臥槽。

    白靈聽到電影院里似乎有人發(fā)出了一聲驚嘆。

    她不懂電影，但也感到，剛才那個(gè)鏡頭，很厲害。

    長(zhǎng)鏡頭在技術(shù)上的難度是一方面，更重要的是導(dǎo)演的調(diào)度與安排能力。

    但那是普通的電影。

    剛才這一段，很明顯是純特效完成的。

    可不是說純特效，這長(zhǎng)鏡頭就不難了。

    這鏡頭，將遙遠(yuǎn)而壯大的銀河系碳基聯(lián)邦執(zhí)政官，與小小地球上的鄉(xiāng)村教師，聯(lián)系到了一起。

    他們之間，是長(zhǎng)達(dá)兩萬年的文明之戰(zhàn)。

    如果說之前一個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)，從鄉(xiāng)村到宇宙，情感上是突然的，是沒有準(zhǔn)備的。

    那么這個(gè)轉(zhuǎn)場(chǎng)，就是連貫的，是一脈相承的。

    透過這個(gè)鏡頭，觀眾們不但有時(shí)間再一次回顧碳基聯(lián)邦與硅基帝國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)，也能夠從這其中得知。

    地球就在銀河系第一懸臂。

    太陽(yáng)，也是要被毀滅的恒星之一。

    白靈其實(shí)大概猜到了劇情，她看過預(yù)告片。

    知道這部電影應(yīng)該是將地球遇到了毀滅的危機(jī)的故事。

    不過預(yù)告片播放的時(shí)候，大家都不知道為什么地球要被毀滅。

    現(xiàn)在，劇情以一種意想不到的方式，告訴了大家答案。

    太陽(yáng)被毀滅的原因，不是因?yàn)槿祟惙噶耸裁村e(cuò)。

    而僅僅是因?yàn)樘?yáng)存在于此。

    毀滅你，與你何干？

    白靈倒吸了一口氣。

    她現(xiàn)在就想知道，作為主角的這位老師，應(yīng)該要怎么拯救地球。

    鏡頭來到了夜晚的村子里。

    雖然通了電，但大多數(shù)屋子卻還是燭光，人們懼怕電線，認(rèn)為那很危險(xiǎn)。

    燭光閃爍下，老師的屋子里。

    幾個(gè)孩子圍著躺在床上的老師，臉上有些許淚痕。

    “老師，歇著吧，明天講也行?！?/br>
    一個(gè)男孩說道。

    “明天有明天的課。”

    老師苦笑了一下，他臉色很差，很可能，已經(jīng)挺不過今晚了。

    老師做了個(gè)手勢(shì)，讓男孩把黑板放到他胸前。

    一陣劇痛襲來，老師疼得臉皺成了一團(tuán)。

    他從枕頭底下摸出了一盒止痛片，每當(dāng)疼痛襲來，他就吃一點(diǎn)，雖然對(duì)癌癥晚期的劇痛幾乎沒有幫助，但至少也是一點(diǎn)安慰。

    老師像往常一樣取下了兩片藥，但想了想，又把剩下的十二片全部取了下來。

    他知道，以后再也不用吃藥了。

    老師吃完藥，掙扎著想要在黑板上寫什么，卻忽然頭一偏。

    一個(gè)孩子趕緊將水盆放到他的嘴邊。

    他吐出了一口黑紅的血，然后有些虛弱地靠在枕頭上，喘息著。

    孩子們之間傳出了低低的抽泣聲。

    老師放棄了寫字，揮了揮手，讓孩子們將黑板拿開，然后氣若游絲般開講課。

    他講的是初中的課程，講的是魯迅。

    這本來不是教學(xué)大綱的內(nèi)容，但老師覺得，可能這些孩子之中的大部分人一輩子都不會(huì)再接觸到初中的課了，所以他要講一講，讓這些孩子們了解一下，稍深的學(xué)問是什么樣。

    昨天，他講了《狂人日記》，講了鐵屋子的故事。

    他沒辦法成為打破這貧瘠山村的鐵屋子的人。

    但也希望自己能夠叫醒一些人。

    “今天我們講初中物理，物理你們以前可能沒有聽說過，它講的是物質(zhì)世界的道理，是一門很深很深的學(xué)問?！?/br>
    老師說道。

    “這節(jié)課講牛頓三定律。”

