方澤宸可不能如對(duì)方的意，當(dāng)即裝作感動(dòng)的熱淚盈眶的說(shuō)道：“老師，謝謝您這么關(guān)心我。您放心，夏高這邊我不會(huì)妥協(xié)的，本來(lái)我是不敢與惡勢(shì)力對(duì)抗的，但您對(duì)我寄予厚望，我不能讓您失望。

    可把陳老師給氣的，他是這個(gè)意思嗎？瞪著眼睛看著方澤宸，氣壓低了下來(lái)，他細(xì)細(xì)打量著方澤宸，開(kāi)始懷疑起他這個(gè)看似懦弱的學(xué)生并不是如表面般無(wú)害。

    陳老師與方澤宸視線對(duì)到一起，迎上的就是感動(dòng)的眼神，盈盈淚光中飽含著滿(mǎn)滿(mǎn)的感情，陳老師被震撼的寂滅了不知多久的良心都有些死灰復(fù)燃的意思，有那么一瞬間想放棄豐厚的報(bào)酬。

    當(dāng)然，想過(guò)之后，又為自己一瞬間的“鬼迷心竅”不可思議，財(cái)帛動(dòng)人心，相比于不能吃不能喝的良心，還是利益更吸引陳老師，顯然方澤宸這樣等級(jí)的感動(dòng)，還不足以打動(dòng)他一心向鈔票的心。

    反省過(guò)自己一瞬間的動(dòng)搖后，陳老師拿起多年從事教師職業(yè)積累出的威嚴(yán)，厲聲道：“方澤宸，你怎么能這么說(shuō)，什么惡勢(shì)力，那是你的同學(xué)，他們只是一時(shí)犯了錯(cuò)誤，你怎么能一竿子打死，將之歸咎為惡勢(shì)力，這樣做，是直接剝奪了他們改正的權(quán)利?！?/br>
    瞧瞧，多么“盡職盡責(zé)”的老師，不放棄任何一名墮落的學(xué)生，方澤宸低垂著頭，嘴角勾起一絲不易察覺(jué)諷刺的笑。

    說(shuō)著那么大義凜然的話(huà)，卻對(duì)一個(gè)在他眼里被霸凌的學(xué)生不依不饒，可能在陳老師的眼里，語(yǔ)言上的小小錯(cuò)誤，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比之行為上的實(shí)際行動(dòng)來(lái)的更有罪些吧。

    “是啊，方澤宸，你的學(xué)習(xí)從來(lái)沒(méi)讓老師擔(dān)心，老師本來(lái)對(duì)你是很看好的，但是你今天的做法，讓老師很失望?！币慌缘恼Z(yǔ)文老師一副見(jiàn)孩子走上迷途的痛心疾首模樣，不知道的，還以為是方澤宸犯了多大的錯(cuò)誤。

    “方澤宸，快跟你陳老師道歉，你看把你陳老師都?xì)獬墒裁礃恿?。?/br>
    辦公室里的幾位老師，在一旁勸不遺余力地勸說(shuō)著方澤宸，旨在讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，好迷途知返。

    原來(lái)是一丘之貉，難怪陳老師敢當(dāng)著這幾個(gè)老師的面，如此放肆的和他談。

    方澤宸的余光掃過(guò)一個(gè)個(gè)臉上帶著不贊同表情的老師們，虛偽的樣子簡(jiǎn)直褻瀆了他們從事的職業(yè)，為人師表，在這些人身上沒(méi)有一點(diǎn)體現(xiàn)，進(jìn)了教育的隊(duì)伍，還真是教育的悲哀。

    曾經(jīng)的校園霸凌中，視而不見(jiàn)或者受害者有罪論的老師不少，其中這幾位可都是其中的佼佼者，方澤宸猜測(cè)其中有非自然力量的干預(yù)，但其中夾雜著的人為，看來(lái)也不少呢。

    也是，沒(méi)有源頭，何來(lái)的擴(kuò)散，瘟疫的擴(kuò)散程度那么廣，缺不了那根子上的病毒，校園霸凌、老師漠視，這些東西在開(kāi)始的時(shí)候，便一直存在，不過(guò)與后來(lái)原身承受過(guò)的相比，前者很容易被忽視。

