為盡快完成任務(wù)，提升自己的抽象思維能力，午休的時(shí)候徐昀依舊在絞盡腦汁刷題，如此一反常態(tài)的表現(xiàn)，使得周圍不少同學(xué)感到詫異。

    什么情況？

    吊車尾的差生午休時(shí)間不睡覺(jué)不看小說(shuō)，改做題了？

    難道是上午被老班叫走后受了刺激？

    老班啥時(shí)候有這能力了？

    不過(guò)大家好奇歸好奇，但礙于日常接觸的不多，倒也不會(huì)主動(dòng)去詢問(wèn)徐昀。

    而直到下午上課前，李輝才算回到教室，從臉上那副春風(fēng)得意的表情來(lái)看，估計(jì)這頓飯吃的不錯(cuò)。

    但這時(shí)候徐昀可沒(méi)時(shí)間八卦。

    下午是英語(yǔ)老師和化學(xué)老師的課，他們最不允許的就是有人在課堂上學(xué)習(xí)別的科目，為此他只得轉(zhuǎn)入地下模式，用課本當(dāng)掩飾偷偷做數(shù)學(xué)題。

    ……

    時(shí)間一分一秒過(guò)去，傍晚徐昀和李輝吃完飯從餐廳上來(lái)，他所剩余的任務(wù)進(jìn)度只還有不到十道題。

    距離成功可謂僅差臨門一腳。

    晚上八點(diǎn)，徐昀看到面板上的任務(wù)進(jìn)度終于到達(dá)一百，整個(gè)人頓時(shí)長(zhǎng)松了口氣。

    暗自慶幸道：“總算是勉強(qiáng)解出來(lái)了，不然還要想辦法去搞新的數(shù)學(xué)試卷?！?/br>
    原本他已經(jīng)把所有試卷上會(huì)的題全部做完，但仍差一道無(wú)法滿足任務(wù)要求，無(wú)奈只好回過(guò)頭去嘗試超出眼下自身水平的題型，費(fèi)了頗長(zhǎng)時(shí)間才僥幸計(jì)算出正確結(jié)果，算是給自己平添些許成就感。

    話音剛落便見(jiàn)任務(wù)提示完成，原本的屬性信息隨之發(fā)生變化。

    宿主：徐昀

    學(xué)歷：初中（尚未取得高中畢業(yè)證）

    職稱：無(wú)

    獎(jiǎng)勵(lì)：能力－抽象思維

    積分：50

    任務(wù)：學(xué)霸的快樂(lè)（已完成）

    “也不知道這提升了百分之十五的抽象思維能力有多大效果，還是先試試再說(shuō)?！?/br>
    徐昀的心思全在獎(jiǎng)勵(lì)上，這時(shí)候肯定不會(huì)有半分猶豫。

    念頭停留在這里，當(dāng)即便控制意識(shí)點(diǎn)開獎(jiǎng)勵(lì)那欄的二級(jí)頁(yè)面，選擇使用抽象思維能力。

    伴隨此項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)信息消失，頓時(shí)一種異樣的感覺(jué)在腦袋中閃過(guò)，就像是在太陽(yáng)xue抹了清涼油但又很快消失。

    抽象思維最大的作用是能讓他增加對(duì)數(shù)學(xué)的理解，并在做題時(shí)總結(jié)出規(guī)律特性靈活應(yīng)用，因此想測(cè)試能力提升后的效果，找其他人請(qǐng)教數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)疑是最適合的。

    略作思索后，他很快便把目標(biāo)定在了講臺(tái)上的蘇玉姍身上。

    “蘇老師在數(shù)學(xué)上的水平是毋庸置疑的，接下來(lái)我要想快速提升數(shù)學(xué)成績(jī)也肯定少不了課余時(shí)間去請(qǐng)教，倒是剛好可以先趁著這個(gè)機(jī)會(huì)順便檢驗(yàn)下抽象思維能力的提升效果?！?/br>
    徐昀在出現(xiàn)這道面板后就變得果斷許多，打定主意當(dāng)即便站起身來(lái)，拿起桌上的試卷和草稿本朝講臺(tái)走去。

    第4章 老師，我真懂了

    或許是師生之間的身份原因，徐昀離開座位后便發(fā)現(xiàn)自己心臟的跳動(dòng)頻率正快速上升，甚至連臉龐也熱的發(fā)燙。

    如何調(diào)整都始終平靜不下來(lái)。

    但都走到了半道上，總不能當(dāng)著全班同學(xué)的面掉頭回去。

    那也太丟臉了。

    為此他只好硬著頭皮繼續(xù)往講臺(tái)走，并給自己找補(bǔ)了一個(gè)理由：“坐在窗戶旁邊的同學(xué)也真是的，都不知道開窗給班里通通風(fēng)，搞得這么悶?！?/br>
    蘇玉姍不到三十歲的年齡，在三中教師隊(duì)伍中屬于比較年輕的群體，相比某些老資歷的教師更為負(fù)責(zé)。