    他用簡(jiǎn)單而通俗的方式介紹了一下牛頓，然后開口。

    “牛頓第一定律是，當(dāng)一個(gè)物體沒有收到外力作用時(shí)，它將保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)不變?！?/br>
    孩子們?cè)跔T光中默默地看著老師，沒有反應(yīng)。

    “就是說，你猛推一下谷場(chǎng)上那個(gè)石碾子，它就一直滾下去，滾到天邊也不停下來。寶柱你笑什么？是啊，它當(dāng)然不會(huì)那樣，這是因?yàn)橛心Σ亮?，摩擦力讓它停下來，這世界上，沒有摩擦力的環(huán)境可是沒有的......”

    “牛頓第二定律比較難懂，我們最后講，先講第三定律，當(dāng)一個(gè)物體對(duì)第二個(gè)物體施加一個(gè)力，這第二個(gè)物體也會(huì)對(duì)第一個(gè)物體施加一個(gè)力，這兩個(gè)力大小相等，方向相反。”

    孩子們又沉默了很久。

    “誰(shuí)聽懂了？來說說？”

    孩子們中有人開口了，他舉了自己打人的例子，覺得作用力大小不相等。

    “你痛是因?yàn)槟愕娜鶐妥颖人娜^軟，它們之間受力還是相等的。”

    老師本想比劃一下，可劇痛已經(jīng)讓他沒辦法抬起手，他全身能動(dòng)的地方，已經(jīng)只剩嘴了。

    他嘆息了一聲。

    這嘆息傳遞到了遙遠(yuǎn)的星空中。

    “目標(biāo)編號(hào)：1033715，絕對(duì)目視星等：3.5，演化階段：主星序偏上，發(fā)現(xiàn)兩顆行星，平均軌道半徑分別為1.3和4.7個(gè)距離單位，在一號(hào)行星上發(fā)現(xiàn)生命，這是紅69012艦報(bào)告?！?/br>
    最高執(zhí)政官聽著報(bào)告，感慨一聲。

    “第一懸臂真是個(gè)荒涼的地方啊?！?/br>
    他們已經(jīng)摧毀了五千顆恒星，其中帶有行星的只有137顆，而有生命的，這是第一顆。

    碳基聯(lián)邦采取的是抽樣取點(diǎn)的方式，在行星上進(jìn)行掃描，將掃描到的數(shù)據(jù)組合成生物鏡像，再用文明測(cè)試來對(duì)其進(jìn)行文明測(cè)試。

    那顆星球是一個(gè)氣態(tài)行星，其生物都是飄蕩在天空中的氣球狀生物，其中的幾只被完美掃描，復(fù)制在戰(zhàn)艦中，一瞬間，戰(zhàn)艦就分析完了它們的思維結(jié)構(gòu)，建立起了溝通渠道。

    這種溝通不是基于語(yǔ)言與動(dòng)作的，而是建立在概念上的。

    “3c文明測(cè)試試題1號(hào)：請(qǐng)敘述你們已探知的組成物質(zhì)的最小單元?！?/br>
    “滴滴，嘟嘟嘟，滴滴滴滴?！?/br>
    氣球回答。

    “1號(hào)試題測(cè)試未通過。3c文明測(cè)試試題2號(hào)：你們觀察到物體中熱能的流向有什么特點(diǎn)？這種流向是否可逆？”

    “嘟嘟嘟，滴滴，滴滴嘟嘟?！?/br>
    氣球回答。

    接下來的八道測(cè)試，氣球生物都沒有能夠回答出來。

    “就這樣吧，我們時(shí)間不多”

    最高執(zhí)政官無奈地說道。

    如果可能的話，他也想盡可能減少犧牲，兩萬年的戰(zhàn)役并沒有讓他們變得鐵血而無情，反而變得更加珍視生命。

    艦隊(duì)統(tǒng)帥得到了示意。

    “發(fā)射奇點(diǎn)炸彈?！?/br>
    艦隊(duì)統(tǒng)帥命令道。