假定有前后兩次聲音傳到人的耳朵里，如果這兩次聲音到達(dá)人的耳朵的先后時(shí)間間隔大于(或等于）0.1s，人耳就能夠把這兩次聲音分辨開，也就是說，如果兩次聲音傳到人耳的時(shí)間間隔不足，人耳就只能聽到一次聲音。清北中學(xué)初二年級課外活動小組為了體驗(yàn)聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同的物理現(xiàn)象，他們請一位同學(xué)在輸送水的管道(充滿水)上敲擊一下，使鐵管發(fā)出清脆的聲音，其余同學(xué)沿鐵管分別在不同位置用耳朵貼近鐵管聽聲。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，甲同學(xué)說自己只聽到一次響聲；乙同學(xué)說自己聽到兩次響聲；丙同學(xué)說自己聽到三次響聲。已知聲音在空氣中的傳播速度是340ms，在水中的傳播速度是1500ms，在鋼鐵中的傳播速度是5200ms，請你通過計(jì)算說明：在鐵管上某處敲響一次，三位同學(xué)的位置到達(dá)敲擊點(diǎn)的距離各在什么范圍內(nèi)？（寫出計(jì)算過程和對結(jié)論的分析過程）】

    不是說每一道題目都很難嗎？

    這一道題怎么這么簡單？

    前段時(shí)間，李敏瑤問了一道題目，與這道題目相似，但復(fù)雜多了。

    “可以開始嗎？”林非凡問道。

    六個(gè)評委都愣住了。

    葛軍提醒說：“你有十分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。”

    林非凡笑道：“不用準(zhǔn)備了，免得這么多的人難等，我們現(xiàn)在就可以開始。”

    葛軍回頭看了看，服務(wù)人員還未給學(xué)生發(fā)完題目，于是說：“再等一兩分鐘，等所有學(xué)生拿到試卷后，你就可以開始了?！?/br>
    上午開會時(shí)說了，每道題目都很長，參賽老師不用在黑板上抄題目，組委會把每道題目印幾十份，每個(gè)學(xué)生都有一份。

    待每個(gè)學(xué)生拿到題目后，林非凡喊道：“上課?！?/br>
    “起立！”班長的聲音。

    “老師好！”聲音整齊而響亮。

    林非凡微笑點(diǎn)頭致意：“同學(xué)們好！請坐下?！?/br>
    即使是優(yōu)質(zhì)課大賽，只要有學(xué)生參加，儀式感還是要有的。

    接下來，林非凡就按照平時(shí)在鏡湖中學(xué)上專題復(fù)習(xí)課一樣，有條不紊地引導(dǎo)學(xué)生解決這道題目。

    一、讀一遍題目，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)審題，在一些關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)作了一下強(qiáng)調(diào)。

    二、讓學(xué)生獨(dú)立思考五分鐘，爭取找到解題思路。

    三、交流討論八分鐘，不會做的同學(xué)向會做的同學(xué)請教，會做的同學(xué)通過認(rèn)真講解，力爭能讓不會做的同學(xué)知道怎么去解決這道題目。

    在教室范圍內(nèi)，可以陪任何一個(gè)同學(xué)展開討論。

    為了討論題目，在教室內(nèi)到處走動，完全沒有關(guān)系。

    當(dāng)然，也可以陪老師討論。

    也或許是平時(shí)這個(gè)班級的孩子在上新課時(shí)，很少經(jīng)歷這樣的討論環(huán)節(jié)，孩子們一下興奮起來，呼啦啦圍成好幾個(gè)圈圈，熱烈地討論著。

    其中幾個(gè)膽大的學(xué)生，還圍在林非凡身邊，問是不是這樣或那樣解答這道題目……

    六個(gè)評委也湊在一起討論著，他們并不是討論這道題目，而是討論著這種從沒有見過的上課方式。

    四、請八位同學(xué)上黑板，前面黑板四位同學(xué)，后面黑板四位同學(xué)，在黑板上規(guī)范解答這道題目。其他同學(xué)在草稿紙上寫出這道題目的計(jì)算與分析過程。

    如果對學(xué)生很熟悉，第四個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該選擇基本能解答這道題目的同學(xué)上黑板，起到一個(gè)示范作用。

