“如果參考答案也都只是后來(lái)者的‘感悟’，那為什么說(shuō)參考答案是對(duì)的，我是錯(cuò)的？我有信心比參考答案更接近那些大佬的想法。如果不信的話，我們可以請(qǐng)那些大佬評(píng)評(píng)理?！?/br>
    班主任正準(zhǔn)備喝口靈茶壓壓驚，聽到宋一的最后一句話，直接一口靈茶噴了出來(lái)。

    因?yàn)闆]控制好力道，他手上的杯子也碎了，但他的修為到底不比袁老師，沒有隨隨便便就將茶具捏成粉末狀。

    當(dāng)然，現(xiàn)在他暫時(shí)顧不上這么多細(xì)節(jié)了。

    “你說(shuō)啥？”班主任懷疑自己出現(xiàn)了幻聽。

    宋一一臉淡定，“我說(shuō)，可以找當(dāng)事人來(lái)確認(rèn)參考答案的準(zhǔn)確度。”

    這話聽起來(lái)像是要挖那些人的墳，掀人家棺材板的意思，十分大不敬。

    但別誤會(huì)，宋一也不是故意冒犯，而是在修真界，這本來(lái)就是一種辦法。

    普通人死后，殘魂須臾則散。

    但修士的魂魄就要強(qiáng)韌多了。

    修為越高，神魂越強(qiáng)，元嬰期之后，rou、身死亡，元嬰活下來(lái)，還有奪舍重生的機(jī)會(huì)。

    當(dāng)然，大能隕落，往往是當(dāng)場(chǎng)rou、身與神魂俱滅。

    不過(guò)天地之間，留有一些殘魂還是有可能的，這些殘魂可能已經(jīng)不具備原有意識(shí)了，但用一些秘法喚醒，也可以交流。

    或是這些大能最在意的地方，比如藏寶之地、特殊秘境，他們會(huì)分出神識(shí)照應(yīng)。

    那些神識(shí)是獨(dú)立的，并不會(huì)隨主人的死亡湮滅。修煉特殊功法或是修為極高的人，那些神識(shí)相當(dāng)于第二分、身。

    分出來(lái)的神識(shí)也不是不死不滅，可能消散在時(shí)間長(zhǎng)河中，就看那個(gè)地方對(duì)神識(shí)是否友好了。

    比較幸運(yùn)的是，在舊修真紀(jì)元，不存在普通人搞出絕世功法，能留下“著作”來(lái)的，都是一方老祖。

    盡管新舊修真紀(jì)元時(shí)間相去甚遠(yuǎn)，總有一些辦法找到死的沒那么早、又有點(diǎn)意志留下的大佬吧？

    據(jù)宋一所知，現(xiàn)在的修士也一樣會(huì)對(duì)秘境和遺跡之類的地方進(jìn)行探尋。

    心魔已經(jīng)在識(shí)海中為宋一整理出了一些偏門的功法，上躥下跳道，“就是就是，咱們合該討個(gè)說(shuō)法！以我們的學(xué)識(shí)，直接畢業(yè)還差不多！”

    宋一默默地掏出紙巾幫老師擦桌子。她其實(shí)有點(diǎn)困惑：老師在激動(dòng)些什么？

    班主任語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)：“宋一同學(xué)，你知不知道，搜尋、凝聚神魂類的功法是嚴(yán)禁的？”

    因?yàn)檫@類功法很容易就涉及到拘魂等邪法。

    舊修真紀(jì)元不講這種倫理道德很正常，但召喚魂靈，本質(zhì)上還是掀人棺材板，讓人不得安息。而如果搞了這些靈魂另做他用，那就更邪典了。

    新紀(jì)元不興這種缺德事兒。

    因?yàn)楸唤嗄辏芏嘈奘慷疾恢肋@種功法的存在。講道理，這也不是一個(gè)小孩能知道的常識(shí)。

    宋一這個(gè)小朋友咋回事？該懂的她不懂，不該懂的，她在這兒侃侃而談。

    班主任心中升起了與袁老師同樣的憂慮：這孩子，不會(huì)真的準(zhǔn)備走上犯罪的不歸路吧？

    他馬上就說(shuō)：“你等一下，我喊你們?cè)蠋熯^(guò)來(lái)。”

