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筆趣閣 - 玄幻小說 - 一代宗師[系統(tǒng)]在線閱讀 - 第35節(jié)

第35節(jié)

    所以每界新生所做的第一件事就是收集野外特訓地的資料,不過光是平面地圖以及一些照片,就有限了。

    而卓陽可是能直接把虛擬化的布景。

    當然,肯定不會全部直接拿大家。那其他學生非得把卓陽當成頂級黑客或者是頂級世家出身的豪二代之類的背景。

    只是提供一些片段,比如某個地方很適合躲藏,某個地方有很復雜的岔路。細節(jié)方面在有點出入。

    那就合理很多了。

    而且……卓陽還利用身為半個智能系統(tǒng)的網(wǎng)絡便利,做了一點點小手腳。

    有了這些,幾個小隊毫不客氣的暗搓搓的結(jié)成聯(lián)盟。

    甚至還有兩個小隊,公開的鬧矛盾,炒得不可開交,紛紛撂下狠話,在野外逃生的時候要對方好看。

    就這點來說,成功把所有老生們蒙在鼓里。

    “能進入玄華的都是全國各地最優(yōu)秀的學生,雖然在到了這個學校,我們學會的第一件事就是放下心目中的高傲,認清自己不再是眾星捧月獨一無二,不過,實力基數(shù)放在這里,完全沒問題?!?/br>
    一個作戰(zhàn)計劃是誰來執(zhí)行就是很很重要的事情。

    如果沒有陶子昂的箭,如果卓陽這個小隊絕佳的凝氣屏息的功夫,這隊“追殺者”不會這么容易落網(wǎng)。

    而卓陽也不是百分百的首領(lǐng)角色,秦亂實施的計劃,被他記錄再案,進行調(diào)整。然后和大家一起補充,完善。

    “沒想到這么順利?!弊筷栠@組難掩興奮得討論了起來。

    他們這組的確是用各種機關(guān)陷阱惡作劇吸引老生們的視線,激怒他們,投鼠忌器的效果都是順便。

    唯一有點難度的是分兵,但是在其他小組的配合下,計謀成功完成。

    最后這6個人,自然就是卓陽這組負責干掉。

    陶子昂的箭完全的吸引他們的注意力,以及所有的戒備,鋪天蓋地的暗器制造的聲響掩蓋了大家的不經(jīng)意間弄出的一些細節(jié)。

    在他們的注意力被完全打散后的下一秒,一開始就埋伏好的人立刻沖出來,然后就是要害被武器指著了。

    “這還真是個好地方?!鳖I(lǐng)頭的那位很光棍的承認失敗,饒有興致的打量周圍,這是一棵巨大的已經(jīng)枯死的寄生榕樹,被他寄生的植物已經(jīng)枯死,導致了榕樹形成了一個網(wǎng)狀的樹枝。

    又因為這課寄生的榕樹本身也死了,挖個樹洞,或者用枯樹葉掩埋,身上披著迷彩布等等,很多手段都能利用,而且是快速的布置。

    “現(xiàn)在不是聊天的時候了?!碧兆影撼弥蠹腋吲d的時候……還是忍不住偷偷整理了一下發(fā)型,然后才過來提醒。

    “說得沒錯。”放彩虹炸彈的那位圓潤少年jian笑的靠近被踢出局的幾位追殺者。狠狠的踩了其中某位的腳。

    “啊??!”這腳踩得可真狠。

    “錄音完畢?!?/br>
    “…………”

    學長們囧囧的看著這屆新生手里的錄音器。

    “這可是很好的誘餌?!?/br>
    “這屆新生實在是……”難以形容的。

    “往屆也不是沒有人折騰,但是沒這屆這么成功的?!眲偢锌戤叄赃叢贿h處就傳來了清晰的哨聲。

    “是小楊那里,成功的信號。他那里不需要支援了,走去3號地點?!?/br>
    “好?!?/br>
    %%%%%%%%%%%%%%%

    卓陽并沒有和所有新生團隊合作,也沒有完全和大家約定了什么什么計劃。因為一切都可能發(fā)生意外。

    他們約定好的是方針,不把一切希望放在陷阱,誘餌上。主要的是靠實力。

    哪怕是卓陽之前的那個成功的小埋伏。如果沒有陶子昂那一箭造成的震懾,他們就算是偷襲也有很大的可能性失敗。

    不過……在對方人數(shù)比他們多,實力比他們高的情況下。絕對硬拼是不可能的。

    原則上必須是多打一,武功克制,利用基礎的戰(zhàn)陣,地理位置等等。

    如果不敵,就想盡一切辦法消耗對手的內(nèi)力,并且弄出巨大的聲響,周圍有空閑的人就前去救援。

    哪怕如果大家趕不過來,這被嚴重消耗的“追殺者”只要在半路遇到了誰,那基本上也就被滅的份兒。

    “你們也出來了?”

    “恩,被陷阱sao擾,然后……”聳肩。

    “發(fā)現(xiàn)了落單的學生,可剛過去,就被起碼五十個學生包圍了?!?/br>
    “聲東擊西,圍魏救趙,瞞天過海……今年的新生把三十六計都快玩變了?!?/br>
    “沒錯,連美人計都有?!?/br>
    “我們當年也試圖聯(lián)合的,但是一點效果都沒有,反而被學長們給反利用了,今年的學生是怎么做到的?”

    “他們好像特別了解地形……”

    “天時地利人和嗎?”

    “什么?”