陸知看見裴宛初抱著衣服走過來，立刻停手。

    “裴導(dǎo)，不好意思，吵到你了吧？”

    “我哥估計(jì)塞著耳機(jī)睡覺，叫不起來……”

    裴宛初也是無語，戴著耳機(jī)睡覺，你打個(gè)電話不比砸門有用？

    “你哥回去了……”

    “??？他沒告訴我啊?！标懼泵μ统鍪謾C(jī)，V信，短信，通話記錄挨個(gè)翻了一圈確實(shí)沒有任何信息。

    “他告訴你了？”

    陸知疑惑，這弟弟真的當(dāng)衣服啊，說扔就扔，裴宛初也瞧出來聞意并沒有告訴陸知，為了避免尷尬，他心虛地否認(rèn)了，說晚上聽見聞意出去開車猜的。

    “呀，半夜給你吵醒啦？這個(gè)人走就走了……動(dòng)靜比狗還大，裴導(dǎo)你別生氣，我批評(píng)批評(píng)他?！?/br>
    陸知說著話舉著手機(jī)大咧咧走到了一旁。

    陸知和顧驍蘇跟著上了三天的課，每天上課認(rèn)真聽講，下課和小朋友打成一片，放學(xué)后認(rèn)真做作業(yè)，兩位一直對(duì)劇組到來心有芥蒂的老師終于放下了所有擔(dān)心。

    第三天放學(xué)后，裴宛初邀請(qǐng)兩位老師一起回他們的住地吃飯，在飯桌上，對(duì)于土門村的教育發(fā)展，裴宛初有了更深刻的了解。

    學(xué)校的一切，除了教材是國家提供，其他的從作業(yè)本到粉筆，幾乎都是靠熱心人捐助。最難的不是物質(zhì)上的窮，是精神上的窮。

    兩位老師年紀(jì)都是三四十歲，語文老師的同事曾經(jīng)是這個(gè)學(xué)校最早一批的志愿老師。

    最開始國家是沒打算在土門村建學(xué)校的，最近的學(xué)校是在鎮(zhèn)子上，孩子們只能步行去上課，但是開學(xué)不到一周土門村的孩子一個(gè)都不去了。

    學(xué)校老師天天步行來家訪，勸說讓孩子們?nèi)ド险n。

    這里的村民都以孩子太小，走那么遠(yuǎn)辛苦，不安全為由拒絕了。

    情況反應(yīng)到上面，經(jīng)費(fèi)吃緊也很為難，后來有好心人出資捐建了這所學(xué)校。上面迅速調(diào)配師資，確定了支教方式，本以為土門村的教育狀況會(huì)迅速改善，哪知道理想很豐滿現(xiàn)實(shí)很骨干。

    第一批支教老師派過來一年，上課的時(shí)間加起來不到一個(gè)月，每天都是在村里抓孩子……

    孩子不想上學(xué)，家長不僅不重視甚至反對(duì)孩子上學(xué)，在這里3歲都能算勞動(dòng)力，能掙錢。

    “三歲掙什么錢？”陸知驚了，對(duì)于他優(yōu)渥的家境，調(diào)皮搗蛋的性格，13歲還在闖禍讓爹媽出來賠錢收拾殘局，根本無法想象：這里的小孩3歲就能掙錢？

    果然世界的參差。

    “你們也看到了，這邊土地種不出什么農(nóng)作物，勉強(qiáng)夠吃吧。以前會(huì)有一些企業(yè)過來給活，現(xiàn)在基本就是出去打工的收入，村里的該申請(qǐng)困難補(bǔ)助的都申請(qǐng)困難補(bǔ)助了?，F(xiàn)在村里都是老人了，也沒誰給安排什么活了，沒什么是做的小孩們也就該進(jìn)學(xué)校了?！?/br>
    第50章 金主投資

    以前企業(yè)給到村里扶貧的那些活，難度不大，強(qiáng)度也不算高。

    基本上是是糊紙盒，串珠子等一些用機(jī)器沒辦法完成的細(xì)活，說起來細(xì)，幾乎沒什么難度，學(xué)一學(xué)，只要能拿筷子都能做。

    幾歲小孩確實(shí)沒問題。

    報(bào)酬都是計(jì)件，小孩自然也可以貢獻(xiàn)勞動(dòng)力。

    “為什么你們?cè)谶@里有支教期？感覺就像出差？”

    陸知有認(rèn)識(shí)過不少去支教的人，很多都是短期。但是裴宛初電影里的人物，在窮鄉(xiāng)僻壤待了一輩子，他要搞清楚這兩點(diǎn)的區(qū)別。

    “國家性質(zhì)的支教都是有期限的。民間自發(fā)行為，或者自愿考到偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的可以沒有期限?！?/br>
    “為什么？”陸知接著問。

    “你看啊國家安排支教，并不是說你報(bào)名就能成，要選。選什么呢？選資歷，這不是論資排輩，而是處于各方面的考量。對(duì)于老師來說到了這里教學(xué)經(jīng)驗(yàn)幾乎不會(huì)有任何提高，有多年教育經(jīng)驗(yàn)的老師，在這里一年影響對(duì)自己經(jīng)驗(yàn)耽誤不大，特別是優(yōu)秀教師對(duì)這里可以促進(jìn)。如果是剛?cè)胄械睦蠋?，本身?jīng)驗(yàn)積攢不足，來這里面對(duì)很多問題不能處理好，會(huì)打擊教學(xué)熱情。第二，這里待一年回去，城里教學(xué)任務(wù)重，再次適應(yīng)很困難。”

    兩位老師和陸知從飯桌聊到茶桌，裴宛初在旁邊拿著筆不停記錄，腦子里全是劇本要修改的內(nèi)容。

    修改完善的都是細(xì)節(jié)，甚至有的是可有可無，但是裴宛初想要把每一點(diǎn)都做到完美，所以注定了接下來的日子他清閑不了。

    直到村里的燈光滅掉了最后一盞，白昊一看時(shí)間，都十點(diǎn)過了。趕緊安排陸知和顧驍蘇兩個(gè)人，送老師回學(xué)校旁邊的住地休息。

    裴宛初的房間亮了一晚上的燈。

    第二天早餐后，陸知和顧驍蘇把手寫的兩份人物小傳交給裴宛初。

    陸知的筆記整齊規(guī)矩，顧驍蘇的筆鋒蒼勁有力，連筆如行云流水。

    “嘖嘖，你這字跡以后簽名一定很好看，不像我，他們都說我是小學(xué)生筆跡?！?/br>
    接下來的日子里，裴宛初幾乎待在房間里足不出戶，不斷的完善他的劇本。

    陸知和顧驍蘇在老師的許可下，試著給大家講了兩節(jié)副課，坐在一起上課的新同學(xué)成了新老師，這種體驗(yàn)很新奇，整堂課效果意外的不錯(cuò)。

    下課后，白昊帶著小喇叭，領(lǐng)著陸知兩個(gè)人，在村子周圍山上四處轉(zhuǎn)悠。

    山幾乎是荒山，沒多少植物，連撿柴禾都撿不了。

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