楊莊足足罵了半個(gè)多小時(shí)，王紹屏只好讓王志平先招呼其他人去餐廳用餐，自己和九姊妹低頭一起挨訓(xùn)。王紹屏覺(jué)得楊莊真的學(xué)問(wèn)很好：「我靠！楊姨不是蓋的，罵同一件事，還能用幾十種不同的說(shuō)法！真猛！」(對(duì)不起！作者聽(tīng)過(guò)長(zhǎng)輩這樣訓(xùn)話(huà)，但自己學(xué)問(wèn)不好寫(xiě)不出來(lái)，又擔(dān)心真寫(xiě)出十幾種，又被說(shuō)賺字?jǐn)?shù)。)

    楊莊罵過(guò)癮了之后，又替九姊妹安排了功課，讓她們學(xué)學(xué)孕婦能做的事，比方插花、刺繡…等等靜態(tài)的事，而且還警告她們，她會(huì)按時(shí)choucha學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓九姊妹不要想偷懶！但她不知道，九姊妹已經(jīng)決定下午就用學(xué)習(xí)機(jī)把這些功課都學(xué)完，之后避著楊莊繼續(xù)我行我素。

    對(duì)于王紹屏，楊莊知道他身系國(guó)家命脈，十分忙碌(其實(shí)偷懶時(shí)間更多)，所以沒(méi)有怎么處罰他，就是要他負(fù)起責(zé)來(lái)，好好地「教育」自己不懂事，又不聽(tīng)話(huà)的老婆們！當(dāng)然這一定是白交代的，她完全不知道王紹屏在家的地位很低的，雖然老婆們似乎都言聽(tīng)計(jì)從，還想著討好他的歡心，雖然那不是表面做做樣子，但只要夫人們想做的事，依照王紹屏好說(shuō)話(huà)的個(gè)性，她們依然會(huì)陽(yáng)奉陰違，甚至先斬后奏。今天這齣王門(mén)女將出征，不就是這樣的結(jié)果嗎？如果不是夫人團(tuán)全部一起懷孕，依照她們的個(gè)性，想要個(gè)孩子的企圖心強(qiáng)烈之下，王紹屏可能還在爭(zhēng)取他的「性工作者權(quán)益」?。∷酝踅B屏哪來(lái)的地位好好「教育」老婆大人們呢？

    王紹屏的「家庭教育」恐怕是行不通的，但是午飯時(shí)刻，在梅花工作餐飯盒的席間，韓復(fù)榘則提出泰安、濟(jì)南的教育大計(jì)。

    說(shuō)是韓復(fù)榘要佔(zhàn)王紹屏的便宜，讓他出錢(qián)辦山東的教育。那真是誤會(huì)了平時(shí)真的喜歡貪小便宜但對(duì)教育非常大方的韓復(fù)榘了！他提這件事是希望王紹屏以此為藉口，能再把張伯苓這位教育界的大神吸引到山東來(lái)，好為王紹屏攪動(dòng)青島港務(wù)風(fēng)云的事佈局。

    王紹屏稍稍了解一下昨天有關(guān)張伯苓和沉鴻烈關(guān)係的描述，雖然始作俑者的周恩來(lái)不在場(chǎng)，但是知道許多近況的韓復(fù)榘可是加油添醋講得更詳細(xì)，更方便王紹屏做判斷下決定。

    韓復(fù)榘在教育廳長(zhǎng)何思源的推動(dòng)下，正準(zhǔn)備實(shí)施全面義務(wù)教育；在大儒梁漱溟大舉實(shí)施的鄉(xiāng)村建設(shè)中，試辦了91所鄉(xiāng)農(nóng)學(xué)校；對(duì)1930年，南京國(guó)民政府教育部于青島設(shè)立的國(guó)立青島大學(xué)，次年改名為山東大學(xué)，也是大力支持。山東大學(xué)名為國(guó)立，但大部分經(jīng)費(fèi)都是由韓復(fù)榘主政的山東省地方財(cái)政支付，韓復(fù)榘并沒(méi)有因?yàn)榍鄭u不在自己轄下而不重視這所大學(xué)，每年撥付的款項(xiàng)佔(zhàn)該校全部經(jīng)費(fèi)的60%。所以，韓復(fù)榘可謂軍閥當(dāng)中重視教育的第一人。

    因此，除了替王紹屏出謀劃策之外，對(duì)于教育規(guī)劃、教育理念，他更是滔滔不絕講得口沫橫飛。讓在場(chǎng)的其他人士都為之側(cè)目、刮目相看。「那個(gè)搶籃球的故事應(yīng)該是人家中傷你的吧？」林蔚忍不住插嘴。

