感到和他交流吃力，周謹(jǐn)揮揮手，留給他一個走遠(yuǎn)的背影，“告辭。”

    今天周謹(jǐn)除了忙校企合作的事情，還忙著和她項目小組的學(xué)生們開每周例行一次的會議，地點不變，就在葉立在公司特意為他們準(zhǔn)備的會議室。

    成員不變，唯一變的是自“泄密事件”過后對項目變得更加積極的李霸。

    看著他在電腦面前忙前忙后，周謹(jǐn)有種說不出的感覺。

    總覺得是葉立在壓榨他，而她就是那個幫兇。

    “周老師！”

    一個多月下來，學(xué)生們都對這位年輕的女老師產(chǎn)生了改觀。

    在項目組成立之初，他們原本想要邀請的指導(dǎo)老師是本系的系主任，無論是在學(xué)術(shù)研究上，還是是在個人影響力上，都能為他們的項目爭取到更多的有利資源。

    沒想到事到臨頭卻變卦。

    羅主任由于有公事在身，不得不出國交流一段時間，把他們的項目打包“扔”給了周謹(jǐn)。

    這個初來乍到、剛從學(xué)校畢業(yè)的女教師。

    年紀(jì)輕輕不說，還長了一張看起來并不學(xué)術(shù)的臉。

    全組成員的心涼到了心底。

    除了涂漾。

    不知出于一種什么心態(tài)，涂漾對她充滿了親切感與信任感。

    在項目組的其他成員想要找羅主任當(dāng)指導(dǎo)教師的時候，涂漾既不反對，也不支持。

    不反對是因為，如果有羅主任的參與，他們的項目可以少走很多彎路。

    不支持是因為，就算沒有羅主任的參與，他們的項目只要有他在，他也能確保其成功立項、結(jié)項，何必再落得一個巴結(jié)領(lǐng)導(dǎo)的口實？

    因此，在指導(dǎo)教師臨時換人的時候，他反抗的情緒并不如其他成員一般激烈。

    但也對羅主任這種臨時變卦的行為感到十分不滿。

    可當(dāng)他獲知羅主任為他們指定的指導(dǎo)教師是周謹(jǐn)?shù)臅r候，他的心中竟浮起一絲期待。

    無論有沒有指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師是誰，對他手里的項目來說，意義不大，但周謹(jǐn)?shù)膮⑴c直接讓他產(chǎn)生一種對她可以指導(dǎo)他們到什么程度的好奇感。

    她第一次給他們項目提出建議的時候，他根本沒放在心上。

    因為她給出的建議并不是針對自己擅長的那部分內(nèi)容，不在自己的分工范圍之內(nèi)，雖然算不上左耳進(jìn)右耳出，但實際上也差不多。

    直到她第二次給他們項目提出建議。

    那一次葉立也在場。

    暴風(fēng)雨來臨之前她并沒有把他們夸得天花亂墜，他反倒從她刻意隱晦的說明下聽出了她真實想要表達(dá)的含義，早早地做好了接受暴風(fēng)雨來臨的準(zhǔn)備。

    可那些小傻子們沒有。

    他們還樂呵著，心中說不定在想，這老師果然才疏學(xué)淺好忽悠。

    于是在她針對項目計劃給出建議的時候，在場的一大半人都在走神，還沉浸在剛才她對他們的夸獎之中。

    而他沒有。

    他仔細(xì)地記下了她講過的每一條建議。

    事實證明，她果然沒有辜負(fù)他不知從何而來的期待感。

    也不枉費他對她科研能力的萬般揣測。