    錄音筆這種東西，方澤宸沒(méi)時(shí)間準(zhǔn)備，否則真想讓學(xué)校的各位聽(tīng)聽(tīng)這些大義凜然的說(shuō)辭。

    在未適應(yīng)環(huán)境有絕對(duì)的把握反擊之前，方澤宸不打算直接硬懟，誰(shuí)還不會(huì)裝鵪鶉，裝著終于從殼里鉆出來(lái)的蝸牛，因?yàn)檫@番驚嚇，又縮回了殼里的懦弱樣子，接下來(lái)無(wú)論幾位老師說(shuō)啥，方澤宸全當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，縮著不回一句。

    陳老師執(zhí)著要答案，訓(xùn)斥道：“方澤宸，你有沒(méi)有聽(tīng)到我在說(shuō)什么，回答。”

    方澤宸半點(diǎn)沒(méi)被嚇到，腦中開(kāi)著小差，思考著今晚的伙食問(wèn)題，經(jīng)費(fèi)有限，嚴(yán)重限制了他的選擇方向，這可是太大的問(wèn)題了，不開(kāi)心，看來(lái)得想辦法賺錢(qián)了。

    一旁的幾位老師有點(diǎn)看不下去了，將人已經(jīng)嚇成什么樣了，還執(zhí)著要答案，答案不是很明顯，就這樣還能翻出浪花來(lái)才怪。

    拉了拉陳老師，暗示差不多得了，萬(wàn)一逼得太過(guò)做出什么極端的行為，他們可承擔(dān)不起，看著方澤宸心理素質(zhì)不像好的，可千萬(wàn)別再整跳樓了，那事情可就大條了。

    陳老師不甘有人不將他放在眼里，眼中的冒著火苗，完全沒(méi)有理會(huì)同事的暗示，“方澤宸，我告訴你，今天你不認(rèn)錯(cuò)，就不要想走出辦公室。”

    王老師一進(jìn)來(lái)，就聽(tīng)到陳老師暴躁的聲音，本來(lái)孩子性格就敏感，發(fā)生了什么讓陳老師不能好好說(shuō)話(huà)，當(dāng)即不贊成的說(shuō)道：“陳老師，你干嘛，方澤宸做錯(cuò)什么了，讓你至于發(fā)這么大火。”

    方澤宸就是故意的，一是妥協(xié)不代表著非要昧著良心承認(rèn)錯(cuò)誤，二是想看看拖延時(shí)間能不能回來(lái)個(gè)其他的老師，來(lái)讓外人見(jiàn)見(jiàn)陳老師這副嘴臉。

    陳老師臉色秒變，王老師可不是他們一伙的，笑的很僵硬的說(shuō)道：“是王老師啊，我這不是被方澤宸背后說(shuō)同學(xué)壞話(huà)給氣著了嗎，一時(shí)沒(méi)管住脾氣?！鞭D(zhuǎn)頭又對(duì)方澤宸道：“方澤宸，你不要怪老師嚴(yán)厲，說(shuō)同學(xué)壞話(huà)是不對(duì)的，以后要記住，你回去吧！”

    說(shuō)同學(xué)壞話(huà)？不能吧，王老師心中將信將疑，不是陳老師被蒙蔽了吧，方澤宸這樣的能說(shuō)人壞話(huà)？也得有人說(shuō)不是。

    方澤宸誠(chéng)惶誠(chéng)恐的說(shuō)道：“是，是，老師，是我的不對(duì)，我不該有要求學(xué)校處分夏高幾人的過(guò)分想法的，他，他沒(méi)有欺負(fù)我，我會(huì)記住的?！?/br>
    說(shuō)完，鞠躬踉蹌著快步退出了辦公室。

    王老師簡(jiǎn)直不敢相信她聽(tīng)到了什么，震驚的看著陳老師，眼睛都要瞪脫眶了。

    在震驚過(guò)后，王老師怒聲質(zhì)問(wèn)道：“陳老師，你怎么能幫著夏高訓(xùn)斥方澤宸，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)你不知道嗎？你這樣做，會(huì)給方澤宸帶來(lái)什么，你一個(gè)老教師不知道嗎？你有何資格做班主任，你這是在誤人子弟?！?/br>
    年輕氣盛，王老師說(shuō)的話(huà)非常不客氣。

    陳老師知道，這個(gè)時(shí)候是最不能心虛的，那樣便落了下風(fēng)，當(dāng)即反駁道：“王老師，你要知道你在跟誰(shuí)講話(huà)，我才是班主任，你因?yàn)閷W(xué)生的一句話(huà)就來(lái)質(zhì)問(wèn)我，你身為教師的判斷力呢？”