    袁老師主管思想品德，這方面的思想教育還是他更擅長(zhǎng)一點(diǎn)，兩位老師一起打配合，也可以分擔(dān)一下壓力。

    宋一：……

    這個(gè)新紀(jì)元怎么哪哪都是坑??！

    沒過(guò)一會(huì)兒，袁老師就過(guò)來(lái)了，目光如電地掃向宋一。

    宋一不由坐得更直了一點(diǎn)，表示她真的是個(gè)乖小孩，沒有任何邪惡的意圖。

    “老師，我的意思是，那些遺跡中應(yīng)該有一些神識(shí)殘留吧？教材嘛，一定要嚴(yán)謹(jǐn)?！彼槐菊?jīng)地說(shuō)。

    “舊紀(jì)元的神魂幾乎都在文明劫期間湮滅了。雖然有遺跡殘存，但舊紀(jì)元的遺跡中，只有物理禁制，沒有神魂?！卑嘀魅螄@了一口氣。

    “有人說(shuō)，【虛無(wú)】侵蝕所有，但最可怕的就是，它通過(guò)食用神識(shí)得到滿足。到底是虛無(wú)的影響，還是其他環(huán)境因素的影響，目前是不可考了。你說(shuō)的方法不可能實(shí)現(xiàn)?！?/br>
    為什么老師不信宋一就是舊修真紀(jì)元的那個(gè)人？

    如果宋一是正常轉(zhuǎn)世，那么就會(huì)有投胎啊等等的過(guò)程，應(yīng)該早有異象（轉(zhuǎn)世雖有，但也是極個(gè)別現(xiàn)象）。

    如果宋一是奪舍，她之前就是以神魂的方式留存，可根據(jù)研究，這些神魂無(wú)法生存，所以也不存在這種情況。

    如果宋一本人就是宋一，那么天命碑探測(cè)到的骨齡應(yīng)該有問題，她的修為也不太對(duì)……

    反正沒有哪種情形能解釋宋一的情況，再加上宋一的表現(xiàn)……老師們堅(jiān)定表示：老祖不可能這么可愛，絕對(duì)是個(gè)小崽崽沒跑了。

    倒不如說(shuō)她以前生活于某個(gè)秘境中，沒有接受過(guò)正經(jīng)教育和正常社會(huì)的熏陶，又遭遇了一些不好的事情，這個(gè)最初始猜測(cè)最符合宋一的情況。

    宋一一愣，老師們的話里信息量很大，讓她對(duì)自己的處境有了更深刻的認(rèn)識(shí)：她很可能就是舊修真紀(jì)元留下來(lái)的獨(dú)苗苗了。

    再邪門的秘法，也沒辦法無(wú)中生有，把不存在的殘魂或是意識(shí)召喚出來(lái)。

    她現(xiàn)在連個(gè)證人都沒啦！

    班主任繼續(xù)說(shuō)：“所以，你就不要對(duì)參考答案有什么質(zhì)疑了。這是多位專家鉆研、推演之后得出的正確答案，方便我們加深對(duì)功法的理解，便于拆解學(xué)習(xí)?！?/br>
    宋一沉思片刻，突然提問，“老師，我怎樣才能進(jìn)這個(gè)專家組？”

    她覺得這個(gè)修真界的教育問題還可以再搶救一下。

    班主任：……

    敢情我說(shuō)半天你都沒有聽進(jìn)去是吧？

    還有袁老師，別以為你用袖子遮住臉，我就沒看到你嘴角的笑意！

    他都有點(diǎn)后悔叫袁老師一起過(guò)來(lái)教訓(xùn)宋一了，這位過(guò)來(lái)明顯是來(lái)看戲的。

    袁老師表示，他是專業(yè)的老師，一般情況下絕對(duì)不笑的，除非沒忍住。

    當(dāng)他被宋一霍霍的時(shí)候，他是很頭痛來(lái)著。但看到她去霍霍別的老師了，怎么看怎么好笑。

    沒有直接笑出聲，已經(jīng)是他很照顧同事情了，怕班主任的心態(tài)直接崩掉。

    “宋一同學(xué)，其實(shí)不同的人閱讀同樣的東西有不同的感悟是正常的。在真正的閱讀中，本來(lái)就不存在絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案。那為什么學(xué)習(xí)過(guò)程中還有參考答案的存在？”

    “因?yàn)檫@是專家組研究多年之后，最容易理解與拆解的體系。平時(shí)你可以有不同的理解，但學(xué)習(xí)是有方向的，按照這個(gè)框架來(lái)，你拿分容易，修煉也容易。不然你覺得你為什么這么晚才引氣入體成功？”

    宋一沒忍住，回了一句，“這么晚引氣入體成功，不是因?yàn)槲也恍校且驗(yàn)槲也幌??！?/br>
    這絕對(duì)不能說(shuō)明是她閱讀理解不對(duì)！

    班主任差點(diǎn)被她噎死。

    宋一氣人就是這樣，她不是明著皮，她就是用一副很正經(jīng)的態(tài)度，說(shuō)著讓老師需要清心丹續(xù)命的話。

    班主任決定早點(diǎn)把這倒霉孩子打發(fā)走，“好了，我聽說(shuō)你的數(shù)學(xué)成績(jī)提高得快，就是做題做得多。你這個(gè)文史題肯定見得少了，所以沒有手感。”

