寞葉篇后記：

    是否有這樣的教師

    最初的靈感是“有一個(gè)人會隱身，但他確實(shí)存在”，就像本來接水的熱水壺放得好好的，怎么不見了？

    于是就有“索漠”這個(gè)角色。

    本來葉嘉誠我想把他當(dāng)成生物科研專家，但我不了解研究，于是他就是一位生物老師。想來我本來想體現(xiàn)多個(gè)主題，但最后都不太完美。先來說說寫的時(shí)候，也確實(shí)是我在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活中最重要的——是否有一位耐心的老師。

    自從上高中之后，老師基本不管作業(yè)，學(xué)生們處于“放養(yǎng)式”，真管學(xué)生又十分痛苦。會不會有老師因?yàn)楹軈柡?，而不屑于去教對他們來說，像1 1一樣簡單的題？就算愿意去教，有多少人能一遍又一遍等待學(xué)生的反應(yīng)遲鈍？就算可以，一個(gè)班有這么多學(xué)生，怎么可能每一個(gè)人都顧上。

    塑造葉老師，都得在太理想化的前提下——比如他只教一個(gè)班，那個(gè)班的學(xué)生基本都聽話（只有一個(gè)壞的）。

    況且，學(xué)生成長，最終也是自己的課——

    找到目標(biāo)很重要，這就像是有一個(gè)避風(fēng)港，無論你遇到多大的風(fēng)雨，都有對你而言唯一安全的地方，而不是在沒有能力磨煉自己的時(shí)候，被風(fēng)雨打垮。

    希望老師一句鼓勵(lì)也好，留心更好，有一種弱小的人——他們不想沉淪下去，不想陷于絕望的泥沼之中，但他自己已經(jīng)很無能為力！而老師往往是一個(gè)目標(biāo)，沒有拋下繩子，憑什么認(rèn)為他們不會拉？

    回看這篇我上學(xué)期開始寫的故事，才發(fā)現(xiàn)改變不了的事（抑或不敢跟老師說），終究改變不了?！?dāng)然了有點(diǎn)自私式寫后記，哈哈。只是“是否有這樣的教師”，太能表現(xiàn)創(chuàng)作背景的處境。最重要的，是自己強(qiáng)大起來。

    文中的林小布不知大家在意到?jīng)]，算是一個(gè)理想化的比較膽小內(nèi)向的學(xué)生。是因?yàn)榧彝n況，不過我暫時(shí)沒展開（比如林蒼，那位被小漠劫持的，是她哥哥？）。

    另，關(guān)于文中出現(xiàn)的魔法，以及靈魂，都是為了符合索漠的身份想出來的。最后小漠這么輕易起死回生，這一點(diǎn)沒把握好，我可不希望大家輕視死亡，認(rèn)為“反正死了能復(fù)活”。請尊重生命。但最后的結(jié)局想一個(gè)好點(diǎn)的，好像就只能這樣——小漠和葉老師一直待在一塊。

    突然想起莫爾這個(gè)人也是一個(gè)主題。（番外2再說吧）

    夏綠和簫詮?fù)耆前肼窔⒊鰜淼?，開始沒打算寫，現(xiàn)在也不想想下去，留白一下怎么樣？

    很融洽和諧甚至感到幸福的師生關(guān)系太難得了，如果各位遇到過，就好好銘記并在心中默默地感激吧。

    沂米冰逸

    2020年5月23日