直到故事結(jié)束的這一刻，我都沒有想過是這種結(jié)局，即便我一開始就大概設(shè)定為二十章左右，每一章的規(guī)劃大意都有事先想過，但是直到真正開始進(jìn)入故事狀態(tài)的時候，我已經(jīng)整個人陷入其中了。

    這邊最想補(bǔ)充的一點(diǎn)可能就是小女孩的身分，其實(shí)一開始是有打算寫出來的，但是我覺得那就不太符合這故事想傳達(dá)的核心理念，思考。

    故事中賴彥峰從離開學(xué)校的那一刻，才算是真正開始了上課。

    雖然不是在巔峰大學(xué)里面，但是他經(jīng)過自己腦袋的思考，漸漸有了屬于自己理解事物的一套看法，甚至是一個只屬于自己的思考系統(tǒng)。

    獨(dú)立思考，將吸收進(jìn)來的知識，再一次經(jīng)由自己的腦袋消化吸收，也是為何賴彥峰第二次從查書機(jī)吸收知識的時候，沒有像第一次那樣呈現(xiàn)出快死亡的下場。

    至于故事中提到的教育崩毀，我覺得是九分可能的，先別說那樣的可能性為零，仔細(xì)想想，如果在一個食衣住行人人皆不需擔(dān)心的狀況下，現(xiàn)今的這種『教育』，是有可能會崩毀，但不會消失，就像故事中2519年再次崛起出現(xiàn)的『教育』。

    至于那段空白的歷史，會不會像賴彥峰跟小女孩共同推斷想像的那樣，就自行思考吧，反正我是不會相信的，人類文明沒那么容易就瓦解，歷史也不會是完全空白，一定會在世界上留下蛛絲馬跡，等著被人類的好奇心發(fā)現(xiàn)。

    或許，歷史，并非固定不變的，未來，也是。

    就像故事核心想表達(dá)的『思考』，指的是突破思維限制，而非舊世代的思考。

    當(dāng)可能性與想像力連結(jié)時，我相信，你所想到的，并非不可能實(shí)現(xiàn)。

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