第一天的上午有一堂魔法基礎(chǔ)課。

    在學(xué)院的室內(nèi)教學(xué)樓進(jìn)行。

    陸遠(yuǎn)趕到教室時(shí)，教室里的同學(xué)還不多。

    學(xué)院里的教室應(yīng)該都是為了上三百人的大課設(shè)計(jì)的。

    整體的結(jié)構(gòu)是一個(gè)面向講堂的150度環(huán)形階梯構(gòu)造，一環(huán)即是一排。

    成弧形的小桌分布在每一排，一環(huán)一環(huán)的向外圈排布。

    每個(gè)小桌剛好可以坐三人，小桌之間相隔一個(gè)一米的過道。

    桌上并未有姓名，想來座位是隨意的。

    陸遠(yuǎn)找了一個(gè)離講臺不遠(yuǎn)不近的位置坐了下來。

    隨后便打開「魔法基礎(chǔ)」的教材，開始溫習(xí)。

    他今天的任務(wù)是把這本書再吃透一點(diǎn)，然后就準(zhǔn)備去學(xué)「魔法釋放」了。

    按課程安排，魔法基礎(chǔ)這門課會持續(xù)兩個(gè)星期。

    同時(shí)魔法釋放的課程會同步進(jìn)行，下午便有一堂課。

    而魔法附著則需要到兩周以后才會開始。

    并且釋放和附著這兩門課會一直持續(xù)到第一學(xué)年末。

    不過陸遠(yuǎn)自然不打算跟隨學(xué)院的節(jié)奏來。

    以他的學(xué)習(xí)力，除了實(shí)際運(yùn)用部分，其他都可以自學(xué)。

    有疑問的地方他再自行想辦法去問老師，或者問芽都是可以的。

    在陸遠(yuǎn)溫習(xí)的過程中，教室逐漸熱鬧了起來。

    這個(gè)階段陸遠(yuǎn)并沒有主動(dòng)去結(jié)交朋友的想法。

    他也沒有去攥起耳朵聽旁邊同學(xué)說話，繼續(xù)沉著看書。

    喧鬧的教室直到老師到達(dá)之后才安靜了下來。

    隨后，便開始了上課。

    授課的老師姓羅，看起來四十來歲的模樣，自稱已經(jīng)在學(xué)院教了七八年的書了。

    羅老師簡單地介紹了一番自己的履歷，便進(jìn)入了正題。

    魔法基礎(chǔ)這門課程相對而言還是比較簡單易懂的。

    羅老師的教學(xué)模式就是在教材的基礎(chǔ)上舉例子做出更詳細(xì)的說明。

    陸遠(yuǎn)聽了一會兒后，發(fā)現(xiàn)還是需要稍作留意的。

    因?yàn)榱_老師會講一些教材里沒有的信息。

    就比如魔力親和這個(gè)概念。

    教材上是有將其等級明確下來的。

    從低等、中等、高等到超等，一共分了四個(gè)等級。

    而這個(gè)等級在魔法書的魔力增長上的體現(xiàn)則是：

    超等一般能在一天內(nèi)自然增長兩晶的魔力上限。

    高等則是一晶。

    而一晶以下就是中等與低等了。

    陸遠(yuǎn)一開始還以為學(xué)院應(yīng)該人人都是超等，超等里還有細(xì)分等級之類的。

    而羅老師告知的現(xiàn)實(shí)是：

    王國魔法學(xué)院大部分學(xué)生都只是高等魔法親和。

    能夠達(dá)到1.5晶增長速度的那種高等魔法親和，已經(jīng)是學(xué)院里天賦比較高的一批了。

    超等親和則一般一屆也就五六個(gè)的樣子。

    這樣說的話，陸遠(yuǎn)就對魔力親和天賦的分布有概念多了。

    當(dāng)然，也可能是晶這個(gè)單位本身已經(jīng)是個(gè)比較大的單位。

    可能不需要幾晶就能夠釋放魔法。

    羅老師講完魔力親和之后，就宣布進(jìn)入實(shí)踐階段。

    教材上在魔力親和之后緊接著便介紹了測量魔法的概念。

    魔力的單位被定義為晶，背后自然有一套系統(tǒng)的體系。

    而這個(gè)體系里一個(gè)最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)就是測量了。

    測量的方法便是通過各種測量魔法。

    在大部分場景下，測量魔法都是用于測量魔法書的魔力。

    基于這類需求，魔法師們自然是探究出來了能夠探測并展示魔法書當(dāng)前魔法量的測量魔法。

