這乍然一見，他恍惚間好似想起了些零丁記憶。

    記憶里長成少年的離玄聽站在自己面前，周圍的兵器庫的劍臺(tái)掛著形形色色的外袍。少年露出勁瘦的背，骨節(jié)分明的手從衣袍中挑出一件，而后認(rèn)真細(xì)致地穿在身上，而挺拔的身形像是直立的劍鞘，待黑袍覆身，便好似將那滿身囂氣收斂而盡，回到往日的離玄聽。

    離玄聽輕輕撫平手臂上的校服褶皺，見狀道：怎么了？

    宿黎回過神來，沒，就覺得你穿衣服還挺快的。

    離玄聽：？

    這時(shí)候院子另一邊傳來聲響，兩人回過頭，便見到原先還在家里玩的宿明不知何時(shí)跑到院子里來，手里還拿著宿爸爸平時(shí)打理庭院用的水管，水管的閥口已經(jīng)打開，宿明正舉著水管興致勃勃地到處沖，弄得遍地都是水洼。

    沒過一會(huì)，不遠(yuǎn)處的宿明注意到圍墻邊的宿黎跟離玄聽，便拿著水管興致沖沖地跑過來，邊跑邊帶著水。

    宿黎眼見著那水管里的水就要沖到面前，不假思索就揮手一擋，靈力改變了水的方向，繼而直直沖到另外地方。

    只聽見啪地一聲，宿黎回過頭便看見那被靈力打出去的水剛好不好就正面擊在騎著自行車進(jìn)來的宿郁臉上，淋得他滿頭是水，濕漉的頭發(fā)貼在臉上，身上校服濕了大半，自行車正一滴一滴地往下掉水。

    宿黎：！

    宿明拿著水管站在原地，見狀不禁出聲：哇

    作者有話要說：宿郁：

    第63章

    宿爸爸出來的時(shí)候便看到宿郁一手拎著一個(gè), 不遠(yuǎn)處的水管還在撲撲地冒水，旁邊的離玄聽想要把宿黎從宿郁的手下解救下來，奈何宿郁抓得太緊, 拽了幾下沒拽下來。

    這件事一直鬧到晚上, 宿爸爸了解事情來龍去脈之后嚴(yán)厲教育了宿明, 又交代了宿黎使用靈力前要看周圍情況, 還好這次只是誤傷了哥哥, 要是不小心打到院子外邊，誤傷其他人就不好了。

    宿郁一聽直接炸毛：什么叫只是誤傷了哥哥？？

    宿爸爸：說錯(cuò)了。

    宿郁：我覺得這個(gè)家沒有我的地位, 前幾次明明還只嘲笑我, 現(xiàn)在直接動(dòng)手了。我今天就要讓他知道什么叫兄長的威嚴(yán)！

    宿爸爸：？那要不晚上你給他洗澡？

    宿郁：？？？

    后來還是白昀打電話過來問宿郁學(xué)習(xí)情況，才讓這場(chǎng)無休止?fàn)幷摻Y(jié)束。因?yàn)檫@件事，宿爸爸對(duì)宿明的頑皮程度有了新的認(rèn)知, 花了一晚上的時(shí)間教育他, 念得在旁邊坐著的宿黎都有些昏昏欲睡。

    很快就到隔天早上, 宿爸爸帶著三個(gè)孩子去上學(xué)，各自送到地方才回學(xué)校上班。宿黎早上沒安排課程, 這個(gè)時(shí)間點(diǎn)他應(yīng)該是在空教室里自己修煉跟學(xué)習(xí)，但今天他到教室門口的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)貼在門上的隔音陣被破壞了。

    破壞的手法極為暴力，直接從中間劃下一道，整張涂鴉從中間裂開。

    三樓的空教室位于最里面的位置, 平常很少有小朋友過來, 老師也不會(huì)往這個(gè)方向走動(dòng)，宿黎想到昨天的聲音，繼而又看向隔壁的鋼琴教室。

    宿黎走過去看情況，發(fā)現(xiàn)教室現(xiàn)在沒人，他又繞路走了一圈, 遇到昨天給他上課的幾個(gè)年輕修士，一問才知道那個(gè)教室不是普通教室，一般要到下午才有其他小朋友去上鋼琴課，大班的教室要往原來的位置走到走廊的另一邊。