    “因?yàn)槟闫渌瞥煽?jī)不錯(cuò)，林則他們的表現(xiàn)也不錯(cuò)。我也不讓你解散社團(tuán)了。不過(guò)這段時(shí)間你課后來(lái)我辦公室報(bào)道，文明劫這一單元你掌握得還行，但舊紀(jì)元這部分，咱們好好復(fù)習(xí)一下?！?/br>
    宋一試探地問：“課后，指的是文史課后嗎？”

    “是每節(jié)課后?！?/br>
    班主任用最溫柔的語(yǔ)氣，說(shuō)出了最殘忍的話。

    宋一瞪大了眼睛，只是沒等她進(jìn)行討價(jià)還價(jià)，就被丟出了辦公室。

    辦公室里只剩下了兩位老師，兩人面面相覷，然后苦笑一聲，臉上是同款的無(wú)奈。

    袁老師看著班主任桌上不翼而飛的杯具，了然道：“你弄壞你的杯子了？”

    “見笑了?！?/br>
    袁老師搖搖頭，“非常理解?！?/br>
    他拍了拍班主任的肩，“這個(gè)時(shí)候，作為前輩，我要教你一個(gè)絕招，免去你的后顧之憂?！?/br>
    袁老師的教齡要比班主任長(zhǎng)不少，再加上與宋一等人斗智斗勇的經(jīng)驗(yàn)豐富。班主任不由正色，覺得前輩是準(zhǔn)備給他傳授制裁宋一等人的獨(dú)門絕技。

    袁老師將一塊玉簡(jiǎn)遞給了他，班主任一看：《化境掌法》

    班主任大驚失色，“袁老師，咱可不興打?qū)W生??！”

    而且收拾宋一幾個(gè)，也不需要專門學(xué)一套掌法吧？

    不至于、真的不至于。

    袁老師：“……在你眼里，我的形象已經(jīng)在揍學(xué)生的路上一去不復(fù)返了是吧？你仔細(xì)看，這套掌法可以重塑器具，包括杯子，不然這樣消耗下去，你那點(diǎn)工資燒不起?！?/br>
    這個(gè)方法還是宋一告訴他的。

    學(xué)生是糟心的，但方法是好的。

    所以，袁老師也好心地與班主任共享了。

    班主任驀然想起，袁老師之前的茶具有段時(shí)間換得特別快，后來(lái)都不捧杯子了，好像這兩天又重新捧起了杯子，就是不再換了。

    之前他還感慨：老袁這風(fēng)格變得還挺快。

    現(xiàn)在這風(fēng)格大變的原因，終于真相大白了！

    “原來(lái)……”班主任恍然大悟。

    袁老師一臉深沉，“其實(shí)你學(xué)了這套掌法之后覺得，還挺減壓的。把它想象成你的學(xué)生，很快你就想開了。”

    “袁老師，你真的辛苦了?！?/br>
    “不然還能怎么辦呢？磨煉不了學(xué)生，就磨煉自己的心境吧?！?/br>
    對(duì)問題學(xué)生一招制勝的方法是沒有的，但用這個(gè)方法，至少可以避免口渴了沒水喝的窘境。

    這個(gè)經(jīng)驗(yàn)中，藏著的是老師的無(wú)限心酸。

    宋一滄桑地回到教室，李雯雯和林則第一時(shí)間湊了過(guò)來(lái)，“阿一，情況咋樣？”

    宋一仰天長(zhǎng)嘆，“我后悔了?！?/br>
    “是不是后悔文史課上學(xué)數(shù)學(xué)？我就提醒過(guò)你吧！”

    “不，我后悔當(dāng)年沒有在我的功法中標(biāo)注，本人推演修煉時(shí)真的沒想那么多，請(qǐng)勿牽強(qiáng)附會(huì)！”

    可惜那時(shí)候的她死也不會(huì)想到，自己某一天要對(duì)自己的功法進(jìn)行閱讀理解，而且一分都拿不到。

    李雯雯心疼地摸摸宋一的小腦瓜子，“這孩子，肯定被班主任批傻了?！?/br>
    “沒事，別怕，我們陪著你，不管怎樣都是你的后盾?！?/br>
    宋一看著李雯雯他們，她唯一慶幸的是，她修煉到最后，沒有一個(gè)交心的朋友。所以到了新紀(jì)元，也從來(lái)沒想過(guò)去牽引誰(shuí)的神魂，尋找誰(shuí)的蹤影，不然的話，她非得被當(dāng)成邪魔外道抓起來(lái)不可。