＊

    晚自習(xí)下課后。

    “你知道嗎，理科尖子班那個(gè)黃明杰，好像在追我們班的師簌簌！”

    “什么什么？你怎么知道的？黃明杰是誰(shuí)？”

    “黃明杰，就是每次理科數(shù)學(xué)都第一那個(gè)??！你都不看榮譽(yù)榜的哦？”

    “哎呀知道了，那他和師簌簌怎么了？他們?cè)谝黄鹆藛?？?/br>
    “這我就不知道了……不過(guò)有人課間看到他們?cè)赾ao場(chǎng)那邊聊天，好像一個(gè)晚上都沒(méi)有回來(lái)……”

    “等等，他們被老師發(fā)現(xiàn)了嗎？”

    “當(dāng)然沒(méi)有！只是同學(xué)私下傳的而已。要是能出情侶就又有故事可聽(tīng)了，當(dāng)然不可能告訴老師啊！”

    “黃明杰帥嗎？”

    “帥！”

    “那還蠻配的哎，一個(gè)文尖一個(gè)理尖，成績(jī)好，又都長(zhǎng)得好看?！?/br>
    “……”

    說(shuō)著說(shuō)著，又有一個(gè)人插進(jìn)來(lái)了，還帶來(lái)了新八卦。

    “剛才黃明杰和師簌簌回來(lái)了，黃明杰還把師簌簌送到樓梯口！”

    “哇哦～～～”

    幾個(gè)女生的起哄竊笑聲在師簌簌進(jìn)入教室后逐漸消失。

    然而，坐在幾個(gè)女生前面的李文玥心情復(fù)雜地回過(guò)頭，恰好看到師簌簌從課室后門回到座位上。她的桌面干干凈凈，可以看出前一段時(shí)間她是沒(méi)有待在這里的。

    杰哥是她以前的同學(xué)，簌簌是她最好的朋友。

    他們的事她是從別人口中無(wú)意聽(tīng)到的，師簌簌從沒(méi)有在她面前提過(guò)杰哥。

    簌簌為什么不跟她說(shuō)呢？

    他們是不是真的在談戀愛(ài)？

    李文玥覺(jué)得自己應(yīng)該好奇地去問(wèn)好朋友簌簌，這是怎么回事。可是她現(xiàn)在的心情卻不如想象中那般平靜，反而有些郁悶。也沒(méi)有平時(shí)一下課就想去和簌簌打招呼的雀躍。

    杰哥和簌簌到底怎么回事？

    杰哥就算了，簌簌難道不把她當(dāng)成知心的朋友嗎？

    李文玥沒(méi)有再轉(zhuǎn)頭看師簌簌的方向，而是面無(wú)表情地轉(zhuǎn)回身，在桌面演算的草稿紙上狠狠劃下一筆。

    好郁悶。好朋友被搶走的感覺(jué)。

    作者有話要說(shuō)：　　啊，十天不見(jiàn)，看見(jiàn)你們的評(píng)論和收藏真是超級(jí)高興的！

    告訴自己，不要頹不要浪，我要寫文，我要更新，我要填坑！

    ……

    悄悄告訴你們哦，前些天同學(xué)聚會(huì)，我見(jiàn)到我曾經(jīng)的女神了。

    她還是很喜歡我，我也還是很喜歡她。

    就醬~

    *

    這位小可愛(ài) 是不是砸營(yíng)養(yǎng)液的時(shí)候手滑了哈哈哈 蟹蟹蟹蟹O(∩_∩)O

    發(fā)完更新看上一章評(píng)論才發(fā)現(xiàn)的地雷嗷，愛(ài)你~

    嗯，【已閱】不要停好嗎，愛(ài)你們所有大可愛(ài)小可愛(ài)（么么啾

    第15章

    雖然李文玥糾結(jié)得很，但她還是沒(méi)有主動(dòng)地問(wèn)師簌簌這件事。

    一個(gè)原因是她們現(xiàn)在單獨(dú)相處的時(shí)間也實(shí)在不多，高三的時(shí)間太緊張了。另一個(gè)原因是，李文玥本身也不是外向而八卦的人。出于對(duì)自己和師簌簌關(guān)系的信任，她覺(jué)得如果簌簌真的和杰哥有點(diǎn)什么，簌簌應(yīng)該會(huì)告訴她的。

    收了心，旁邊也沒(méi)有好朋友后，李文玥的學(xué)習(xí)效率很高。一輪復(fù)習(xí)階段，在做題中把錯(cuò)漏點(diǎn)一個(gè)個(gè)掃出、攻克、加固。

    日復(fù)一日里，一節(jié)節(jié)課一張張?jiān)嚲硪活}又一題，李文玥終于拋卻了所有自我逃避的僥幸心理，那些喊著“少做一點(diǎn)也無(wú)所謂”的惰性也被繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)壓得冒不出頭。

    不會(huì)就要做。我相信我能把不會(huì)的都弄懂。

    這是長(zhǎng)期走在學(xué)習(xí)前面的尖子生的自信。

    她把師簌簌“不學(xué)習(xí)”的部分逐漸忽略，專注在師簌簌“學(xué)得好”這一印象上。

    她去找?guī)燇拇螖?shù)里，更多地帶上了她未解的題目。而師簌簌總能耐心為她解答并給以鼓勵(lì)的笑。如果師簌簌不確定，她們就會(huì)一起去問(wèn)老師，和老師或其他同學(xué)一起探討。

    她倆這勁頭把坐在她們附近的兩圈人都帶得好學(xué)起來(lái)。

    班主任甚至還在下課時(shí)表?yè)P(yáng)道：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，這個(gè)公式的變式很靈活，不算太難，但絕大多數(shù)同學(xué)都想不到。在第三問(wèn)很有可能出。這里表?yè)P(yáng)一下來(lái)問(wèn)的李文玥同學(xué)和師簌簌同學(xué)?！?/br>
    師簌簌在下課前五分鐘剛好癱在了課桌上：zZZ……

    班主任：“最近后排同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性很高，也要提出表?yè)P(yáng)?！闭f(shuō)完率先鼓了鼓掌。