黑田忍的眼里流露出些許無語，隨后表示：“我和你一起去學(xué)校?！?/br>
    美國的小學(xué)不比日本的，畢竟這是個(gè)持槍合法的國度，每天的槍擊案及因該類案件而死的人不計(jì)其數(shù)。

    像是為自己壯膽一般，萩原研二的回答有些大聲：“你是我的保鏢，你本來就應(yīng)該保護(hù)我的安全?！?/br>
    他有些氣哼哼的，整理了下衣服，也整理了下自己的頭緒，“沒有一直跟在我身邊，你這是失職?！?/br>
    黑田忍失笑，指出事實(shí)：“我一直跟在你身邊，只是你忘記我了?！?/br>
    他沒有說，“你前往美國甚至都沒有問一下保鏢的意見”，為自己年幼的老板留了點(diǎn)兒面子。

    省得小孩子惱羞成怒，更不好安撫。

    這個(gè)鬧劇算是告一段落了，生活助理提醒黑田忍不要再嚇唬他，定了定心神，這才小心地將車開出了車庫。

    感應(yīng)車門自動落下，發(fā)出轟隆隆的金屬噪音。

    萩原研二回頭看去，覺得這樣的車庫，居然沒有停放一輛蝙蝠車，簡直太不合理了。

    剛離開日本3天，他已經(jīng)開始懷念日本。懷念起老爸的汽修廠，那里面堆滿了各種汽車零部件。他能挑選些還能勉強(qiáng)用一下的，維修、改造，有時(shí)候只要更換若干銹得厲害或是損壞的螺絲，再拋光涂裝一下，就又能像新的一樣帥氣。

    這些零部件不能作為商品賣給客戶，但讓小孩子練練手則綽綽有余。

    幼年時(shí)，他和松田陣平能在汽修廠里一待一整天，沒人喊就不出去吃飯。

    直到完成些奇怪的改裝或者玩累了，才滿臉機(jī)油、滿身臟污地跑出來，在家長的敦促下洗個(gè)澡，換身衣服，又漫天世界地亂跑。

    或是買罐飲料，或是去便利店蹭會兒空調(diào)，又或是單純在公園里、小樹林里鉆來鉆去，抓一只會嚇到其他小朋友的大蟲子，然后才肯心滿意足地回家。

    萩原研二收回目光，他和松田陣平這輩子不再有這樣的交集。他們的開端就有著過去十幾年的記憶，直接升級為摯友模式：各自做各自的事情，再互相分享成功與失敗。

    他們不用再去汽修廠，松田陣平就有了自己的工作室，還可以借用阿笠博士家的。他無法再一直幫松田陣平解圍，以至于總是聽到別人抱怨好友不善言辭導(dǎo)致的誤會。

    盡管在一起的時(shí)候他還是會主動做開口的那個(gè)人，但他們早已成了能獨(dú)立行走的成年人。

    想到這里，萩原研二清空了思緒，整理了下自己的小領(lǐng)結(jié)，把傷春悲秋轉(zhuǎn)為憤怒，恨恨地表示：會很快成為成年人的。

    小學(xué)離新家不遠(yuǎn)，開車不過十五分鐘距離。

    到了目的地，黑田忍先下了車，紳士地開門，引導(dǎo)萩原研二下車，那做派還真像是一個(gè)專業(yè)的保鏢。

    今天來學(xué)校的學(xué)生多，也不多，似乎都是新入學(xué)的小孩兒，一個(gè)個(gè)睜著懵懂的雙眼，好奇地看著學(xué)校的一切。

    萩原研二應(yīng)該是唯一一個(gè)非一年級的新生。他需要先去校長辦公室，在老師的引導(dǎo)下完成幾項(xiàng)科目的卷子，再結(jié)合他在日本的表現(xiàn)，決定他的具體年級。

    萩原研二存了些私心，他要求生活助理給他報(bào)高幾級，比如直接上五年級。不過美國的學(xué)校一般采用學(xué)分制，與日本需要按部就班上課到學(xué)期末然后考試的形式有所不同，在除了學(xué)科以外的社會活動或者貢獻(xiàn)都能獲得額外的學(xué)分，這意味著，剛從日本來到美國的萩原研二可能一個(gè)學(xué)分都沒有。

    校長的辦公桌上正堆放了厚厚一沓資料，這是萩原研二的生活助理剛剛遞交上去的。除了基本的身份證明之外，還有萩原研二這幾年在幼兒園與小學(xué)的表現(xiàn)，監(jiān)護(hù)人、老師和同學(xué)對他的評價(jià)。除此之外，占了其中大部分的是萩原研二的社會活動證明。

    證明萩原研二參與了阿笠博士開辦的玩具公司，這家公司以慈善為目的，制造玩具讓數(shù)十名孤兒獲得了生活來源。證明萩原研二參與了松田陣平制造的衛(wèi)星項(xiàng)目，為衛(wèi)星成功運(yùn)行做出了貢獻(xiàn)。證明萩原研二是包括萩原株式會社在內(nèi)的四家相關(guān)公司的實(shí)際管理人，提供了數(shù)百工作崗位，包括多個(gè)領(lǐng)域，為社會發(fā)展做出了卓絕的貢獻(xiàn)。

    校長留著白色的大胡子，如果穿上經(jīng)典的紅色裝束，和圣誕老人也許只差一頭麋鹿和裝禮物的袋子了。

    他讓各科老師給了男孩幾張?jiān)嚲?，安靜地等待他做完。在其他老師批改試卷的時(shí)間里，老人笑呵呵地問：“研二同學(xué)，你的資料顯示，你有非常豐富的社會實(shí)踐活動?！?/br>
    “但這些……”他翻了翻紙張，斟酌著開口，“我看到的都是你在職業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，是工作?！?/br>
    他放下資料，雙手十指交叉，置于桌面上。

    “我更想知道你的興趣。”

    他指了指校長室的歷代校長畫像，一一講述他們在各個(gè)領(lǐng)域的成就，最后總結(jié)，“雖然他們在教育行業(yè)都經(jīng)歷過這個(gè)位置，但他們的興趣并不相同，他們的不同對整個(gè)學(xué)校的風(fēng)氣和發(fā)展也造成了不同的影響?！?/br>
    “我不想培養(yǎng)一個(gè)只會工作的機(jī)器人，而希望看到你的‘興趣’?！?/br>
    萩原研二收回偷瞄老師批改試卷的視線，望天思考著，最后皺眉回答：“可是我好像一直在做自己感興趣的事?！?/br>
    “我的朋友們、我的父母、鄰居和其他長輩都很支持我的興趣，這才讓我有機(jī)會做這樣的社會實(shí)踐?！彼醚凵袷疽饬四切┵Y料。