“那、那名女巫！貓——”

    格蘭杰先生明顯有些嚇到了，震驚地瞪大雙眼。

    雖然早有心理準(zhǔn)備，但是親眼看到一只貓變成活人，還是相當(dāng)具有沖擊力旳。

    “那是麥格教授，霍格沃茨副校長(zhǎng)，變形術(shù)教授也是我們?cè)洪L(zhǎng)?！?/br>
    赫敏看了眼結(jié)結(jié)巴巴的父親，認(rèn)真解釋道。

    隨著麥格教授的出場(chǎng)，原本縈繞在家長(zhǎng)周?chē)膰?yán)肅氣氛被打破了。

    “她是現(xiàn)存魔法部注冊(cè)的七名阿尼馬格斯之一，當(dāng)今魔法界公認(rèn)的變形術(shù)大師，新變形理論的奠基人之一。”

    “之一？”

    艾博夫人困惑地低聲重復(fù)了一句。

    關(guān)于新變形理論她倒是有在預(yù)言家日?qǐng)?bào)上讀到過(guò)，不過(guò)當(dāng)時(shí)并沒(méi)有太仔細(xì)關(guān)注上邊的內(nèi)容。

    畢竟經(jīng)營(yíng)魔法酒館并不用太高深的變形術(shù)技巧，相比起魔法理論期刊，她更關(guān)注舌尖上的霍格沃茨每一期的新菜品。

    “嗯，新變形術(shù)理論基于數(shù)學(xué)、物理學(xué)，以及少部分煉金理論”

    就在這時(shí)，一個(gè)聲音輕飄飄地響起，盧娜下意識(shí)看了一眼自己旁邊的那只白毛團(tuán)子。

    作為二元倒回架構(gòu)改造魔法的“權(quán)能繼承者”之一，她相當(dāng)清楚艾琳娜在新變形理論中發(fā)揮的重要作用。

    不過(guò)，還沒(méi)等她把話(huà)說(shuō)完，麥格教授忽然提高的聲音打斷了她們的交談。

    “歡迎來(lái)到霍格沃茨，各位家長(zhǎng)——”

    麥格教授環(huán)視著教室中的眾人，趁著剛才那番變身帶來(lái)的短暫寧?kù)o間隙飛快說(shuō)道。

    “毋庸置疑，我很樂(lè)意為諸位解答各種疑惑，不過(guò)今天時(shí)間有限”

    “或許，可以先由我簡(jiǎn)單介紹下霍格沃茨大致情況后，如何還有疑惑，我等會(huì)兒會(huì)在教室一一解答。”

    麥格教授的目光在前方那撮銀白色頭發(fā)上掠過(guò)，原本有些偏高、急促的聲音逐漸緩和下來(lái)，恢復(fù)到了往日的那種從容不迫。

    霍格沃茨此前從未召開(kāi)過(guò)大型家長(zhǎng)會(huì)，哪怕是麥格教授在最開(kāi)始也有些慌亂。

    無(wú)論對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)以及教授來(lái)說(shuō)，這種全新家校聯(lián)動(dòng)形式實(shí)在有太多“待探索”區(qū)域。

    不過(guò)萬(wàn)幸的是，鄧布利多教授在“神秘消失”前安排好了一切。

    從家長(zhǎng)會(huì)流程到內(nèi)容框架，每一名教授的“魔法教案”中都有詳細(xì)的介紹，在最大限度上保障家長(zhǎng)會(huì)的順利進(jìn)行。

    當(dāng)然，麥格教授清楚這份內(nèi)容大概率不是鄧布利多獨(dú)立完成的——甚至鄧布利多可能僅僅只是掛名。

    真正擬定者應(yīng)該就在眼前。

    麥格教授的視線(xiàn)從艾琳娜那里飛快收回，輕呼了一口氣, 平靜地打開(kāi)自己的那本魔法書(shū)或者說(shuō)魔法教案。

    沒(méi)想到到頭來(lái), 還是要依照一名學(xué)生擬定的方案和流程來(lái)推進(jìn)家長(zhǎng)會(huì), 時(shí)代真的有些不同了。

