華真行雖然沒上過中小學(xué)，但他也自學(xué)過東國的全套教材，楊老頭給他找來的，東國八十年代中期出版的教材。

    對比這四十年來教材的變化，哪些內(nèi)容消失了，哪些內(nèi)容很生硬地被添加了進(jìn)去，然后某些人又有組織地推薦了哪些課外讀物，某種趨勢就看得很明顯了。

    幾里國與東國之間的教育交流合作，以獨(dú)立自主、建立自身所需的文化傳統(tǒng)為宗旨，從來沒想過通過東國語教育，去培養(yǎng)孩子們對湯姆和瑪麗的崇往之心。

    以幾里國本身的歷史，何必繞這樣一個彎子？

    報(bào)告中指出的第二點(diǎn)問題，是關(guān)于數(shù)學(xué)教材的，內(nèi)容雖不多，但也很關(guān)鍵。

    沈四書從小也是在東國接受的教育，他對比當(dāng)年的教材，認(rèn)為這套數(shù)學(xué)教材，知識點(diǎn)的碎片化越來越嚴(yán)重，體系化越來越弱。

    這樣的教材可能更適合兩種人，其一是本身天賦非常好的孩子，其二是擁有優(yōu)秀教師的學(xué)校。

    相對碎片化的知識點(diǎn)，看似降低了難度實(shí)則是提高了要求，需要老師在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)化的深入講解，才能夠?qū)W習(xí)得更扎實(shí)，總之它是不利于自學(xué)的。

    數(shù)學(xué)教育最重要的任務(wù)，是培養(yǎng)邏輯思維能力，知識結(jié)構(gòu)的體系化是根本。

    報(bào)告指出的第三點(diǎn)問題，是關(guān)于茵語教育的。張組長那邊提供了一至十年級全套的茵語教材，可茵語根本不是幾里國的義務(wù)教育內(nèi)容！

    幾里國的情況非常特殊，因?yàn)楫?dāng)?shù)赝琳Z沒有文字，歷代殖民者所使用的官方語言有茵語、蘭西語和漢斯語，除了少數(shù)“精英分子”，當(dāng)?shù)厝烁揪筒粫?/br>
    有人說東國語難學(xué)，主要在于兩點(diǎn)，其一是拼音文字與符號文字的差異，其二是屈折語系與分析語系的差異，而這兩個難點(diǎn)對當(dāng)?shù)赝林远疾淮嬖凇?/br>
    當(dāng)?shù)赝琳Z就屬于一種原始的分析語系，所以當(dāng)?shù)厝藢W(xué)習(xí)東國語，至少在口語會話方面比學(xué)習(xí)茵語感覺更簡單。

    幾里國通過好幾年的努力，比如在各街區(qū)反復(fù)播放夏爾的十二篇演講，上演各種新編話劇節(jié)目，當(dāng)?shù)氐暮⒆觽兌家呀?jīng)掌握了東國語的日基礎(chǔ)常會話。

    所以新幾里國政府將東國語定為官方語言，是有現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的。

    在中小學(xué)期間，大家還在學(xué)習(xí)東國語呢，再加進(jìn)去一項(xiàng)茵語算怎么回事兒？這不僅會導(dǎo)致語言教育的混亂，也會極大地耗費(fèi)社會資源與智力資源。

    而且以黑荒大陸的現(xiàn)狀，就算將來要學(xué)習(xí)一門“外語”，首選也是蘭西語而非茵語。

    幾里國的大學(xué)教育規(guī)劃中，有外語課程，后續(xù)還有文獻(xiàn)翻譯和商務(wù)翻譯兩個重點(diǎn)方向，但中小學(xué)義務(wù)教育階段沒有，至少它不是幾里國目前所急需。

    報(bào)告中指出的第四點(diǎn)問題，是將上述三點(diǎn)問題綜合起來看，就會得出一個匪夷所思的結(jié)論——對方是早就將成套方案都準(zhǔn)備好了。

    夏爾剛剛率領(lǐng)使團(tuán)過來，沈四書負(fù)責(zé)的教育工作小組還沒說話呢，張不盈那邊就拋出了為幾里國量身定制的一整套教育工作指導(dǎo)方案。

    東國教育部又不是幾里國教育部，不可能有專門的團(tuán)隊(duì)干這個，可事實(shí)上偏偏就有人提前做好了針對性的工作。

    在幾里國代表團(tuán)到來之前，雙方的各種接洽與聯(lián)絡(luò)長達(dá)半年。

    可能就是在此期間，有人將這套教育援助方案，包括專門針對幾里國的全套教輔材料都給弄好了，就等著沈四書帶隊(duì)上門呢。

    方案應(yīng)該不是張不盈本人做的，卻通過他提供給幾里國，以一種令人幾乎無法拒絕的方式，通常情況下也不會引起懷疑和警惕。

    從教材內(nèi)容上看，編制難度倒也不大，就是選了一套從小學(xué)到高中的十二年制教材，針對幾里國的學(xué)制改編成了十年制教材。

    這件事短期內(nèi)肯定能搞定，但需要有人專門去搞，可能在對方看來，幾里國這些土包子也沒什么鑒別能力。

    可是這樣一來，情況就更蹊蹺了，因?yàn)閹桌飮慕逃ぷ饕?guī)劃，對東國方面并不是保密的，前期早就有過各種溝通。

    張不盈那邊應(yīng)該清楚幾里國需求，卻特意制定了這樣一份不對路方案?！拔也魂P(guān)心你需要什么，而是我認(rèn)為你需要什么！”——張組長大抵就是這種態(tài)度吧。

    這對幾里國可不是小事情，教育工作的規(guī)劃，是涉及國家和民族命運(yùn)的核心問題。身為教育領(lǐng)域的高級官員，張不盈真的不懂嗎？

    事出反常必有妖，那么這個張不盈到底是在為誰工作，至少在這件事上，他究竟在貫徹什么人的意志？

    報(bào)告中指出的第五個問題，就與上述的疑問有關(guān)，分析的不僅是中小學(xué)教輔材料，而是張不盈提供的大學(xué)援建方案，重點(diǎn)是學(xué)科建設(shè)內(nèi)容。

    這與幾里國已制定的高等教育規(guī)劃書內(nèi)容，完全對不上榫卯。

    幾里國計(jì)劃在五年內(nèi)新建三所大學(xué)，包括一所綜合大學(xué)、一所工業(yè)大學(xué)、一所師范大學(xué)。幾里國的中學(xué)沒有文理分科，大學(xué)也沒有。

    并不是說柯夫子、華真行等人重理輕文，事實(shí)恰恰相反，他們都相當(dāng)重視人文教育。

    文學(xué)、藝術(shù)、法律、哲學(xué)、財(cái)經(jīng)、行政管理、政治研究，這些學(xué)科在大學(xué)里并沒有單獨(dú)的本科專業(yè)，而是面向所有專業(yè)的本科生開放。

    不同學(xué)校有不同特色，目前條件暫時有限，還要期待將來更好的發(fā)展。