“是不是家里出了什么事？”

    “沒有?！?/br>
    “是不是最近發(fā)生了什么？你跟老師說說？”

    “沒有?！?/br>
    ……

    “沒有?！薄篆Z始終以這樣不合作、也不反抗的方式，來應(yīng)對著班主任的糾纏追問。

    從一開始，白璟就已經(jīng)很清楚班主任根本就是在回避她自己的問題，一個勁的只想要從白璟身上找原因。

    在白璟看來，班主任若真的關(guān)心她，就該記得上次她可是主動找過她要求換位子的，可這次的談話，班主任卻只字不提那事；既然她這么沒誠意，那白璟便只打算敷衍了事了。最終，班主任實在是沒耐心了，就讓白璟回去了。

    只不過，這整個過程，班主任是在剛下課時，就當(dāng)著全班的面、把白璟單獨叫到辦公室去的；而在白璟轉(zhuǎn)身離開之際，班主任又是有別于先前對白璟刻意溫和的說話語氣、轉(zhuǎn)而大聲的對著白璟的背影，憤怒地吼道：“我從沒見過對自己這么不負(fù)責(zé)任的人！”——那時，辦公室門外，正好經(jīng)過的同班同學(xué)全都看見了、全都聽見了……

    班主任用權(quán)力對白璟的這次羞辱，在白璟的心里，又記上了一筆仇怨。這下子，白璟算是與班主任徹底結(jié)下梁子了。

    但白璟沒想到的是，班主任光是當(dāng)著她的面羞辱了她還不夠，還要在她背后再捅她一刀：班主任在白璟完全不知情的情況下，直接給她家里打了電話。碰巧，接電話的還是她的父親。班主任問他是不是家里出了什么事？父親就說，沒有啊。然后，等白璟回到家，父親就一副居高臨下的口吻嘲諷她，“高興了?“——正當(dāng)白璟覺得莫名其妙的時候，母親才在她耳邊低聲告訴了她，她的班主任給家里打來電話了……

    只這句提醒，白璟就已能猜到大概是怎么回事了：無非就是這個自以為對學(xué)生很關(guān)心的班主任，在完全不理會學(xué)生真實意愿的情況下，先是強(qiáng)迫她接受了自己對她的座位安排，然后又因為擔(dān)心這個正取生的成績下降會影響到自己的績效考核，就又特地來“噓寒問暖”關(guān)心起學(xué)生的私事來；然后就在完全不了解這個學(xué)生家庭的真實情況的前提下，就一廂情愿的給學(xué)生的家里打去電話；背著學(xué)生，無意識地“告”了她一狀，讓這學(xué)生回去后還要再次遭受二次傷害……

    然而，這位“負(fù)責(zé)”的班主任，在那次之后、卻再沒過問過白璟的任何私事，只是一次次地強(qiáng)迫她留堂補(bǔ)課——直到她順利通過了學(xué)年末的會考為止，班主任才終于放過了她。

    雖然會考的成績關(guān)系到學(xué)校的考評，也關(guān)系到學(xué)校對班主任的考評；雖然高二還有一次會考，但高二要分班，而白璟學(xué)年末被分到的新班級并不是這位班主任帶的，那班主任自然就沒必要再繼續(xù)抓著白璟不放了。

    高一一整年，白璟成了全班眼里不折不扣的差生，但她的座位仍舊沒有被調(diào)換。但因為她始終都很安靜，從沒真的惹是生非、只是成績始終沒有起色，所以，即便她的成績冊上科科都在及格線上徘徊，但她的cao行等級卻得了她上學(xué)以來的第一個“優(yōu)”。班主任的評語也寫得很寬厚：性格樸實，但過于內(nèi)向，學(xué)習(xí)不著方法，雖勤奮卻收效甚微。望注意改善學(xué)習(xí)方法，才可有明顯進(jìn)步。

    白璟看著成績冊上、高一學(xué)年的兩個學(xué)期幾乎一模一樣的評語，心里只嘀咕著：你哪只眼睛看到我“勤奮學(xué)習(xí)”了？還是你覺得，有本事以這班上排名第二、年段排名前十的中考成績考進(jìn)這里的，會不懂學(xué)習(xí)方法？

    不知道班主任自己是否知道：那時，班上同學(xué)——尤其是正取生們，都會在私下里議論說，誰坐白璟那個座位誰倒霉；還有人說，白璟真可憐，怎么就被（班主任）挑中了呢？坐那兒上課，根本就沒法專心聽講，她的前后左右全是上課愛講話、還愛做小動作的寄讀生，他們自己不聽課，還總sao擾身邊聽課的同學(xué)，而他們這樣做，只是為了打發(fā)他們自己無聊的上課時間，卻完全不管自己是否影響了別人……

    這類的議論，不管班主任自己是否有所耳聞，反正白璟是聽了整整一學(xué)年的。

    那一學(xué)年，班主任沒有調(diào)動白璟的座位，也沒有調(diào)動她所安排的班上所有同學(xué)的座位；還有，一整學(xué)年里，班主任一次也沒有真正去過白璟的家里、親自去接觸下她的父母。班主任對白璟私事的關(guān)心，僅止于那一次背著她給她家里打的那一通電話。僅此而已。

    分班時，白璟在哪怕即便是毫不上心的混日子、也還是明顯的文科比理科成績更好些的情況下，卻義無反顧地選了理科。

    這樣做，一是為了避免再次與這個已經(jīng)確定會去文科班擔(dān)任班主任的班主任再在同一個班；另外，還有一個原因：白璟已經(jīng)忍受了一整學(xué)年坐她前后左右的這幾個同學(xué)的聒噪——尤其是那個幾乎每堂課都要使盡各種手段來煩她、想要吸引她注意、分散她聽課精力的同桌。白璟再也不想看到這個同桌了！連跟他同班都不想！

    所以，當(dāng)同桌問白璟是不是要去文科班、還特地說他自己要去文科班時，白璟當(dāng)即就填選了理科班——急切得就像抓住了她能選擇的最后一根救命稻草一般。

    這個選擇，這個讓白璟之后的兩年高中生活依舊痛苦不堪的選擇，在過去了二十三年后再回頭去看時，如今已三十九歲的白璟依舊還是覺得：只要還是一如當(dāng)時那樣的無法選擇自己座位的情況，只要自己還是受限于當(dāng)時的眼界和所能使用的手段、資源的話，那無論重復(fù)多少次，她仍舊還是會做出同樣的選擇，不會有例外：依舊會那樣反抗，依舊會義無反顧地選擇理科，只為避開那個班主任和那個聒噪的同桌。