    修士道：我現(xiàn)在有點(diǎn)時(shí)間，我?guī)∠壬^去看看，昨天那個(gè)班級(jí)好像是星星班的。

    這次有修士帶著，宿黎很快就找到了地方。

    修士悄悄地給他開了教室的后門，他望進(jìn)去沒看到昨天那個(gè)灰衣服小孩，只好把門推開了些，這下直接引起最前面上課老師的注意力。

    后門的小朋友。老師對(duì)宿黎有印象，正巧現(xiàn)在班里在上手工課，別站在門口了，進(jìn)來看看吧。

    上手工課，其他小朋友都熱熱鬧鬧討論著。

    宿黎見狀只好走進(jìn)來，于是就看到剛剛門死角處坐著的灰衣服男孩，他還穿著昨天那件上衣，低著頭好像在畫什么。修士跟大班的老師說明狀況，老師沒多說，只是說不打擾其他小朋友上課就行，還給宿黎搬了張小凳子。

    你乖乖在這里坐，有什么事就跟老師說。老師摸了摸宿黎的頭，繼而去看其他小朋友。

    宿黎沒等多久，就自己拖著小凳子走到灰衣男孩的旁邊坐下，目光一下子就注意到他手下的畫，那是用蠟筆涂成的一片藍(lán)色，似乎還混了其他顏色，看起來又深又壓抑。其他小朋友都在做手工，而這個(gè)小孩卻在畫一幅奇怪的畫。

    你在畫什么？宿黎問他。

    男孩偏頭看了他一眼，并沒有回話，而是繼續(xù)畫，像是發(fā)泄一般地將蠟筆涂在紙上。

    半個(gè)小時(shí)，宿黎就坐在他旁邊看著他重復(fù)地持續(xù)著畫畫的動(dòng)作，卻絲毫不抬頭看一眼。

    很快到下課的時(shí)間，宿黎準(zhǔn)備離開的時(shí)候，男孩卻拉住了他，把手里的畫塞給他，之后就跑開了。

    之后幾天，宿黎依舊重復(fù)著修煉上課的日子，唯一奇怪的地方，就是他每次新畫好的隔音陣隔天就被破壞了，而且教室外部分陣法也出現(xiàn)問題。破壞的人似乎是不懂陣法，破壞的手段也是毫無章法，很容易就被發(fā)現(xiàn)。除此之外，因?yàn)楦粢絷嚤黄茐模险n的時(shí)候偶爾會(huì)聽到那奇怪的聲音，卻找不到聲音的來源。

    宿黎把這件事告訴陳驚鶴后以為能很快解決，結(jié)果陳驚鶴一查監(jiān)控才知道走廊拐角那邊的監(jiān)控壞了，這件事一下子引起所有家長的警覺，奈何破壞監(jiān)控的速度跟破壞陣法的速度一致，每當(dāng)他們這邊換好新的，隔天必然會(huì)壞。

    陳驚鶴這段時(shí)間上班較忙，正好明天周末，他說今天下午過來。

    小先生音標(biāo)學(xué)得不錯(cuò)，今天我們來學(xué)學(xué)語法。修士說道一半，忽然打了個(gè)哈欠。

    宿黎一頓：困了？

    修士一個(gè)激靈，強(qiáng)打精神繼續(xù)說道：沒，就是習(xí)慣。

    授課的時(shí)候，一開始幾個(gè)修士是一起來的，后來因?yàn)橛械牡门R時(shí)去看顧小朋友，他們上課的時(shí)候也就分開來。宿黎看完語法的課本，忽然注意到這個(gè)修士教材的底下似乎夾了張紙，他順手一抽就把那張紙抽出來，上邊是一幅混亂的陣法，而且看起來有點(diǎn)眼熟。