    正常情況下是她的晚自習(xí)，都會(huì)坐在教室。

    避免有學(xué)生問(wèn)題還需要跑到教師辦公室，來(lái)回浪費(fèi)時(shí)間。

    說(shuō)起來(lái)徐昀這還是第一次主動(dòng)找蘇玉姍問(wèn)題，記得高一開學(xué)剛見(jiàn)到對(duì)方時(shí)，大家都以為這么年輕漂亮的女老師應(yīng)該是教英語(yǔ)的，沒(méi)想到教的竟是讓無(wú)數(shù)人噩夢(mèng)的數(shù)學(xué)。

    兩年半的相處，可謂讓人又愛(ài)又恨。

    很快徐昀來(lái)到蘇玉姍身旁，將試卷遞到對(duì)方面前后，尊敬的說(shuō)：“蘇老師，這道題我有點(diǎn)不太明白，想麻煩您給我講一講?！?/br>
    如此近的距離之下，能清楚看到蘇玉姍那一頭到脖頸的波浪短發(fā)，因?yàn)橄啾韧饷娼淌夷呐虏婚_空調(diào)溫度也會(huì)很高，她將自己的羽絨服脫掉放在旁邊桌子上只穿著一件素色毛衣。

    就在徐昀大氣不敢出耐心等待時(shí)，只見(jiàn)蘇玉姍接過(guò)試卷微微皺眉疑問(wèn)道：“又是數(shù)列求和問(wèn)題？”

    聞言徐昀一陣心虛。

    畢竟上午蘇玉姍才剛重復(fù)講過(guò)關(guān)于數(shù)列的題型，他現(xiàn)在來(lái)問(wèn)明顯沒(méi)好好聽(tīng)講。

    不過(guò)這也是沒(méi)辦法的事情，誰(shuí)讓他落后其他人太多，稍微遇到復(fù)雜點(diǎn)的數(shù)列求和問(wèn)題，計(jì)算起來(lái)就比較吃力了。

    心中尷尬之下只好用出沉默大法。

    好在蘇玉姍并未糾結(jié)這點(diǎn)，隨即便耐心講解起來(lái)：“這道題你用我之前說(shuō)的裂項(xiàng)消減法就可以輕松計(jì)算出結(jié)果，說(shuō)白了就是把分母的一個(gè)乘法變成兩式之差，本質(zhì)上講就是通分的逆運(yùn)算。”

    ……

    “按照這個(gè)思路，解起來(lái)就會(huì)……”

    徐昀認(rèn)真聽(tīng)著蘇玉姍的講述，不多時(shí)便發(fā)覺(jué)自己有了一種非常特殊的感覺(jué)。

    仿佛試卷上的公式在腦海中活了過(guò)來(lái)，并被快速抽取本質(zhì)的特性，思維在這種無(wú)比清晰的狀態(tài)下，先前困擾他的難點(diǎn)瞬間暢通。

    甚至還沒(méi)有等蘇玉姍講完，他便想到了后續(xù)的演算步驟。

    如果說(shuō)剛才他和數(shù)列還是互相不認(rèn)識(shí)的陌生人，那么在聽(tīng)完蘇玉姍的講解后，完全能用好朋友來(lái)形容。

    最關(guān)鍵的是，今后再遇到同類型的題，只需把自己理解總結(jié)的代入使用即可。

    如此只要他不斷向蘇玉姍請(qǐng)教各種類型的題，相信很快他的數(shù)學(xué)成績(jī)便能提升起來(lái)，并且還會(huì)成為他最擅長(zhǎng)的科目。

    “僅是提升了百分之十五的抽象思維能力就有這么強(qiáng)的效果，如果增加到百分之三十，或許我能期待下重點(diǎn)大學(xué)。”

    感受到自己的變化，徐昀忍不住腦補(bǔ)了一下自己的大學(xué)生活。

    然后恭敬回答：“謝謝蘇老師，我懂了?！?/br>
    “懂了？”

    “是真懂還是假懂？”蘇玉姍抬起目光滿臉審視。

    能被孫學(xué)亮因?yàn)閱握械氖聨状谓谐鋈フ勗?，她自然很清楚徐昀的?shí)際情況，就算從現(xiàn)在開始努力復(fù)習(xí)，不到一天的時(shí)間也改變不了什么。

    本來(lái)她還想多講兩遍，確保徐昀能理解，不打擊學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

    沒(méi)想到對(duì)方這么快就表示自己聽(tīng)懂了。

    這讓她頗為意外。

    眾所周知很多學(xué)生因?yàn)槟樒け?，哪怕敢主?dòng)問(wèn)題，也不好意思讓老師重復(fù)講，大多時(shí)候都會(huì)表示自己已經(jīng)聽(tīng)懂了。

