剛才魏拾遺進(jìn)來(lái)的時(shí)候他們就是在討論這個(gè)，也為此爭(zhēng)辯得熱火朝天。就連魏拾遺問(wèn)周赟問(wèn)題的時(shí)候，也沒(méi)停下來(lái)。

    就在這時(shí)，房間里的討論停止了，突然安靜了下來(lái)。

    “魏拾遺，我聽(tīng)說(shuō)昨天是你去找了王老先生，提出發(fā)展外科，并且專門(mén)設(shè)這個(gè)學(xué)科的，那么你說(shuō)說(shuō)，關(guān)于這個(gè)你有什么意見(jiàn)？”

    魏拾遺還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他就被點(diǎn)名了，點(diǎn)他名的就是林提舉。

    他也不緊張，理了理思緒，他就跟以前在醫(yī)院開(kāi)會(huì)的時(shí)候匯報(bào)一樣，站起來(lái)，鏗鏘有力的開(kāi)口說(shuō)道：“提舉，我認(rèn)為王老先生的提議是可以的，不過(guò)我也理解不支持這個(gè)做法的助教們?！?/br>
    “首先，書(shū)院的學(xué)生少，分科之后每一科的學(xué)生更少，這是毋庸置疑的，但是如果我沒(méi)有記錯(cuò)的話，王老先生最初來(lái)書(shū)院視察的時(shí)候，說(shuō)的便是增加書(shū)院學(xué)生名額這件事，因此，這個(gè)問(wèn)題便能輕易解決?！?/br>
    “其次，如果分科，其實(shí)助教們的工作并沒(méi)有增加，反而會(huì)因?yàn)榉挚浦?，助教只教學(xué)一刻或者兩科，其他的不需要教學(xué)，反而能增加助教們對(duì)那一兩科的理解，平日里休息的時(shí)候，便能有更多的時(shí)間細(xì)細(xì)鉆研?！?/br>
    “再其次，外科那一學(xué)科，他所學(xué)的王助教那里都有研究，那邊的學(xué)生少，該怎么教學(xué)都怎么教學(xué)，而且那邊的學(xué)生除了解剖之外，他們其他學(xué)的東西和其他學(xué)生并無(wú)不同，因此并不用擔(dān)憂?！?/br>
    “最后，我的觀點(diǎn)就和支持分科的助教們一樣，分科能最大程度的挖掘出學(xué)生們的天賦，學(xué)生并不是全能的，有人擅長(zhǎng)一個(gè)方面，就有人擅長(zhǎng)另一個(gè)方面，既然如此，那我們?yōu)槭裁床话阉麄兩瞄L(zhǎng)的完全發(fā)掘出來(lái)？”

    “綜上，我支持王老先生的建議。”

    說(shuō)完之后，看到林提舉點(diǎn)頭，魏拾遺便坐下了。

    魏拾遺說(shuō)得有理有據(jù)，還用了首先其次最后的方式，一點(diǎn)一點(diǎn)的解釋他為什么支持，等他說(shuō)完，那些持反對(duì)態(tài)度的助教便有些遲疑了。

    就在這時(shí)，王老先生站起來(lái)，一臉嚴(yán)肅和不可拒絕的說(shuō)道：“分科是我昨晚想了許久才想出來(lái)的辦法，太醫(yī)局的學(xué)生太少，他們一起讀那么多的書(shū)，也不能保證他們?nèi)慷紝W(xué)會(huì)了。想法，分科制反而能讓他們學(xué)得精。”

    “而且，這也能順利的幫太醫(yī)局增加學(xué)生名額，學(xué)生一窩蜂的在一塊兒學(xué)習(xí)，考核的時(shí)候看著人就多，但如果分科學(xué)習(xí)，考核的時(shí)候看著人少，局生的名額都是有限的，每年出來(lái)的局生也必須保證那個(gè)數(shù)量，官家仁慈有想法，他必定能理解我們這一舉措?！?/br>
    太醫(yī)局是想增加學(xué)生名額的，哪一個(gè)當(dāng)郎中的不想多要幾個(gè)學(xué)生，但無(wú)奈學(xué)醫(yī)的出路沒(méi)有科舉的出路好，因此學(xué)生并不多。