    這是我畫的陣。宿黎一下子就認(rèn)出來，是他剛學(xué)電路圖時(shí)嘗試畫的改良陣，這陣應(yīng)該已經(jīng)是去年的事了。

    修士摸了摸頭，是這樣的小先生，我是個(gè)陣修，前段時(shí)間家中長輩一直在研究您的陣法，我們這些小輩也跟著學(xué)，平日里就拿出來參悟，就是

    宿黎：就是？

    修士答：就是沒怎么看懂。

    哦。宿黎拿了那張圖看了眼，你沒看懂是正常的，這圖才畫了一半，而且上邊有些陣紋步驟也不對(duì)。

    修士一愣：不對(duì)的？

    等等，那他們家族上下多少個(gè)陣修研究這么長時(shí)間的陣法，居然是個(gè)半成品，他家長老還從這張圖中頓悟了，一張半成品也能讓人頓悟，那成品可還得了？！

    你看這里，原先的走線是往上走的，實(shí)際上往這個(gè)方位走能更快一些。宿黎用筆在紙上指明了方向，又給他重新標(biāo)注了陣眼，這樣能看懂嗎？

    修士仔細(xì)看了會(huì)：我不太明白這位置為什么這么走線。

    宿黎一頓，聽到這個(gè)說法便知道他是跟之前在小公園那幾個(gè)修士遇到同樣的問題，你可以這么看

    一講起陣法來，宿黎就忘了時(shí)間，看顧孩子的其他兩個(gè)修士過來的時(shí)候便看到這個(gè)場(chǎng)景，一看到那張紙就恍然大悟，好家伙，這人太心機(jī)了，居然用這種方法騙小先生給他講陣法，他們先前怎么沒想到！？

    宿黎講了一會(huì)，把這陣法講完才發(fā)現(xiàn)另外兩個(gè)修士也來了，見他們兩眼發(fā)光的樣，他才后知后覺明白為什么陳驚鶴能把這些人都找過來給他講課了，原來是另有所圖，不過這于情于理也合適。

    小先生，我也有幾個(gè)陣法不理解。

    小先生，我也

    宿黎微頓：那我再講兩個(gè)吧。

    這一講就講了一個(gè)多小時(shí)，之后宿黎便停下來，說剩下的改天見。幾個(gè)修士捧著紙上的草稿如獲珍寶，這聽小先生講一節(jié)課，他們專研幾個(gè)月都未必能知道這么多，尤其是這些草稿

    小先生，您這草稿，我們可以拿給其他修士看嗎？其中一個(gè)修士開口道：上古的陣法多數(shù)是破落殘卷，完整的陣法也被其他世家獨(dú)占，現(xiàn)在很多陣修參悟陣法都遇到瓶頸，而您這草稿能解決他們很多問題

    無妨，你們隨意處置。宿黎對(duì)這些不太感興趣。

    幾個(gè)修士聞言，不禁動(dòng)容：小先生，這不一樣，您與我們不是同門，這啟蒙點(diǎn)破之恩堪比師恩

    我不收徒弟。宿黎一頓，他似乎忽略了人族對(duì)宗門師承的看重，先前在小公園也是，那幾個(gè)修士都想磕頭拜師，最后還是被他拒絕才作罷。他們妖不像人族那般看中師承，修煉本是隨性，何必給自己加那么多枷鎖，徒增因果，如無其他事，我們能繼續(xù)講英語嗎？

    修士們趕緊把陣法收起來，接著把英語書拿起來，講得更賣力了。等到宿黎在做練習(xí)題的時(shí)候，他們不禁小聲商量道：這草稿可能不能隨意散發(fā)出去，這上邊無名無姓，若是被有心人占據(jù)那可就不好了。

