“老師，你沒問題吧？不然我們上自習(xí)也行?！?/br>
    “師姐你是不是被揪來充壯丁的？嘿嘿?！?/br>
    “放心吧師姐，年度評定的時候，我們一定給好評！”

    ……

    這——要怎么救場？

    最后一排的鄒子凡和陳雨欣面面相覷。

    寧夏看了一眼在下面起哄的學(xué)生，神色淡定，語氣平穩(wěn)：“生我科技下所有學(xué)科，本身都是貫通的，掌握了這些知識和潛在的規(guī)律，備不備課都一樣。”

    ——學(xué)習(xí)知識是為了方便使用，她不喜歡死記硬背那些課本上的東西，然后生搬硬套，所以，以前寧夏講課也很少用到教案，知道是什么方向的課，直接抓住大方向去講就可以了。

    這樣的講課方式，拓展的也更多，對學(xué)生的幫助也是更大的。

    “真的假的？學(xué)姐不是忽悠我們呢吧！”一個戴著眼鏡的男生，推了一下眼鏡，開口對寧夏的話表示懷疑。

    “我怎么覺得，老師說的好像有點道理呢?！彼磉叺膶W(xué)生，猶豫的說出了這句話。

    “仔細(xì)想想，好像是那么回事?！?/br>
    “事實倒是這么個事實，不過就看這位師姐是不是真的有她說的那么厲害了?！?/br>
    寧夏沒理會這些人在底下的嘀咕：“所以這門課沒有規(guī)定的課本是嗎？”

    也不是所有課都有課本的。

    “有，有的?！弊谇芭诺哪猩f了本書給寧夏：“我的可以先借給學(xué)姐，嘿嘿?！?/br>
    “叫老師”，寧夏皮笑rou不笑地再次強(qiáng)調(diào)，接過課本，又說了聲：“謝謝?！?/br>
    之前還有些嬉皮笑臉的男生頓時局促的低下了頭——學(xué)姐、啊不，老師太好看了也不行啊，被她這么看著怪不好意思的。

    寧夏收回視線，目光飛快將課本前言和目錄瀏覽一遍。

    “上堂課講到哪兒呢？”

    “第三章 ……吧?！?/br>
    “第三章 之前錢老師就已經(jīng)講完了，應(yīng)該講第四章了?！贝蟾?？

    寧夏：“那我們從第四章 開始?！?/br>
    “老師你不用看看前面的嗎？”

    寧夏看了一下說話的幾人，心道：這些學(xué)生是不是太過于“活潑”了點？

    寧夏沒理會，直接接著上一頁開始講。

    “這一章的內(nèi)容是前沿基因誘變技術(shù)，關(guān)于基因誘變的應(yīng)用，大家知道多少？”

    寧夏的問題令本來還嘻皮笑臉的一眾學(xué)生安靜下來。

    “植物育種、動物基因誘變、微生物定向培養(yǎng)……沒記錯的話，還有蛋白工程?！?/br>
    “很好，還有嗎？”

    “我知道，還有臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)用，特別是在細(xì)胞癌變研究方面的貢獻(xiàn)尤為突出?！?/br>
    ……

    ——還真像那么回事。

    鄒子凡和陳雨欣對視一眼，紛紛在對方眼中看出了一抹不可思議來。

    本來以為會是大型翻車現(xiàn)場，沒想到這個寧夏居然像模像樣的開始了！

    而且這個“開場”哪里像是第一天上講臺的，有好幾年教學(xué)經(jīng)驗的老師也不過如此了吧。

    陳雨欣：“她以前學(xué)的師范？”

    鄒子凡：“不是，好像是音樂?！?/br>
    陳雨欣：“？？？”

    ——

    “還有要補(bǔ)充的嗎？”寧夏看向眾人，清聲問道。

    這時，教室里開始小聲討論起來，卻沒有人能給出更多的回答。

    等待片刻，寧夏開口道：“以上，大家說得都沒錯，除此之外，誘變技術(shù)還能應(yīng)用于材料創(chuàng)新、生物能源、生物遺傳、定向制造……方面?！?/br>
    “另外，誘變技術(shù)本身也是一種檢測手段?！?/br>
    “總之，這項技術(shù)的應(yīng)用比你們所知道的更加廣泛?！?/br>
    寧夏一番話，令在座眾人肅然起敬，儼然忘記了前一刻他們還在同這位代課老師嘻嘻哈哈。

    寧夏繼續(xù)講課本上的東西。但也并不限于課本上的內(nèi)容——講到某些知識點時，寧夏會加一些科研成果的舉例或是實際運(yùn)用的例子、或者一些拓展延伸性的知識。