    韓復(fù)榘倒是不以為意：「也不能這樣說(shuō)，那就是老韓我知識(shí)淺薄，第一次在山東大學(xué)看到學(xué)生打籃球，我不知道比賽規(guī)則，怕又是有人苛扣經(jīng)費(fèi)，心急口快地問(wèn)了學(xué)校校務(wù)人員：『是不是經(jīng)費(fèi)不夠，不能每個(gè)學(xué)生都拿到一顆球練習(xí)嗎？』之后就傳成大家聽(tīng)到的版本了！我應(yīng)該先問(wèn)打球規(guī)則，再問(wèn)經(jīng)費(fèi)的。」糗事娓娓道來(lái)，也沒(méi)見(jiàn)韓復(fù)榘懊惱尷尬，只是如同說(shuō)一個(gè)聽(tīng)到的笑話(huà)般從容。這讓在場(chǎng)，包含王紹屏都對(duì)韓復(fù)榘高看一眼。

    不過(guò)對(duì)于教育，王紹屏有另外的看法，他對(duì)其他這個(gè)時(shí)代的教育家的想法和現(xiàn)在的做法不是那么熟悉，于是丟出自己的想法看看韓復(fù)榘的反應(yīng)：「我們王家對(duì)教育的做法可能有點(diǎn)太超前，得請(qǐng)教韓大哥，看看我們這套可不可行?！垢目诮许n復(fù)榘大哥，可是讓他暗自欣喜，認(rèn)為自己熱心的為王臺(tái)生出謀劃策，終于得到回報(bào)，于是謙虛的說(shuō)：「我也不是專(zhuān)家，學(xué)問(wèn)也不好，不過(guò)有點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)可以提供臺(tái)生做些參考，臺(tái)生說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，王家的教育怎個(gè)先進(jìn)法?！?/br>
    王紹屏知道臺(tái)灣成也教育，敗也教育，一開(kāi)始推動(dòng)培養(yǎng)工人的工業(yè)化教育，在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，的確造就了臺(tái)灣起飛；但在廿一世紀(jì)初期，對(duì)于產(chǎn)業(yè)再升級(jí)，創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)，原本不強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造力的工業(yè)教育就有點(diǎn)捉襟見(jiàn)肘，無(wú)論是九年一貫還是十二年國(guó)教，都不脫背誦、學(xué)習(xí)舊知識(shí)，對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛力并沒(méi)有幫助，而且受過(guò)工業(yè)化教育，只熟悉這套教學(xué)方法的父母、教師、官員，對(duì)于面對(duì)教育改革，反而成為最大阻力。說(shuō)要書(shū)包減負(fù)，但每科教師都覺(jué)得自己重要，所以書(shū)包是越減越多；說(shuō)到提升創(chuàng)造力，和國(guó)際接軌，新的學(xué)科但同樣教法、學(xué)習(xí)方式卻趁虛而入，成為學(xué)生新的包袱?？荚嚨膶W(xué)科更多，學(xué)生壓力更重，當(dāng)然就離思考、解決問(wèn)題的創(chuàng)造力提升就越遠(yuǎn)。不是考試壓制了學(xué)生的興趣，而是過(guò)重的學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生放棄；不是挫折降低學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而是不知道如何應(yīng)用、解決生活問(wèn)題的死知識(shí)，無(wú)法引起任何樂(lè)趣，只覺(jué)得自己是考試機(jī)器。這個(gè)窘境，直到廿一世紀(jì)中葉，才被世紀(jì)初一直灌輸廿一世紀(jì)公民能力概念的新一代父母出現(xiàn)后，才順利完成改革，使得臺(tái)灣經(jīng)濟(jì)再度好轉(zhuǎn)。而王紹屏認(rèn)為既然已經(jīng)知道歷史的困境，那就不要製造出未來(lái)改革阻力的一代，趁著工業(yè)化教育尚未普及，何不直接推動(dòng)廿一世紀(jì)公民能力教育？

    「依據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，年齡雖然是理解力差異所在，但學(xué)生背景和興趣才是差異的關(guān)鍵，所以依據(jù)年紀(jì)大小分班是個(gè)非常粗略的做法，全面一致學(xué)習(xí)一樣的進(jìn)度，更是強(qiáng)人所難。尤其看全部總分來(lái)挑取學(xué)生升級(jí)，那更是抹煞某些偏科的天才。所以我們針對(duì)這些缺點(diǎn)，做了制度化調(diào)整。