    “陳老師，我不傻，明擺著的事實(shí)在我眼前我還讓你蒙蔽，夏高和方澤宸誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)眾所周知的事，他帶了好幾人去堵方澤宸，方澤宸自衛(wèi)反擊都讓人挑不出錯(cuò)來(lái)，何況他還是被傷害的那一方。意圖毆打同學(xué)，夏高的處分，事情的結(jié)果怎樣都是他該背負(fù)的。而你，竟然去壓迫方澤宸，你如此做的目的，就是為了讓方澤宸不追究，達(dá)到讓夏高免去處分的目的吧……”

    “住口，你知道你在說(shuō)什么嗎？你要為了一個(gè)學(xué)生和我撕破臉嗎？”陳老師臉色漲的通紅，被踩到痛處的他，打斷了王老師的質(zhì)問(wèn)，言語(yǔ)中帶著對(duì)王老師的威脅，他不相信有人會(huì)為了一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的人，惹上麻煩。

    王老師完全不為所動(dòng)，她教學(xué)三年，還記得初心，亦沒(méi)有被磨平棱角，若是其他老師，或許會(huì)因?yàn)殛惱蠋煹膹?qiáng)勢(shì)而睜一只眼閉一只眼，可王老師不會(huì)，“陳老師，你不用威脅我，我不信一個(gè)班主任還能一手遮天，你既然敢如此肆無(wú)忌憚的傷害一個(gè)未成年的孩子，便不配做一名教師，教師的職業(yè)不能交在一個(gè)不將學(xué)生放在眼里的人手上……”

    辦公室門(mén)外，方澤宸聽(tīng)到這里轉(zhuǎn)身離開(kāi)，因?yàn)橥趵蠋熣f(shuō)完，隨時(shí)有可能轉(zhuǎn)身離開(kāi)辦公室，他可不想偷聽(tīng)被逮個(gè)現(xiàn)行。

    看著王老師的做法，方澤宸感動(dòng)之余，暗暗思索，為何原身后來(lái)會(huì)處在那樣的境地呢？

    人性復(fù)雜，既然有人想將你推入深淵，必然會(huì)有人對(duì)你伸出雙手，或許承受了很多的惡意，但每個(gè)人不得不承認(rèn)，都曾感受過(guò)善意的溫暖，原身亦例外。

    比如王老師，她對(duì)自己職業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，使她不會(huì)將戾氣發(fā)泄在一個(gè)未成年人身上，在遇到這樣的事情后，她是最可能對(duì)原身伸出雙手的那種人，離得那樣近，不該視而不見(jiàn)的。

    可奇怪的是，記憶中的原身并沒(méi)有接收過(guò)任何善意，哪怕是一句安慰的話(huà)，都不曾擁有過(guò)。

    方澤宸接收的記憶中，很少有這位王老師的存在，可明明身為原身的任課老師，不該存在感低到那樣的地步才對(duì)。

    那隱藏在暗處的非自然力量，能強(qiáng)大到影響所有人嗎？應(yīng)該是不能的，否則王老師大概也會(huì)出現(xiàn)在傷害原身的行列里，方澤宸猜測(cè)，那非自然力量影響的，可能只是小范圍的那些本來(lái)就帶著惡意的人，并將他們的那份惡意擴(kuò)大罷了。

    比如原身的繼母，她對(duì)原身的恨意在擴(kuò)大的情況下，導(dǎo)致極端影響了唯命是從的丈夫，比如霸凌原身的學(xué)生，變本加厲，比如這些對(duì)原身有有意見(jiàn)的教師等等，這樣，一切才會(huì)變得合理。

    至于原身為何會(huì)處在惡意的環(huán)繞下，或許并不是所有人都站在原身的對(duì)立面，而是原身的記憶出現(xiàn)了某種問(wèn)題，比如幾乎消失在課間的王老師，在方澤宸的梳理的記憶中，只剩下了對(duì)方授課時(shí)的身影。

    這就足以說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，不是沒(méi)有人對(duì)原身伸出過(guò)援手，是原身忘記了所有安慰過(guò)他鼓勵(lì)過(guò)他場(chǎng)景，還沒(méi)有半點(diǎn)感覺(jué)到自己的記憶出現(xiàn)問(wèn)題。

    想到這，方澤宸渾身發(fā)冷，到底是多大的仇恨，才能讓幕后之人對(duì)原身做出這樣可怕的事，讓原身在被世界拋棄的冰冷中痛苦掙扎著死去。