    實(shí)則回到座位上還是要鉆牛角尖，白白浪費(fèi)時(shí)間。

    所以她才會(huì)特意追問(wèn)這么一句。

    只能說(shuō)以徐昀平時(shí)的表現(xiàn)，還不足以具備讓她信任的實(shí)力。

    可惜徐昀正沉浸在抽象思維能力效果的喜悅中，沒(méi)有察覺(jué)到蘇玉姍這句話的語(yǔ)氣，聞聲幾乎想都沒(méi)想便再次回答：“老師，我真懂了?！?/br>
    這次蘇玉姍沒(méi)有再追問(wèn)，而是快速在草稿本上寫了一道同類型的題，然后扔給徐昀道：“我倒要看你懂沒(méi)懂，就在這里嘗試把這道題做出來(lái)。”

    到了這個(gè)時(shí)候徐昀總算反應(yīng)了過(guò)來(lái)，明白自己這是被質(zhì)疑了，內(nèi)心不由得一陣苦笑。

    不過(guò)他倒未反駁什么，只是從旁邊搬來(lái)一個(gè)板凳，占據(jù)一塊桌角默默計(jì)算起來(lái)。

    待看到草稿本上的題后，知道蘇玉姍并不是有意為難他。

    整道題的類型以及難易程度和剛才講解的那道幾乎沒(méi)多少差別，要是真聽(tīng)懂的話基本能做得出來(lái)。

    當(dāng)然若放在以前徐昀或許會(huì)抓瞎，可提升了抽象思維能力后，這道題已經(jīng)不算什么。

    根據(jù)自己先前聽(tīng)講時(shí)的總結(jié)，很快就計(jì)算出了正確結(jié)果。

    “老師，我做完了。”

    “這么快你就把題做完了??？”蘇玉姍聞言臉上寫著狐疑，伸手將草稿本接過(guò)并垂下視線看去，下秒突然面露驚色：“計(jì)算過(guò)程沒(méi)有問(wèn)題，還真的做出來(lái)了?！闭f(shuō)著連忙拿起筆驗(yàn)證。

    而在確定答案正確后神情卻顯得有些惋惜：“沒(méi)想到你對(duì)數(shù)學(xué)的理解還挺強(qiáng)，算是有些天賦，之前一直荒廢真是可惜了?！?/br>
    “我覺(jué)得現(xiàn)在努力也不晚?！毙礻雷孕呕卮稹?/br>
    蘇玉姍聽(tīng)到這句話先是一怔，接著抬起視線略顯驚訝的看向徐昀，但很快便又轉(zhuǎn)變成笑臉予以肯定：“你說(shuō)的很對(duì)，現(xiàn)在努力也不晚，以后再遇到不懂的題可以隨時(shí)到辦公室找我。”

    她能看出來(lái)徐昀是真的想努力，有這份心氣存在，再加上不俗的理解能力，做好復(fù)習(xí)計(jì)劃是有較大提升空間的。

    在這種情況下，如果可以的話她當(dāng)然不介意拉對(duì)方一把。

    要知道大多時(shí)候不是老師放棄學(xué)生，而是學(xué)生自己先堅(jiān)持不住。

    面對(duì)蘇玉姍的幫助，徐昀則是發(fā)自內(nèi)心感激，當(dāng)即俯身滿臉真誠(chéng)道：“謝謝蘇老師，我會(huì)努力的?！?/br>
    第5章 這哪里是在培養(yǎng)學(xué)霸

    清楚認(rèn)知到抽象思維能力提升后的效果，徐昀相比較剛才自信心大幅度上漲，面對(duì)蘇玉姍全然沒(méi)了拘謹(jǐn)和尷尬，接下來(lái)的時(shí)間又相繼請(qǐng)教集合不等式以及立體幾何等問(wèn)題，且每次都能在很短時(shí)間內(nèi)理解，并正確完成蘇玉姍出的針對(duì)性訓(xùn)練題。

    兩節(jié)數(shù)學(xué)晚自習(xí)，他幾乎都沒(méi)下來(lái)過(guò)，愣是讓其他想問(wèn)題的同學(xué)不好意思上去。

    ……

    “又看完了，晚上去網(wǎng)吧再下載幾部吧?！迸_(tái)下李輝聽(tīng)到已經(jīng)刻入記憶的下課鈴聲，放下手機(jī)揉了揉眼睛，在心中盤算著晚上的規(guī)劃。

    就在他起身準(zhǔn)備去廁所時(shí)，剛抬起視線便爆了句粗口：“臥槽，徐昀怎么在上面？”

    幾乎是下意識(shí)的條件反射。

    倒不怪他有那么大反應(yīng)，主要同桌這么長(zhǎng)時(shí)間，誰(shuí)又不了解誰(shuí)。