    我們的規(guī)劃很簡(jiǎn)單，就是承認(rèn)每個(gè)人天賦不同，讓學(xué)生自我調(diào)整學(xué)習(xí)。當(dāng)然我們也有總體的學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，規(guī)定學(xué)生至少要達(dá)到什么程度。我舉個(gè)例子好了，比方國(guó)文，識(shí)字是一個(gè)階段，能讀懂文章是第二個(gè)階段，能寫(xiě)文章是第三階段，一般學(xué)生學(xué)到這里算是小學(xué)合格了。

    中學(xué)則是讀古文，能讀通唐宋復(fù)興的古文運(yùn)動(dòng)是第一階段，讀懂詩(shī)詞歌賦，能欣賞是第二階段，能將前面兩項(xiàng)概念運(yùn)用到白話(huà)文上，寫(xiě)出有條理的論說(shuō)文，或具有美感意境的抒情文，那就是完成第三階段，能通過(guò)這三項(xiàng)，初中國(guó)文就能畢業(yè)了。

    高中我們則是安排了讀經(jīng)、讀史，模擬寫(xiě)文言文，試著寫(xiě)詩(shī)、詞、歌賦，做對(duì)子、猜謎語(yǔ)…等國(guó)學(xué)課程，從通俗到艱澀分為六個(gè)等級(jí)。學(xué)生通過(guò)三個(gè)等級(jí)就能完成高中國(guó)文課程，如果完成四個(gè)等級(jí)，能教初中，五個(gè)等級(jí)能教高中，六個(gè)等級(jí)能申請(qǐng)進(jìn)大學(xué)國(guó)文系…。

    其他學(xué)科也是類(lèi)似，從生活應(yīng)用到深入研究、甚至思考創(chuàng)作。當(dāng)然教學(xué)法也要做一些變革，我們不採(cǎi)取教材全部都是老師講解的方法，而是老師講解一部分關(guān)鍵知識(shí)，然后透過(guò)出題目，讓學(xué)生自己去找答案，老師在根據(jù)這些答案指導(dǎo)學(xué)生不足，這樣一來(lái)，學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中，就能將知識(shí)和應(yīng)用結(jié)合，比死記活背的填鴨教學(xué)法來(lái)得學(xué)習(xí)效果好。

    我們?cè)谝?guī)劃的十二年義務(wù)教育中，允許學(xué)生自由選擇單科等級(jí)，依據(jù)自己的天賦、興趣做差異化學(xué)習(xí)。有的學(xué)生可能在小學(xué)時(shí)候就對(duì)某科目天賦異稟，六年內(nèi)就學(xué)到高中課程；也有些可能對(duì)某科不開(kāi)竅，小學(xué)只能學(xué)到基本的應(yīng)用，但到了中學(xué)，卻對(duì)這個(gè)不行的科目深感興趣，能力提升了，他就能回頭再去補(bǔ)那些級(jí)數(shù)，讓自己的能力提升。

    比方我自己就是一個(gè)例子，剛開(kāi)始學(xué)外語(yǔ)，我完全沒(méi)興趣，專(zhuān)注在數(shù)理方面的課程，但等到我數(shù)理科學(xué)到一個(gè)難度，我發(fā)現(xiàn)外語(yǔ)不行很難專(zhuān)精，于是又回頭去學(xué)外語(yǔ)，所謂需要是學(xué)習(xí)之母，就是這個(gè)意思。這樣一來(lái)，學(xué)生可以一直保持學(xué)習(xí)興趣和成就感，就不會(huì)失去學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，淪為教育單位的指標(biāo)數(shù)字。」

    「這樣師資不就要翻倍？財(cái)力會(huì)很吃緊?。　鬼n復(fù)榘果然是有經(jīng)驗(yàn)，立刻就想到級(jí)數(shù)差異代表師資要增加。不過(guò)他不是吝嗇教育經(jīng)費(fèi)，而是擔(dān)心師資不足，以及多出預(yù)算的教育經(jīng)費(fèi)不足推動(dòng)全面義務(wù)教育，讓所有人都能受到教育。在他來(lái)看應(yīng)該先求有，再求好。

    但是王紹屏知道教育是百年大計(jì)，實(shí)施下去，產(chǎn)生的不只是一代工人，更是一代父母、教師和官員，在未來(lái)改革時(shí)，這批人會(huì)依據(jù)自己熟悉的模式來(lái)阻饒改革或?qū)⒏母镒冃?，廿一世紀(jì)初期的臺(tái)灣，學(xué)生要讀的書(shū)越來(lái)越多，為了達(dá)到書(shū)包減重的目標(biāo)，這批天才官員，想出的辦法是在教室后面裝置物柜，讓學(xué)生不用把全部課本背來(lái)背去！而不是檢討教學(xué)量與學(xué)生負(fù)荷。因?yàn)槊鎸?duì)每個(gè)學(xué)科都自認(rèn)為自家科目很重要，而且新學(xué)科還要搶佔(zhàn)教學(xué)時(shí)間的情況下，總教學(xué)時(shí)間不減的定律不能更改，那么就採(cǎi)取教學(xué)量不變、教科書(shū)還是一樣多，但大家依照比例降低時(shí)數(shù)的掩耳盜鈴策略，果然大家都滿(mǎn)意，可是書(shū)包減重的目標(biāo)就無(wú)法達(dá)成了，甚至因?yàn)闀r(shí)數(shù)降低，原有學(xué)科的教學(xué)品質(zhì)下降了，但表面上大家資源分配是公平了。