    這也基本是每個(gè)人學(xué)習(xí)的第一個(gè)魔法——「初級魔力測量」。

    這是一個(gè)不需要練習(xí)，只需要使用魔法書吸收的魔法。

    它可以測量出四階以下魔法書所擁有的魔法量。

    并且通過這個(gè)世界的數(shù)學(xué)體系量化出結(jié)果。

    最后展示在對應(yīng)的魔法書頁中。

    而這堂課的實(shí)踐便是學(xué)會它。

    臺上的羅老師此時(shí)召喚出了自己的魔法書。

    隨后他似乎使用了什么魔法，只見羅老師身前的魔法書被打開平攤到了某一頁。

    再在一陣白色的光芒之后，桌上便出現(xiàn)了幾個(gè)大卷軸。

    羅老師隨便取了其中一個(gè)，將其平攤到桌前，隨后讓同學(xué)按秩序上臺。

    這是學(xué)習(xí)魔法的方式之一，通過將自己的魔法書放在拓印了魔法的魔法卷軸之上。

    卷軸上用于傳導(dǎo)的魔法陣會將把被拓印魔法的符文組成、排布以及運(yùn)行規(guī)則導(dǎo)入魔法書。

    而魔法書本身便能記錄魔法，只要在合適的介質(zhì)下。

    陸遠(yuǎn)對于魔法卷軸還是挺感興趣的。

    「魔法符文基礎(chǔ)」也是他準(zhǔn)備學(xué)的課。

    此時(shí)他觀察著臺上的情況。

    上臺的學(xué)生召喚出自己的魔法書。

    將其放在那個(gè)卷軸上后，卷軸上會有魔法陣的光芒閃爍，維持大約十秒后消逝。

    這個(gè)學(xué)習(xí)速度還是挺快的。

    但那是因?yàn)椤赋跫壞Яy量」是最為簡單的魔法。

    魔法的復(fù)雜程度不僅會影響魔法卷軸的制作與學(xué)習(xí)難度，也會決定它的使用次數(shù)。

    也只有初級測量魔法能一個(gè)卷軸這么多人學(xué)。

    一會兒之后，陸遠(yuǎn)也走到臺上，學(xué)會了自己的第一個(gè)魔法。

    回到座位上后，他才打開魔法書。

    此時(shí)在魔法書的第一頁，變成了一張刻著「初級魔力測量」文字的書頁。

    這是卷軸師自己刻錄的信息。

    在經(jīng)過長期對魔法書書頁呈現(xiàn)規(guī)則的探索后。

    卷軸師已經(jīng)能夠做到自己決定在書頁的外表上傳遞什么信息。

    以「初級魔力測量」為例。

    在它的名稱下，是一片空白的區(qū)域，用于展示數(shù)學(xué)符號。

    當(dāng)魔法師使用了這個(gè)魔法后，測量出來的魔力便會被換算成以晶為單位的對應(yīng)數(shù)值，并展示出來。

    此時(shí)回到位置的同學(xué)基本都開始了實(shí)踐。

    剛才羅老師也說明了讓每個(gè)人測量出魔力值后，再結(jié)合契約魔法書到此時(shí)的時(shí)間，算一算自己的魔力增長速度。

    陸遠(yuǎn)想了想，他大概是昨日下午四點(diǎn)契約的魔法。

    而此時(shí)是上午十點(diǎn)，已經(jīng)過了四分之三天。

    也就是說他的魔力增長速度是待會測量結(jié)果再乘以三分之四的值。

    陸遠(yuǎn)將心神放在了魔法書上，他有了一種可以使用這個(gè)魔法的直覺，就像可以揮拳一樣。

    隨后他在心中做出了「使用」這個(gè)指令。

    在這之后，外界并未有任何奇特的表現(xiàn)，而當(dāng)前的書頁已經(jīng)浮現(xiàn)出了幾個(gè)數(shù)學(xué)符號，代表著魔法已經(jīng)結(jié)束。

    陸遠(yuǎn)看著這個(gè)陌生的異世界數(shù)字表示形式，回想了一下才看出表示的值是多少。

    2.3。

    這是當(dāng)前測量出的魔力值。

    也就是說，他的魔力增長速度有3晶每天。

    比普通超等魔力親和的速度還要高出百分之五十。

    而超等魔力親和在一年只在王國選拔三百人的學(xué)院里一般一屆只有五六個(gè)。

    陸遠(yuǎn)挑了挑眉，他好像比想象中更天才。

    不過怎么利用這份天賦需要好好琢磨琢磨。

    不管是隱瞞還是借力，陸遠(yuǎn)打算在對學(xué)院有更深的了解后，再決定如何安全又最大限度地挖掘自己的潛力。

    ……