她轉(zhuǎn)過(guò)頭，無(wú)奈地問(wèn)：又怎么了?

    病床上的少年突然暴躁地錘了床一下，你要是敢半途放棄我，我會(huì)恨你的。

    明明聲音和表情都很兇狠，唐意卻聽(tīng)出了他隱藏得很深的哽咽。躺在病床上的少年此時(shí)像一只困在陷阱中的幼獸，面對(duì)別人的伸過(guò)來(lái)的援手，一邊想要靠近，一邊又害怕被傷害。

    靜默中，唐意平和淡然的聲音響起，語(yǔ)氣中是不容置疑的篤定，我這個(gè)人，從來(lái)不知道什么叫放棄。

    話音剛落，唐意眼前一陣恍惚，被夕陽(yáng)染成金色的病房里又出現(xiàn)了密密麻麻的蛛絲。她心有所感地看向歐陽(yáng)桀，驚訝地發(fā)現(xiàn)，連接著他后頸的蛛絲，似乎變得細(xì)弱了一些。

    演講比賽初賽結(jié)束之后，期中考試的腳步就漸漸逼近。

    唐意給學(xué)習(xí)小組的成員，包括養(yǎng)傷的歐陽(yáng)桀在內(nèi)，每人量身打造了一套復(fù)習(xí)資料。其實(shí)工作量并不大，因?yàn)閹讉€(gè)人基礎(chǔ)都差不多，需要復(fù)習(xí)和加強(qiáng)的部分大同小異。

    南宮夢(mèng)蝶最近都沒(méi)時(shí)間粘著唐意了，一放學(xué)就跑去醫(yī)院給歐陽(yáng)桀補(bǔ)課，據(jù)說(shuō)是歐陽(yáng)桀自己裝可憐求來(lái)的。

    馬上要考試了，可不能讓他拖意意的后腿。南宮夢(mèng)蝶是這么說(shuō)的。

    唐意看破不說(shuō)破。歐陽(yáng)家的大少爺怎么可能缺輔導(dǎo)老師?只不過(guò)是想創(chuàng)造和他的小蝴蝶獨(dú)處的機(jī)會(huì)罷了。

    少男少女的感情啊，真是純潔又可愛(ài)。

    唐意，數(shù)學(xué)拓展練習(xí)卷第八套的第一道大題怎么做?旁邊傳來(lái)慕容軒的聲音。

    拓展練習(xí)卷是上次慕容軒跟著唐意一起去買的資料。唐意頭也不回地從桌倉(cāng)里抽出自己的同款拓展練習(xí)卷遞過(guò)去，自己看。

    她手上的拓展練習(xí)卷看起來(lái)是嶄新的，除了封皮上多了個(gè)龍飛鳳舞的名字之外，新得就像剛從貨架上拿下來(lái)。

    但是慕容軒剛翻開(kāi)，立刻不可置信地睜大了眼，他快速?gòu)念^翻到尾，驚詫地看向唐意，不是吧?你全部寫(xiě)完了?!

    他手上的試卷已經(jīng)翻到最后一套，對(duì)應(yīng)的是高一數(shù)學(xué)上冊(cè)最后一課的配套練習(xí)。卷面上的空白處被密密麻麻的字跡填滿，卻并不顯得凌亂，卷面干凈而工整。

    你每道題都用了至少三種解法，唐意你是不是人啊?因?yàn)轶@訝啊，他聲音略高了一點(diǎn)。

    康佳為的座位就在慕容軒的前面，聽(tīng)到他的聲音，好奇地回過(guò)頭來(lái)，卻不敢去碰他手上的卷子，只能伸長(zhǎng)脖子去看，越看臉上的表情越驚異。

    唐意，你用的這個(gè)解法，我們好像沒(méi)學(xué)過(guò)。

    唐意這才從物理試卷中抬起頭來(lái)，迷茫地啊了一聲，扯過(guò)慕容軒手上的卷子看了一眼，哦，下學(xué)期會(huì)學(xué)到的。嚇?biāo)牢伊耍疫€以為

    還以為后面的話她及時(shí)吞了回去，這個(gè)解法沒(méi)問(wèn)題，看不懂就先丟著不對(duì)，你不是要看第三套嗎?怎么翻到這兒了?

    重點(diǎn)不是這個(gè)吧?慕容軒一臉看怪物的表情，下個(gè)學(xué)期的內(nèi)容，你難道已經(jīng)預(yù)習(xí)完了?

    康佳為也一臉緊張地等著唐意的回答。

    沒(méi)有，唐意搖搖頭，在康佳為和慕容軒松了一口氣的時(shí)候，補(bǔ)充了一句，就搭了個(gè)整體的框架，沒(méi)有細(xì)學(xué)。

    康佳為：什么叫整體框架?

    唐意看看兩張茫然的臉，就是整理教科書(shū)的知識(shí)點(diǎn)，搭建一個(gè)學(xué)科的整體框架你們不搭建學(xué)科框架嗎?

    康佳為搖頭，慕容軒嘴張得能吞下一個(gè)雞蛋，所以你的整體框架不是下學(xué)期教材的框架，而是高中三年數(shù)學(xué)這一門的框架?

    對(duì)啊，不搭建整體框架，怎么有效把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，又怎么知道高考要考什么?

    他們的對(duì)話引起了旁邊其他人的注意，聽(tīng)到唐意最后一句話的同學(xué)臉上的表情如出一轍我是誰(shuí)，我在哪兒，我在干什么。

    明明是同一個(gè)班的學(xué)生，卻好像生活在兩個(gè)次元。

    我以為這是老師才會(huì)做的事情。班長(zhǎng)黃琳喃喃道。

    可是如果搭建好了整體框架，可以反推老師的教案內(nèi)容啊。唐意說(shuō)。

    黃琳：反推教案內(nèi)容?唐意，你跟我們是一個(gè)物種嗎?

    康佳為咽了口唾沫，唐意你這個(gè)搭建框架的做法，有用嗎?

    唐意聳聳肩，這是我的個(gè)人習(xí)慣，有沒(méi)有用的，我也不好說(shuō)。

    唐意吹1號(hào)司徒風(fēng)加入群聊，我老大的方法，怎么可能沒(méi)用!我老大是學(xué)神!

    你錯(cuò)題訂正完了嗎?群主唐意無(wú)情禁言司徒風(fēng)。

    司徒風(fēng)灰溜溜地閉麥繼續(xù)打造自己專屬的錯(cuò)題本，旁邊的卷子上還有唐意用紅筆寫(xiě)的血淋淋的評(píng)語(yǔ)：基礎(chǔ)題，做錯(cuò)抄十遍。

    意意說(shuō)過(guò)，搭建整體框架的做法不適合大多數(shù)人。唐意吹2號(hào)南宮夢(mèng)蝶加入群聊，她建議我們整理錯(cuò)題筆記，把自己做錯(cuò)的題記下來(lái)，作為考前復(fù)習(xí)的資料，可以節(jié)省很多時(shí)間呢。

    有道理啊康佳為若有所思。

    黃琳默默拿出新的筆記本，唐意，能教我怎么弄錯(cuò)題本嗎?

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