    看來(lái)，等到這次家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后，她得放平心態(tài)好好學(xué)習(xí)一下了。

    “現(xiàn)在請(qǐng)諸位盡快入座, 各位家長(zhǎng)的座位依照同學(xué)們平時(shí)上課時(shí)的座位就好——”

    “米勒娃，你不覺(jué)得這個(gè)要求有些奇怪么？”

    還沒(méi)等麥格教授話(huà)音落下, 教室中間位置忽然發(fā)出一聲輕輕地嗤笑。

    隆巴頓夫人眉頭挑動(dòng), 看著那名站在講臺(tái)上的老同學(xué), 如同過(guò)去那樣毫不猶豫地直接懟了過(guò)去。

    “你倒是說(shuō)說(shuō)，上百號(hào)人怎么在幾十把椅子上坐下——你該不會(huì)不小心把這間教室當(dāng)成了魁地奇看臺(tái)了吧？”

    與此同時(shí), 四周沒(méi)有找到座位的家長(zhǎng)和學(xué)生們也紛紛低聲附和，困惑地看著麥格教授。

    別說(shuō)現(xiàn)在是兩個(gè)班聚在一起，哪怕僅僅只有一個(gè)班, 同一個(gè)座位可沒(méi)辦法同時(shí)坐下小巫師和一眾家長(zhǎng)。

    “奧古斯塔, 這里可是變形術(shù)教室啊?！?/br>
    麥格教授微微一笑, 不急不慢地抽出魔杖在自己的那本魔法教案上輕輕一點(diǎn)。

    “我, 米勒娃麥格，霍格沃茨變形術(shù)課教授——申請(qǐng)大型公開(kāi)教室, 預(yù)計(jì)容納兩百人。”

    “你這是”

    隆巴頓夫人困惑地皺起眉頭。

    下一刻，四周墻體忽然發(fā)出石磚摩擦的沉悶聲音。

    變形術(shù)教室仿佛活過(guò)來(lái)了一樣，磚石、地板、天花板開(kāi)始朝著四面八方移動(dòng)延伸。

    不到十來(lái)秒的時(shí)間, 變形術(shù)教室迅速變成了一個(gè)寬敞明亮的大型階梯教室，眾人甚至還來(lái)不及移動(dòng)和發(fā)出驚叫。

    “那么, 現(xiàn)在應(yīng)該可以了——當(dāng)然，如果可以請(qǐng)盡量往前坐?！?/br>
    麥格教授看著陌生而又熟悉的變形術(shù)教室, 深深地看了眼手邊那本閃爍著淺淺流光的魔導(dǎo)書(shū)。

    霍格沃茨的特殊魔法波紋，“活著”的霍格沃茨城堡嗎？

    魔法城堡、賢者之石、變形術(shù)、煉金術(shù)、魔導(dǎo)書(shū)、多人法術(shù)位聯(lián)合施法

    相比起學(xué)生們手中的那些封印物, 分發(fā)到各位教授手中的魔導(dǎo)書(shū)放在幾百年前幾乎全是傳說(shuō)中的神器。

    而更重要的一點(diǎn)在于，由于魔法位提前加載的功能，教授們可以互相交流、合力施法，并且提前儲(chǔ)存在各自的魔法書(shū)中。

    譬如說(shuō)眼前這番放在過(guò)去近乎不可能的變化，其實(shí)就是由弗立維教授、阿波卡利斯教授、斯普勞特教授合力完成的，作為施法者的麥格教授僅僅只需要引導(dǎo)魔法釋放，但在魔力釋放和復(fù)合法術(shù)的維系上, 這些真正的制約點(diǎn)全部由其他教授提前分擔(dān)了。