    但是，下面的學(xué)生，一個(gè)都不認(rèn)識，不知道他們成績的底細(xì)。

    一個(gè)班級，有成績優(yōu)秀的，也有成績很差的，成績很差的孩子，即使認(rèn)真跟別人討論了，也無法掌握解題思路。

    為了面向全體學(xué)生，這個(gè)環(huán)節(jié)，并不是通過舉手來確定哪些同學(xué)上黑板。

    而是在四個(gè)小組，每組隨機(jī)欽點(diǎn)兩名同學(xué)上黑板。

    極有可能會叫到成績非常差的同學(xué)，上黑板后，他們會一個(gè)字都寫不出來。

    林非凡在這個(gè)環(huán)節(jié)上，作了一下調(diào)整，友情提醒如果上黑板的八名同學(xué)，有哪個(gè)同學(xué)無法解答這道試題，可以叫一位朋友幫忙一起來解答這道題目。

    果然，有兩位同學(xué)對題目無從下手，在黑板上一個(gè)字都寫不出來。

    林非凡再次強(qiáng)調(diào)可以請人幫忙。

    很有意思的是，先前喊“起立”的女班長立馬站起來，拉著同桌一起，主動上黑板幫兩個(gè)不會做題的同學(xué)解答試題，邊寫邊講解……

    趁這會兒功夫，林非凡在教室里前后來回走動，看看學(xué)生解答的情況，時(shí)不時(shí)給一個(gè)同學(xué)作一下指點(diǎn)。

    ……

    粗略看了一遍所有學(xué)生解答題目的情況，林非凡感嘆這些孩子不愧為江淮師大附屬中學(xué)的學(xué)生，大部分學(xué)生能很好地解答試題，并且解答過程十分規(guī)范，字跡工整美觀。

    要因材施教，才能獲得最大的成效！林非凡決定加快教學(xué)進(jìn)度，以爭取在這節(jié)課上教給學(xué)生更多的東西。

    五、通過舉手的方式，叫八名同學(xué)上黑板用紅筆批改試題。其他同學(xué)，前后左右交換試題互批。

    能膽敢舉手上黑板批改的，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，都是成績十分優(yōu)秀的同學(xué)，手舉得越高的，信心越足，肯定是找到了黑板上有錯(cuò)誤的地方。

    ……

    看著黑板上批改的結(jié)果，林非凡點(diǎn)頭微笑了，他發(fā)展的各種小錯(cuò)誤，全都被上黑板批改的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了……

    趁同學(xué)們還在討論著對與錯(cuò)，六個(gè)評委也湊在一起小聲討論著，他們不是在討論題目，而是在討論著這種獨(dú)特的上課方式。

    一節(jié)課，沒剩下多少時(shí)間了，老師除了讀一遍題目外，好像沒有干其他什么事情。

    六、終于輪到林老師出場了，他講的更多的是，對各地同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了表揚(yáng)，然后對此類題型的解題方法、思路以及技巧進(jìn)行了總結(jié)。

    由于孩子們的成績普遍較好，教學(xué)進(jìn)度加快了些，離下課還有一段時(shí)間。

    林非凡將李敏瑤問過的那道比這個(gè)題目復(fù)雜得多的題目拋了出來，在黑板上寫下關(guān)鍵的數(shù)據(jù)和已知條件及所求量。

    然后要求結(jié)合上一題的解題經(jīng)驗(yàn)，講出此道題目的解題思路。

    經(jīng)過林非凡提示，很快有兩位學(xué)生舉起手。

    看了看教室后墻上掛著的鐘，還有六分鐘下課。

    這么快就找到解題思路的同學(xué)，肯定是高手，應(yīng)該能在剩下的時(shí)間內(nèi)解出此道題目。

    林非凡笑道：“現(xiàn)在由三個(gè)人上黑板解答這道題目，看誰先能做出來！其他同學(xué)在草稿紙上完成?！?/br>
    只有兩個(gè)同學(xué)舉手呀，第三人是誰呢？

    兩個(gè)舉手的同學(xué)開始在黑板上書寫著解答過程。

    林非凡拿起粉筆，在靠邊的一個(gè)區(qū)域開始做題。

    一下子，整個(gè)教室沸騰了。

    哈哈！班長、學(xué)習(xí)委員、老師，三人在比賽呢。

    林非凡有意放慢了速度，待兩位同學(xué)放下粉筆后，才寫出最后的答案。

    三個(gè)人做出的答案一模一樣。

    “我輸了！”林非凡笑道。

    哈哈哈——～～

    個(gè)個(gè)開心地大笑，樂得不行。

    班長站起來擺擺手，示意大家安靜下來，大聲道：“老師是在給我們演示一遍規(guī)范的解答過程?！?/br>
    學(xué)習(xí)委員道：“老師的解答過程比我們兩個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)多了，同學(xué)們趕緊抄寫下來。”

    林非凡微笑點(diǎn)頭致謝：“感謝同學(xué)們默契的配合！下課啦！”

    “起立！”

    “老師再見！”

    ……

    ……