    還有就是一些學(xué)生因?yàn)椴恢酪恍┲皇潜凰⑾聛?lái)，不能入學(xué)讀書(shū)，如果分科的話，那些所謂‘偏科’的學(xué)生應(yīng)該就不會(huì)被刷下去了。

    反對(duì)的助教心里蠢蠢欲動(dòng)。

    “好了，就按王學(xué)士說(shuō)的辦。”最后，林提舉下了最后討論結(jié)果。

    這會(huì)兒，就沒(méi)有什么反對(duì)的聲音了。

    討論結(jié)束，接下來(lái)就是討論分科之后的事情，如果成功，那么每一科的學(xué)生應(yīng)該學(xué)寫(xiě)什么，這不好定奪，一些助教認(rèn)為可以學(xué)那本書(shū)，一個(gè)助教認(rèn)為可以學(xué)另一本書(shū)。

    這個(gè)范圍不是王安石能理解的，他便沒(méi)有再發(fā)言，而是低著頭拿著紙筆開(kāi)始寫(xiě)呈文，也虧得這里這么吵，他也能寫(xiě)下去，還真做到了不為外物所影響。

    關(guān)于分科學(xué)習(xí)魏拾遺倒是有些想法，他本就是從現(xiàn)代來(lái)的，現(xiàn)代讀書(shū)就是分科制，小學(xué)初中沒(méi)分，高中開(kāi)始分文理，大學(xué)更是分專業(yè)，此時(shí)太醫(yī)局的學(xué)習(xí)模式就是現(xiàn)代大學(xué)的專業(yè)模式。

    既然這樣，他倒是能出一點(diǎn)主意。

    接下來(lái)，魏拾遺便有意無(wú)意的提起，裝作靈感出現(xiàn)似的說(shuō)道：“提舉，助教，我覺(jué)得可以把每一科選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容分為主修和選修?！?/br>
    第57章 057 無(wú)心插柳

    把學(xué)習(xí)內(nèi)容分為主修和選修, 并且規(guī)定選修的課程，這樣一來(lái)就不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)不到足夠的知識(shí)，同時(shí)也不用擔(dān)心學(xué)生學(xué)很多的知識(shí)消化不了。

    魏拾遺把主修和選修的意思講給了在座的人聽(tīng), 在他們聽(tīng)了之后都沉思了一會(huì)兒，然后才微微點(diǎn)頭, 承認(rèn)了魏拾遺這個(gè)辦法是比較好的。

    這件事暫且就這樣定下了, 接下來(lái)的事情魏拾遺就幫不上忙了, 比如主修的課程和選修的課程, 不僅是魏拾遺, 連王老先生也出不了主意, 周赟更是如此。

    助教們和提舉在那里定專業(yè)課程, 魏拾遺和周赟以及王老先生就走了，本來(lái)先生們還打算請(qǐng)王老先生和魏拾遺他們出去吃飯的，正巧這會(huì)兒也要到午時(shí)了, 但王安石本就是對(duì)吃不在意的人, 魏拾遺和周赟的主要目的也不是這個(gè), 于是他們?nèi)司屯窬芰恕?/br>
    但是……剛走出太醫(yī)局，魏拾遺就邀請(qǐng)王安石去吃飯。

    他最主要的目的就是想接近王安石，王安石他性格執(zhí)拗，決定了的事情不會(huì)改變，王安石變法其實(shí)是有些漏洞的，如果執(zhí)行的時(shí)候出現(xiàn)了問(wèn)題，親近的人勸阻他, 應(yīng)該會(huì)比較有用。

    他剛拒絕了助教們的邀請(qǐng)，一來(lái)是助教們要忙, 二來(lái)就是魏拾遺自己的私心了。

    不過(guò)王安石都拒絕了助教們的邀請(qǐng)，因此也不會(huì)輕易答應(yīng)魏拾遺的邀請(qǐng)。他把紙筆放好, 直接拒絕道：“少年郎，你們倆自己去吃，我就先走了?！?/br>