“雖然他們現(xiàn)在也有些摸不著頭腦,不過好歹你讓他們知道了他們的細(xì)節(jié)刻畫是不適合?？嫉摹！?/br>
    秦施彰打量著墻上的范畫,一部分是學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè),一部分是老師的范畫。

    學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)都是一些分?jǐn)?shù)在九十以上的作品。今天唐寧做的是素描的范畫,單看這些優(yōu)秀的素描作業(yè),畫面完成度高、細(xì)節(jié)刻畫到位、明暗關(guān)系也很考究……但，秦施彰總覺得這些學(xué)生的作業(yè)很相似。

    明明是不同的學(xué)生所畫，但是就像是出自同一人之手,只不過狀態(tài)略有差別的情況。

    簡智已經(jīng)將學(xué)生們安排回到了自己座位,開始嘗試唐寧以面定型的畫法。

    唐寧與秦施彰走到簡智身旁,詢問道：“簡老師,之前帶素描課的老師,他有特別要求學(xué)生們必須按照他的繪畫方式刻畫細(xì)節(jié)嗎？”

    簡智看了眼雖然沒發(fā)問，但是同樣帶著疑惑的目光看著他的唐寧，回答：“倒也不算是特別要求，只不過他批改作業(yè)的時(shí)候，會帶上個(gè)人喜好，學(xué)生投其所好拿高分也正常?！?/br>
    “又不是他?？奸喚?。”

    唐寧的這句話明明沒帶上任何私人情緒，但此刻聽起來就好像是很反感那位老師一般。

    簡智看了眼秦施彰，似想要從他那里弄清唐寧此刻究竟是什么意思。

    唐寧似乎還沒說完：“相似的優(yōu)秀，只有頂端才會被發(fā)掘，各異的優(yōu)秀，人人都有被發(fā)現(xiàn)的可能?！?/br>
    這話已經(jīng)說得非常明確了，繼續(xù)讓這些基礎(chǔ)都很不錯(cuò)，但沒有任何個(gè)人特色的學(xué)生這樣練習(xí)下去，那么在面對校考的時(shí)候，他們一點(diǎn)兒優(yōu)勢都沒有。

    唐寧沒有直接說那個(gè)老師帶著個(gè)人喜好去批改學(xué)生的作業(yè)或是指導(dǎo)這些學(xué)生有什么錯(cuò)誤，但是他認(rèn)為，這個(gè)老師的確不該認(rèn)定自己喜好的畫風(fēng)就是判定學(xué)生水平和畫技的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

    并且，在發(fā)覺學(xué)生為投他所好而在畫風(fēng)變得刻板、泯滅特點(diǎn)之后，仍舊鼓勵(lì)這樣做。

    簡智在斟酌著什么。

    這些學(xué)生們剛經(jīng)歷過聯(lián)考，本就還沒有完全適應(yīng)需要在優(yōu)異的美術(shù)基礎(chǔ)功底的鋪墊下，需要放大個(gè)人優(yōu)勢的?？寄Ｊ健?/br>
    “這個(gè)老師之前一直是讓他帶聯(lián)考的，因?yàn)槿耸终{(diào)整，暫時(shí)讓他來帶?？及嗔恕！焙喼菄@了口氣，也不知道該不該信任唐寧這個(gè)從來沒有當(dāng)過老師的大一學(xué)生。

    雖說唐寧的個(gè)人能力的確非常出色，但是個(gè)人能力的出色和帶學(xué)生學(xué)得出色是兩碼事。

    學(xué)生的接受能力本來就存在著差異，加上唐寧個(gè)人能力確實(shí)太強(qiáng)了，他或許很難去理解接受能力普通、學(xué)習(xí)能力普通、悟性普通的學(xué)生為什么學(xué)不會他教授的內(nèi)容。

    簡智幾乎能夠想到唐寧上課的時(shí)候，抬手寥寥幾筆便繪制出精髓的畫面，在學(xué)生看來根本不知道是如何繪制而成的，想要聽唐寧的講解，聽到的卻是“先這樣，再那樣，就畫好了。”

    如果是那樣的情況，恐怕學(xué)生們沒有挺到?？嫉哪翘欤蜁惶茖幋驌舻脝适淇夹判?。

    簡智本想要唐寧、秦施彰和那位老師同時(shí)帶這個(gè)班，沒想到唐寧會直接否認(rèn)那個(gè)老師的授課方式。

    正當(dāng)簡智發(fā)愁現(xiàn)在人手根本不夠用，他又不太放心把這個(gè)班完全交給唐寧和秦施彰的時(shí)候，之前那個(gè)和唐寧有過短暫交流的女同學(xué)拿著自己的畫走了過來。

    “要改畫嗎？秦施彰你去幫她看看。”

    秦施彰應(yīng)聲，朝女生走去，然而，女生卻走到了唐寧和簡智面前，將畫板面向他們，讓他們能夠更方便看到畫面。

    如此，秦施彰也有些好奇女生畫了些什么，快步走到畫板前。

    女生做了好久的心理準(zhǔn)備才決定拿著剛畫好的畫來找唐寧。

    她沒有像其他同學(xué)一般練習(xí)組合靜物，而是畫的單個(gè)靜物。

    如果要畫組合靜物，晚上的時(shí)間根本不夠，而她有種強(qiáng)烈的預(yù)感，她必須在今晚在上手了唐寧教的以面定型的畫法后，練習(xí)一下細(xì)節(jié)刻畫。

    她不知道這股強(qiáng)烈的念頭意味著什么，只知道今晚素描的手感一定很好。

    唐寧看著畫面上細(xì)節(jié)完成度非常高的單個(gè)靜物，有些驚訝，他看過女生下午的課上完成的素描作業(yè)，那個(gè)時(shí)候的畫面絕對達(dá)不到這個(gè)程度。

    唐寧的記憶力和觀察能力非常好，尤其是在繪畫方面。

    在他第一次熟悉教室環(huán)境、將所有學(xué)生的畫面都看過一遍的時(shí)候，他已經(jīng)記下了他們每個(gè)人的畫面完成度和筆觸特點(diǎn)。

    他記得這個(gè)女生的細(xì)節(jié)刻畫之前還不是這樣，現(xiàn)在這樣的刻畫到有點(diǎn)像……

    “我怎么瞧著，這和你的畫風(fēng)有點(diǎn)像??？”秦施彰看著女生單個(gè)靜物的細(xì)節(jié)處理。

    唐寧沒說話，而是用手指了指畫面的幾處，正當(dāng)秦施彰在思索唐寧是什么意思時(shí)，女生開口了。

    “我很喜歡唐老師的畫風(fēng)，但這并非模仿他的畫風(fēng)，這是我自己對靜物塑造的理解。”

    女生說話的聲音很小，生怕周圍的同學(xué)聽到了會笑話她的大言不慚。

    簡智畢竟帶了這么多年的學(xué)生，看畫的經(jīng)驗(yàn)比秦施彰要強(qiáng)，他看出了門道：“相比較唐寧，她的畫更為柔和，不論是明暗交界還是細(xì)節(jié)，仔細(xì)看能夠看出，她對面的塑造可能只有塑形的那一步進(jìn)行過，后面全是用線構(gòu)造的，因?yàn)樘?xì)、太密所以看著像面。”