    那要怎么處理？回去問問師父的意思？

    我想到一個(gè)辦法。為首的修士說道：我們把這陣法草稿匯集成冊(cè)，再以小先生的名義傳播出去。我大學(xué)同學(xué)正好是S市出版社的主編

    幼兒園里歌聲嘹亮，底下的游樂設(shè)施處幼兒園老師正帶著小朋友玩耍，三樓空了幾個(gè)教室，連著其他三個(gè)修士都被喊去樓下幫忙。

    離玄聽到的時(shí)候教室里只剩下宿黎一人，后者剛寫完練習(xí)題，這會(huì)正著筆在畫東西。他悄無聲息走近，發(fā)現(xiàn)宿黎的紙上畫的正是他的劍身，此外還有一張是他從未見過的陣圖。

    宿黎畫了好一會(huì)才注意到身后的離玄聽。

    離玄聽一身小學(xué)校服，背著書包微微低著頭，扎起來的長發(fā)落下幾縷，正巧落在他的肩上。宿黎見狀道：你怎么過來了？

    嗯，陣法的事我有點(diǎn)擔(dān)心。離玄聽知道下午陳驚鶴會(huì)過來，想著提早過來看看，你在畫我？

    不是。宿黎說完一頓，也是。

    他畫的是玄聽劍，不就是離玄聽嗎？

    離玄聽余光從劍身掃過，繼而落在陣法上：我沒見過這個(gè)陣法。

    宿黎所有陣法都沒避諱他，即便是改良過的陣法，他也可一眼看出陣圖原形，但宿黎手里的這一張，他卻從來沒見過。

    新畫的。宿黎筆尖點(diǎn)在圖上一處：下午給其他人講陣法的時(shí)候突然想到一個(gè)思路，就先畫了大概的雛形。眼下你我修煉受阻，先前我猜測(cè)如今我五感的狀況有可能是因?yàn)楫?dāng)年渡劫失敗，前段時(shí)間五感接連恢復(fù)，我便想著是跟你的劍身有關(guān)。

    這件事之前他跟玄聽探討過，他這具身體的五感恢復(fù)好似與玄聽劍息息相關(guān)。

    找回劍身也不能干等著。宿黎繼續(xù)補(bǔ)上陣紋：你說碎片會(huì)受你神魂本身的吸引而出現(xiàn)，但這也得你們離得更近才行。天地之廣，又萬年變遷，等它們出現(xiàn)太久了，不如把它們引出來。

    離玄聽頓然明白他的意思：這可行？

    我原來以為不可行，但是剛剛給其他人講陣法時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在陣法有討巧的地方，再聯(lián)合上精簡靈路的辦法，或許有突破的思路。宿黎原來不敢這么想，上古的陣法強(qiáng)大卻也被諸多條件限制，他想過主動(dòng)找，但是布陣的條件及材料在這現(xiàn)世未必能找到。

    可正因?yàn)楝F(xiàn)世條件較于以前簡陋苛刻，不少修士已然將陣法簡化，有甚多投機(jī)取巧的地方，一下子開闊了宿黎的思路。

    離玄聽蹲坐在宿黎旁邊，看著他一筆一劃補(bǔ)充著陣圖。

    這當(dāng)做普通陣法可不行。宿黎琢磨片刻：差個(gè)引，用你神魂來行事過于冒失，原先的裂片已然在我體內(nèi)取不出來除了劍還有什么？鳳凰神力也可以，但是還差了點(diǎn)，有什么辦法能把神力擴(kuò)散出去？

    劍陣，劍訣。離玄聽道：這可行？

    宿黎眼前一亮：可行。

    他說完又遲疑片刻：不過這得試試，得看哪個(gè)劍陣或劍訣跟這陣法契合。我身邊這會(huì)無合適的劍器，晚些時(shí)候我找驚鶴要一把

    離玄聽突然道：劍？

    嗯。宿黎說完突然想起什么，抬頭就對(duì)上離玄聽認(rèn)真的目光，我的意思是

    阿離，是不是忘了什么？離玄聽看著他，手稍稍一招，一陣紅光從宿黎指尖竄出，繼而化作玄聽劍的劍身落在桌面上。