    除此以外，依照鄧布利多的說(shuō)法，每位教授的魔導(dǎo)書(shū)還勾連了她們的雇傭合約，隨時(shí)“共鳴”著霍格沃茨城堡。

    隨著魔法書(shū)的誕生, 以及“魔法波動(dòng)理論”的初步驗(yàn)證，麥格開(kāi)始正視校外那些麻瓜學(xué)者的智慧。

    說(shuō)不定，這也是鄧布利多促使暫時(shí)離開(kāi)的原因：

    非魔法文明進(jìn)步太快了，以至于他不得不主動(dòng)先去看看外邊的世界。

    而等到鄧布利多重新回來(lái)的那一天，或許就是“新世界”正式宣告開(kāi)啟的時(shí)刻。

    “正如同我所說(shuō)的那樣，霍格沃茨發(fā)生了很多變化，這也是為什么我們會(huì)今年決定召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)?！?/br>
    麥格教授收斂思緒，重新看向教室中那些被震撼住的家長(zhǎng)、學(xué)生們，清了清嗓子，神色自若地繼續(xù)說(shuō)道。

    “那么，卡斯蘭娜小姐、格蘭杰小姐、漢娜小姐、洛夫古德小姐嗯，能否請(qǐng)你們協(xié)助引導(dǎo)一下，盡快讓大家在教室坐下？”

    不得不說(shuō)，麥格教授動(dòng)的獨(dú)特開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)緩解了艾琳娜等人面臨的窘境。

    作為學(xué)生風(fēng)紀(jì)委員，哪怕父母?jìng)冇懈鞣N疑惑，至少也要等到家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束后才能逐一逼問(wèn)了。

    而在這么長(zhǎng)的緩沖時(shí)間中, 憑借艾琳娜的“私聊魔法”以及一眾小女巫的智慧, 臨時(shí)編出一個(gè)邏輯自洽的故事并不難。

    畢竟，洛夫古德先生主動(dòng)站出來(lái)背下了大部分黑鍋，并且還順勢(shì)引導(dǎo)出了基金會(huì)和“初級(jí)調(diào)查員”的神秘大旗。

    作為在這個(gè)世界締造“基金會(huì)”和相應(yīng)故事的幕后黑手，艾琳娜實(shí)在有太多關(guān)于“調(diào)查”的故事可以講, 順著“初級(jí)調(diào)查員”這條線(xiàn)索衍生下去幾乎沒(méi)有任何難度，邏輯自洽的跑團(tuán)流程復(fù)述足以應(yīng)付所有家長(zhǎng)，甚至于每個(gè)戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)和特殊道具她都能答上來(lái)。

    唯一有些難糊弄的

    艾琳娜一邊引導(dǎo)著家長(zhǎng)、同學(xué)們落座，一邊看了眼前排座位正在與其他家長(zhǎng)交談的貝尼特斯。

    唔，希望萌混過(guò)關(guān)依然可以對(duì)貝尼特斯老爹奏效吧？

    片刻之后，所有家長(zhǎng)和學(xué)生紛紛坐在了座位上。

    不少人驚奇地?fù)崦車(chē)氖凇⒆酪?，沒(méi)能發(fā)現(xiàn)半點(diǎn)魔法痕跡。

    如果不是親眼看到一切變化，沒(méi)有人相信麥格教授可以在不到半分鐘的時(shí)間“變”出一間全新的教室。

    “剛才那是什么”

    回到座位后，赫敏小聲詢(xún)問(wèn)道。

    這絕對(duì)不是變形術(shù)，剛才那幕不屬于她知曉的任何一個(gè)魔法。

    “唔，你應(yīng)該還記得有求必應(yīng)屋吧？有些類(lèi)似那個(gè)?！?/br>
    艾琳娜漫不經(jīng)心地輕聲說(shuō)，戳了戳赫敏書(shū)包中那本合上的“風(fēng)紀(jì)委員手冊(cè)”。

    “在特定情況下，我們可以共鳴霍格沃茨，尋求一些小小的幫助，譬如付出一定魔力、魔法，從而讓教室變得寬敞些?！?/br>
    “鄧布利多教授和尼可勒梅他們?yōu)榱私忉屵@個(gè)現(xiàn)象，采用了很多高深、玄奧的表達(dá)方式?！?/br>
    “不過(guò)，我更喜歡我自己的稱(chēng)呼”

    艾琳娜手指在光滑冰冷的長(zhǎng)木板凳上輕輕滑過(guò)，眼眸閃過(guò)一絲微光。

    下一刻，一根小小的木頭觸手悄悄探出，拍了拍赫敏的大腿。

    “超級(jí)權(quán)限?！?/br>
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    好耶！