五位老師根據(jù)學(xué)生的情況各自做了分層，最后再綜合幾個(gè)科目老師的情況做微調(diào), 總算是把三個(gè)班的學(xué)生又重新分配了。至于班主任，誰原來的學(xué)生在哪個(gè)班多, 就誰帶那個(gè)班。宿舍不再做調(diào)整。

    秦遠(yuǎn)森原來的學(xué)生是在最好的那個(gè)班里人數(shù)最多的, 所以分出來的成績(jī)好的學(xué)生都到了他那里, 另外兩個(gè)老師后面臉色都不太好，特別是帶差班的那個(gè)男老師, 原先就是他在秦遠(yuǎn)森和林小北的意見中搖擺不定沒有表態(tài)的。現(xiàn)在倒是抱怨說早知道就應(yīng)該贊同秦遠(yuǎn)森的觀點(diǎn), 否則就不會(huì)有現(xiàn)在這堆事情了。

    林小北對(duì)他的抱怨視而不見。

    但架不住這個(gè)人三番兩次地在辦公室陰陽怪氣地抱怨，其他老師都有些受這些負(fù)面情緒影響。林小北私底下問他現(xiàn)在班級(jí)管理有什么問題，可以提出來大家一起解決。

    這人又堅(jiān)持說班級(jí)管理沒有什么問題，不需要她來cao心。

    給臺(tái)階不下, 林小北也就直接跟他說不要在辦公室里發(fā)泄自己的不滿情緒，這樣很影響別人的心情。

    誰知道這個(gè)人轉(zhuǎn)頭就去辦公室說是她自己搞出來的事情, 現(xiàn)在麻煩都是他們班主任來處理, 還不讓人抱怨幾句。

    其他老師之前還不滿這個(gè)男老師在辦公室說些壞心情的話, 現(xiàn)在又轉(zhuǎn)頭指責(zé)似的勸林小北不要計(jì)較。

    以前林小北剛開始進(jìn)機(jī)構(gòu)工作的時(shí)候也是, 她所在校區(qū)的幾個(gè)學(xué)管老師和顧問老師面和心不和, 經(jīng)常有人在辦公室里陰陽怪氣，搞得上課的科任老師跟著受影響，一整天情緒都沉悶悶的，后來教學(xué)部和運(yùn)營(yíng)部分開兩個(gè)辦公室之后，科任老師這邊的氛圍rou眼可見地活躍起來，心情好了，上課才有更多的激情。

    “在其位謀其事，何老師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決定，有什么不滿的你可以去找領(lǐng)導(dǎo)反饋。如果你也接受了領(lǐng)導(dǎo)的這個(gè)安排，那就做好你自己的本職工作，畢竟你又不是沒有拿這份工資。如果你覺得這份工資配不上你要做的事情，你可以不當(dāng)這個(gè)班主任，你要是不想當(dāng)，提出來我相信換個(gè)班主任也不是什么大問題。你說呢？”

    這位何老師像被踩中了尾巴一樣，氣得拿手指指著林小北：“我什么時(shí)候說過我不想當(dāng)這個(gè)班主任了，我有情緒還不能讓我說幾句嗎？反正又不是你來管，你當(dāng)然可以給自己戴高帽！”

    “你有情緒是你自己的事情，但是不要把你的情緒帶到工作場(chǎng)所里來影響別人，學(xué)會(huì)管理自己的情緒也是職業(yè)素養(yǎng)。沒有人想聽你陰陽怪氣地說話也不想看你擺張臭臉。”

    話音剛落，學(xué)校上課的提醒聲響起，林小北深呼一口氣調(diào)整了下自己的情緒，去辦公桌上收拾自己的東西去上課。

    其他有課的老師也紛紛跟著收拾東西往外走。

    沒有課的秦遠(yuǎn)森走過來拍了拍何老師的肩膀，意味深長(zhǎng)地嘆了聲氣，“你說你，和一個(gè)女同志置什么氣，把事情做好，領(lǐng)導(dǎo)那里看得著結(jié)果。班上學(xué)生成績(jī)不好，可以多讓老師給學(xué)生開小灶嘛，學(xué)生最難學(xué)的就是數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，也是給學(xué)理科打基礎(chǔ)?！?/br>
    何老師認(rèn)真琢磨了一下，立刻領(lǐng)會(huì)了秦遠(yuǎn)森的意思。

    上完最后一節(jié)課，林小北回辦公室里刷刷刷地改作業(yè)。

    何老師環(huán)顧四周大家都在專心忙自己的事情，端起水杯喝了一口水，清了清嗓子，“林老師?！?/br>
    林小北從學(xué)生的作業(yè)本中抬起頭看向他。

    “是這樣，我想了想，我們班學(xué)生和另外兩個(gè)班差距甚大，其中學(xué)生的數(shù)學(xué)最難提升，林老師也說了有什么問題提出來大家一起解決嘛，我就想著或許可以利用最后一節(jié)勞動(dòng)課，林老師你給學(xué)生加個(gè)課補(bǔ)補(bǔ)？我們班的勞動(dòng)課可以安排在后面半節(jié)課，空出前面半節(jié)課的時(shí)間......”

    “好啊，何老師你來安排學(xué)生的勞動(dòng)課吧。那從明天開始，每天的勞動(dòng)課挪出一半的時(shí)間，我給他們加課。”說完，林小北又繼續(xù)埋頭刷刷刷改題。

    話都沒有說完的何老師愣住在原地，準(zhǔn)備了一節(jié)課的腹稿才剛開了個(gè)頭，還設(shè)想了林小北會(huì)找哪些借口來推脫，然后自己要怎么反駁回去，沒想到人家就這么應(yīng)了？

    這下話都沒法繼續(xù)說下去了，只好干巴巴地道：“勞林老師費(fèi)心了，我去協(xié)調(diào)其他的安排?！?/br>
    辦公室里的老師意味不明地看了他一眼，眼里的輕蔑顯而易見。

    何老師臉色發(fā)熱，急匆匆地走了出去，又想起自己沒有拿東西，又返回來拿。心里又開始后悔，不該和林小北提這件事情，就算提也應(yīng)該私底下說，現(xiàn)在當(dāng)著這么多人的面說出來，人家林小北還表現(xiàn)得完全不介意落落大方，倒顯得他小人之心。越想越懊惱，又開始埋怨起秦遠(yuǎn)森沒事給他出什么餿主意！

    自這天之后，林小北上完前面三節(jié)課，第四節(jié) 課就在辦公室里改作業(yè)，接著到了學(xué)生的勞動(dòng)課時(shí)間就帶著課本和教案去差班上課。

    因?yàn)檫@個(gè)班的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，其實(shí)就是小學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)還沒有搞懂，所以林小北就從最基礎(chǔ)的加減乘除開始教起，但是這么簡(jiǎn)單的算術(shù)題，都教了三次課才把學(xué)生都教懂。但是效果也是非常好的，基礎(chǔ)打上去了，才好教后面的內(nèi)容。

    除此之外，她又開始了用在小學(xué)生的教學(xué)手段——鼓勵(lì)式教學(xué)。

    這幫學(xué)生本來就學(xué)得差，后面越學(xué)只會(huì)越艱難，每個(gè)人都有畏難心理，面對(duì)這類學(xué)生，就應(yīng)該有效地針對(duì)他們的薄弱點(diǎn)，把基礎(chǔ)補(bǔ)上來，再多加鼓勵(lì)，才能更好地幫助他們。這節(jié)課上，學(xué)生每答對(duì)一道題就可以獲得一個(gè)積分，滿了一定積分就可以來和她兌換獎(jiǎng)品。

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