許拙記得，他小時(shí)候每次都愛這么認(rèn)真和人介紹自己。

    就是這個(gè)小奶音他還不是很習(xí)慣，遂有些靦腆道：“不過(guò)你剛剛說(shuō)錯(cuò)啦，我是因?yàn)橄雖ama才哭的，和邢刻沒有關(guān)系哦，我不討厭他?！?/br>
    “而且我、我覺得他挺好噠！”許拙亮著眼睛道。說(shuō)完之后身體似乎是不太習(xí)慣這樣直接的表述，羞得又自己歪回了大胡老師的懷里，根本控制不住。

    大胡老師笑著再把他扶正。

    而李東則一臉三觀震碎道：“??？”

    *

    許拙開哭的時(shí)間，其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)兒接近午休結(jié)束了。

    所以老師才會(huì)干脆讓他們起床。

    冬天起床在幼兒園是個(gè)大工程，一個(gè)班快三十個(gè)孩子一起鬧可不是說(shuō)著玩的。

    好不容易才把像剝了皮的香蕉的小朋友變成一個(gè)個(gè)穿戴整齊的蘿卜丁，讓他們排排坐進(jìn)教室里吃著午休過(guò)后的水果，大小胡老師都松了口氣。

    今天下午的課程內(nèi)容是美術(shù)。

    說(shuō)得專業(yè)一些是美術(shù)，通俗一些就是讓孩子們寫寫畫畫。由此一來(lái)培育他們的寫畫姿勢(shì)，二來(lái)培育他們對(duì)圖畫、色彩的構(gòu)建及閱讀能力等。

    這個(gè)課程是需要孩子們自備水彩筆的。

    而整個(gè)大（1）班唯二沒有水彩筆的，只有新來(lái)的許拙，和坐在角落里的邢刻。

    許拙是個(gè)新孩子，上午剛來(lái)時(shí)大家對(duì)他或許還有陌生感，但孩子們的適應(yīng)能力強(qiáng)，到下午的時(shí)候陌生感便褪去，只剩下新鮮感和好奇了。

    小胡老師引導(dǎo)其他孩子和新同學(xué)分享文具時(shí)，小朋友們便立刻用各種各樣的彩筆把許拙圍了個(gè)水泄不通。

    小胡老師見狀，既欣慰又尷尬。

    欣慰在許拙，尷尬在邢刻。

    尤其是當(dāng)一位小朋友機(jī)警地指出，新同學(xué)以后會(huì)不會(huì)像邢刻一樣一直不準(zhǔn)備自己的水彩筆，只用別人的時(shí)，小胡老師簡(jiǎn)直無(wú)措極了。

    美術(shù)是大班之后才慢慢開啟的課程，到現(xiàn)在已經(jīng)有快兩個(gè)月的時(shí)間了?？刹徽摾蠋熑绾瓮ㄖ峡痰募议L(zhǎng)都始終不給他準(zhǔn)備彩筆。

    剛開始的時(shí)候，大胡老師還引導(dǎo)孩子去分享。

    可時(shí)間長(zhǎng)了，孩子們回家和家長(zhǎng)說(shuō)，幼兒園有個(gè)小朋友一直沒有自己的彩筆，只用別人的時(shí)，不少家長(zhǎng)便有了意見，不允許孩子們?cè)匐S便將彩筆分享給邢刻。

    倒也不是不能理解，這個(gè)年代的彩筆不便宜，水還很容易用完。家長(zhǎng)們舍得自家孩子，卻不一定舍得別人家的孩子。

    這樣一來(lái)，老師便步入了兩難的境地。

    尤其是看見邢刻聽見這句話，便立刻搬起小凳子，一聲不吭地坐在教室尾巴的門后不說(shuō)話時(shí)，小胡老師的心里簡(jiǎn)直難受極了。

    而同樣難受的，還有被小朋友們團(tuán)團(tuán)簇?fù)砥饋?lái)，手里握著各種各樣彩筆的許拙。

    其實(shí)在上一世的幼兒園時(shí)期，許拙對(duì)邢刻是沒有太多記憶的。

    他只依稀記得邢刻那時(shí)候很不合群，但老師卻總愛當(dāng)眾夸獎(jiǎng)他獨(dú)立、聰明、吃飯功課都完成得很快很好云云，但小朋友們都不以為然。其他便不記得了。

    所以許拙從來(lái)不知道，原來(lái)小時(shí)候的邢刻，還有過(guò)這么難受的時(shí)光，且就發(fā)生在他身邊。

    看著坐在玻璃門背后沉默盯著外邊的小小身影，再回想起后來(lái)不管自己身上發(fā)生什么都波瀾不驚的邢刻，許拙的嘴巴立刻就癟了。

    握著手里的小彩筆，就想要往邢刻的方向走。

    可就在這時(shí)，旁邊卻傳來(lái)了一道清脆的聲音：“出出，你想干什么呀？”

    是彩筆的主人。

    許拙“啊”了一聲回頭看過(guò)去，想起什么一般下意識(shí)松開了彩筆，心虛道：“沒、沒想干什么。”

    而等他再回過(guò)頭時(shí)，小胡老師已經(jīng)在邢刻身邊了。

    小胡老師肯定是溫柔的，可邢刻卻越來(lái)越抗拒她的溫柔，已經(jīng)是什么安慰都聽不進(jìn)去的地步了。甚至將椅子又轉(zhuǎn)了一個(gè)面，不看門外，看墻壁，任小胡老師怎么說(shuō)也沒用。

    沉悶又封閉的模樣看得人心揪。

    許拙郁悶地抓了抓自己的頭發(fā)。

    下午的課程很快便結(jié)束，幼兒園門一開，全是接孩子的家長(zhǎng)。

    早上把許拙送來(lái)的是大伯，但許拙知道，下午來(lái)接他的一定不是大伯。

    看見上一世到最后，和邢刻一樣只是活在他記憶里的母親匆忙出現(xiàn)在班級(jí)門口。容顏尚年輕，卻已經(jīng)遮掩不住疲勞的模樣，許拙的眼眶立刻就熱了。

    適應(yīng)了一天也還是沒有太利落的小腿這會(huì)兒卻自覺地快跑起來(lái)，張開雙手直接撲進(jìn)了孫芳麗的懷中。

    小奶音順著身體慣性自然而然地就喊出來(lái)了：“mama！”

    還是拉長(zhǎng)版的。

    孫芳麗愣了一下，隨即立刻笑著把兒子抱了起來(lái)，熱情地貼貼他的臉頰應(yīng)說(shuō)：“哎！”

    “給mama看看，寶貝出出今天第一天在新幼兒園里開不開心呀？”

    孫芳麗是搬好家以后立刻趕來(lái)接兒子的，帶著一身疲勞。而許拙再次見到母親，內(nèi)心也是各種復(fù)雜。

    導(dǎo)致抱起來(lái)以后，許拙的眼眶是紅的，孫芳麗的眼眶也是紅的。但孫芳麗在笑，許拙于是也笑起來(lái)，張開雙手揮揮道：“出出開心呀！”

    正從家長(zhǎng)潮里無(wú)聲走出班級(jí)的邢刻似乎是聽見了這對(duì)話，抬起眼皮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看了眼幸福的母子二人。

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