    “寧老師也太牛比了吧?！焙喼笔墙炭茣緯?！不！簡直就是寶藏！

    專業(yè)、全面，知識點一針見血，拓展的知識比他們上過所有老師的課都多、都廣泛，而且好像真的知識很扎實并且博學(xué)的樣子。

    有人忍不住小聲感慨，這顯然說出了大伙的心聲。

    中途，有人問寧夏問題，包括這門課以外的一些專業(yè)知識，寧夏也能非常迅速準(zhǔn)確且言簡意賅地給出答案或者講解。

    大家漸漸get到寧夏之前說的那句“不來的虧了”是啥意思了。

    “不行不行，我手機(jī)呢！”

    “好好聽課，你拿手機(jī)干什么？”

    “我給室長發(fā)條消息，把他叫過來?！?/br>
    那人說著點開了名叫“tp666boy”的微信群：

    【室長你哪兒呢？】

    【圖書館準(zhǔn)備專八呢，干嘛？老錢點名了？】

    【老錢沒來，但是你快來，不來就虧了?！?/br>
    ……

    等寧夏完成一個知識點的板書，回過身來，驚訝的發(fā)現(xiàn)教室里的人貌似多了不少？

    “老師，我還有個問題想問您，是我之前和學(xué)姐做的一個實驗……”

    “關(guān)于這門課之外的內(nèi)容，以及你們實驗過程中遇到的問題，課后可以來問我，我們繼續(xù)回到課本?！?/br>
    再繼續(xù)答疑，課就別上了。

    雖然過去上課只是寧夏做研究之外的“兼職”，但她是一個有職業(yè)道德的老師。

    “下一頁，先進(jìn)的eec技術(shù)在誘導(dǎo)基因變異當(dāng)中的廣泛應(yīng)用。”寧夏講到某個知識點時，停頓了一下，皺起眉。

    大家以為終于寧夏遇到了盲點。

    結(jié)果卻見寧夏皺了皺眉，說道：“eec技術(shù)太老了，根本算不上先進(jìn)技術(shù)。”

    語氣中似乎還帶著一絲嫌棄。

    “無論是decs還是ecc-y技術(shù)都比這個先進(jìn)許多?！?/br>
    “而且eec在實際使用中存在很多已證實的弊端，比如遇到遇到r型微生物會產(chǎn)生附加反應(yīng)、再比如誘變方向很難控制，誘變結(jié)果和誘變時間不可控等等，總之，這樣的技術(shù)是不可能廣泛應(yīng)用的?！?/br>
    “要真的廣泛應(yīng)用了，可能很多公司會破產(chǎn)?！睂幭淖詈?，給出了一個中肯且實在的評價。

    聽到寧夏這話，在場眾人都笑了起來——這句吐槽吐的，也太實在了吧。

    大佬終于有了煙火氣。

    寧夏看了眼課本，似有些不大滿意。

    “這書誰編的？”

    “榮進(jìn)祥”有人回答道。

    這是生物科學(xué)界一位泰斗的名字。另外這本書的參與編輯成員之一，還是他們上一任院長呢。

    老師您這么耿直的嫌棄，確定不給兩位大大留點面子？

    寧夏皺眉：“這書太老了?！倍疾桓碌膯?？還“前沿生物技術(shù)概論”，哪兒前沿了？

    寧夏又往后翻了幾頁。

    “這個dns的發(fā)酵技術(shù)實驗室里用還行，真正的技術(shù)研發(fā)過程中，根本用不到這一項技術(shù)?！?/br>
    “還有這個q2-0驗證法，早就有更新到q20-s了。”

    “這個秦舒玉培養(yǎng)費，耗時耗材太大，從經(jīng)濟(jì)角度考慮也不適用，大家當(dāng)理論知識了解一下就行了。”

    寧夏看著書，默默吐槽：這理論教學(xué)與實踐應(yīng)用脫節(jié)太大了，尤其還是前沿技術(shù)，不就該是最新的么，這么老版的教材還在用，這不是誤人子弟嗎。

    “算了，不講這個了，我直接給你們講點實際的吧。”寧夏將書放下。

    “臥槽！直接講？牛逼??！”

    “直接講要怎么講？”

    眾人想不到這位大佬要給他們講什么，但這不妨礙大家內(nèi)心的期待。

    “我們就接著剛才的基因誘導(dǎo)技術(shù)開始講吧。”寧夏略微沉吟了幾秒鐘，沒跳出這一章的知識范疇。

    這時候，寧夏看到一個舉手的同學(xué)，話音一頓，開口說道：“有什么問題？”

    “寧老師，能不能仔細(xì)講講你剛才說的decs還是ec——”

    “ecc-y?！睂幭难a(bǔ)充道

    “對！”

    “可以?！?/br>
    寧夏開始講課，語氣輕松，像是在聊天，但知識量卻多得驚人。

    有現(xiàn)在使用最多的技術(shù)、最經(jīng)濟(jì)的技術(shù)，也講了很多真正前沿的技術(shù)。

    寧夏的教課內(nèi)容仿佛讓大家打開了新世界的大門。

    ——