    不過(guò)這個(gè)社會(huì)的適應(yīng)能力倒是很厲害，官方有政策，民間有對(duì)策。學(xué)校教不完，但考試要考，于是補(bǔ)習(xí)班比以前更多，也算替教育產(chǎn)業(yè)找到一條出路，讓失業(yè)的流浪教師找到工作吧！

    在韓復(fù)榘問(wèn)了這樣的問(wèn)題后，王紹屏看了他一眼，韓復(fù)榘后來(lái)忽然想到王家富可敵國(guó)的背景，就哂哂地笑道：「我是個(gè)老粗，不然我們就以此名義招集教育界名流來(lái)討論，這樣找張伯苓也不會(huì)太突兀。老弟，你看呢？」

    王紹屏覺(jué)得這也是一個(gè)一石二鳥(niǎo)的方法，即使不能得到教育界的支持，他也能以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名義讓這些教育界大佬們開(kāi)開(kāi)眼界，做做研究，看怎么讓中國(guó)的教育制度定型，而不是全盤(pán)照抄國(guó)外，或者美其名兼採(cǎi)各家之長(zhǎng)，混合國(guó)外的教育制度，把自家教育搞成畫(huà)虎不成反類(lèi)犬的狀況。王紹屏很清楚，廿世紀(jì)中葉，臺(tái)灣的教育就是初中國(guó)小抄日本，高中大學(xué)照搬美制，職業(yè)教育則依據(jù)德國(guó)的修改，然后用仿照傳統(tǒng)科舉制度的聯(lián)考，把這些串起來(lái)。結(jié)果中小學(xué)學(xué)生沒(méi)學(xué)到日本多大的服從和集體性；職業(yè)教育沒(méi)有學(xué)到德國(guó)的靈活檢討，改進(jìn)系所科目，直到廿一世紀(jì)初期還在教已經(jīng)淘汰的產(chǎn)業(yè)知識(shí)；而高中大學(xué)被科舉聯(lián)考綁架，學(xué)生變成記憶機(jī)器，完全不復(fù)美國(guó)教育創(chuàng)造性思考的特色。在初階工業(yè)時(shí)代還能應(yīng)付危局，到了網(wǎng)路資訊時(shí)代，人的能力比電腦還差。

    一想到這些痛心的過(guò)往歷史，王紹屏點(diǎn)點(diǎn)頭同意韓復(fù)榘的建議，并且說(shuō)：「我們就來(lái)開(kāi)個(gè)比較教育制度的研討會(huì)，看看各個(gè)教育大家?guī)?lái)給我們什么驚喜！」似乎完全忘了這個(gè)目標(biāo)是要結(jié)識(shí)張伯苓。

    不過(guò)還好，夫人團(tuán)都知道自家老公容易偏離主題的毛病，她們邊聽(tīng)已經(jīng)邊做好補(bǔ)救計(jì)畫(huà)。小咪今早已經(jīng)和遠(yuǎn)在天津的錢(qián)友諒和陳亦侯聯(lián)系上，知道過(guò)年前張伯苓曾經(jīng)向陳亦侯募過(guò)款，陳亦侯除了自家銀行捐款外，也推薦過(guò)王紹屏，讓張伯苓來(lái)找他募款，只是當(dāng)時(shí)搬遷到山東時(shí)，搞得兵荒馬亂的，和張伯苓錯(cuò)身而過(guò)。張伯苓只和錢(qián)友諒搭上線(xiàn)。小咪于是告訴錢(qián)友諒，可以捐一年經(jīng)費(fèi)給張伯苓所屬的南開(kāi)所有學(xué)校，并邀他來(lái)山東作客，探討協(xié)助南開(kāi)學(xué)校系統(tǒng)的細(xì)節(jié)。所以當(dāng)大家還在熱烈討論有關(guān)教育三、兩事的時(shí)候，張伯苓過(guò)完年之后已經(jīng)坐上前往濟(jì)南的火車(chē)，向著泰安而來(lái)。

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