臨近開(kāi)學(xué)的日子，池逸被允準(zhǔn)從地下室內(nèi)釋出。

    體感溫度森冷的潮濕空間內(nèi)，他蜷縮著側(cè)躺在光滑冰冷的墻角處地板上──因?yàn)閴怯芯攀取?/br>
    入睡前他回想起這個(gè)曾聽(tīng)旁人分享過(guò)的冷笑話，難得的露出笑容來(lái)，自?shī)首詷?lè)過(guò)后大概是心理作用，真的沒(méi)剛開(kāi)始那么冷了。

    只不過(guò)這一覺(jué)實(shí)在睡得不安穩(wěn)。

    淺眠狀態(tài)下的少年聽(tīng)見(jiàn)一點(diǎn)動(dòng)靜就醒了過(guò)來(lái)。

    鐵門(mén)開(kāi)了，穩(wěn)當(dāng)?shù)哪_步聲漸近。

    滴答滴答，隨著移動(dòng)的身軀，一滴一滴水珠落到地面上。

    池逸瞇著眼撐起身，不好的預(yù)感令他感到無(wú)措又手無(wú)寸鐵，只能抬起手虛虛擋在額頭前。

    接著，一桶裝滿了冰塊的拖把水自頭頂處被瞬間倒下。

    渾水順著池逸的發(fā)絲、鼻梁、雙肩快速往下流淌。

    零碎散亂的冰塊掉進(jìn)濕透的短袖上衣內(nèi)，他凍得渾身顫栗。

    “本來(lái)要用來(lái)澆花的，便宜你了?！蔽侯０矊⑺叭拥揭贿吶ィ跋磦€(gè)澡再上樓吧，別搞得像我欺負(fù)你一樣。”

    話音落下，他轉(zhuǎn)身就走。

    回顧近些日子的荒唐遭遇，池逸突然開(kāi)始懷念起從前被母親囚禁在屋內(nèi)的日子，至少不至于如現(xiàn)今一般天天挨頓毒打。

    那一會(huì)他總覺(jué)得生活枯燥乏味沒(méi)有一丁點(diǎn)自由，想過(guò)有一天飛舞著翅膀往曠大無(wú)邊際的世界遨游，體會(huì)早前不曾屬于過(guò)自己的人生規(guī)劃與選擇的權(quán)利。

    卻從未想過(guò)那一日到來(lái)后，他最先面臨的會(huì)是被牢籠外的獵人剪去羽毛。

    恍惚中，他在想。

    是不是今后即便再奮力地煽動(dòng)臂膀，也飛不出去了。

    ·

    八月天迎來(lái)結(jié)尾。

    莊逵高中的開(kāi)學(xué)典禮上，崔然亦作為高三模范生代表站上講臺(tái)，嫻熟地背誦著先前寫(xiě)好的稿詞。

    簡(jiǎn)單的馬尾，腰背挺得筆直，從容面對(duì)著全校師生，端莊穩(wěn)重沒(méi)有一絲怯意。

    “你知道她是誰(shuí)嗎？”

    池逸排在高三二班的隊(duì)伍當(dāng)中，冷不防被人問(wèn)了一句。

    張嘴提問(wèn)的男同學(xué)是他在班上剛認(rèn)識(shí)的朋友吳陽(yáng)平，兩人認(rèn)識(shí)的契機(jī)對(duì)池逸來(lái)說(shuō)算是意外之喜。

    他以轉(zhuǎn)學(xué)生的身分踏入二班教室。即使昨晚洗了兩回澡，出門(mén)前認(rèn)認(rèn)真真整理過(guò)自己的衣服、頭發(fā)、跑鞋，但他渾身上下的瘀青傷疤還是給新同學(xué)們留下了一個(gè)“混混”的初印象。

    只有吳陽(yáng)平不一樣，他覺(jué)得池逸更像是被欺負(fù)、被壓著打的那個(gè)。

    “不知道。”池逸垂著頭，低低答道。

    “你居然連崔然亦都不認(rèn)識(shí)？！”

    這個(gè)回答更加深了吳陽(yáng)平對(duì)池逸性格的猜測(cè)──單純、好欺負(fù)、無(wú)知、與世隔絕。

    回班之后，吳陽(yáng)平和池逸成了同桌，熱血莽撞重情義的他立誓要好好帶著池逸這只小綿羊走完待在莊逵的最后一年。

    首先，最重要的一件事。

    “階級(jí)制度總該知道吧？”

    吳陽(yáng)平在白紙上畫(huà)出階梯，“我們學(xué)校是以成績(jī)劃分班級(jí)。”

    ──他得讓池逸熟知關(guān)于莊逵一切從不擺在明面上說(shuō)，卻深入人心的一系列隱形規(guī)則。

    “高三總共十二個(gè)班。”他在紙面上畫(huà)出四格階梯，隨后提問(wèn)，“你覺(jué)得我們應(yīng)該待在哪層？”

    池逸正處于二班班級(jí)，以成績(jī)來(lái)分班的話，他們班的階級(jí)應(yīng)該僅次于一班。

    所以他伸手指了指第二高階梯的位置，“這層嗎？”

    吳陽(yáng)平意料之內(nèi)地笑笑搖搖頭，而后筆頭繼續(xù)移動(dòng)著，他在最底層──第四層的地方畫(huà)上星號(hào)，“我們?cè)谶@里?！?/br>
    “可是，”池逸不解，“上面還有三層?！?/br>
    “上面三層是一班內(nèi)部在競(jìng)爭(zhēng)?！眳顷?yáng)平提筆畫(huà)了圈大圓，將前三層階梯圈在線內(nèi)，接著延伸出一條線，在線尾的空白處寫(xiě)上“一班”。

    一班──莊逵所有學(xué)子擠破頭都想進(jìn)的優(yōu)勝班級(jí)。

    吳陽(yáng)平似乎很樂(lè)于解答池逸的疑惑，接下去又丟出問(wèn)題，“你再猜猜，一班以什么來(lái)當(dāng)作排名的依據(jù)？”

    “你剛剛說(shuō)的，學(xué)校以成績(jī)分班……”池逸沒(méi)什么底氣，總感覺(jué)答案沒(méi)那么簡(jiǎn)單，“是成績(jī)嗎？”

    “對(duì)一半?！眳顷?yáng)平在第三層的位置寫(xiě)上‘成績(jī)’二字，“在一班要是空有成績(jī)沒(méi)有背景的話，是隨時(shí)會(huì)掉回二班的?！?/br>
    “不過(guò)掉回來(lái)的同學(xué)通常精神狀態(tài)都不太正常，在二班同樣待不住，等到下一次月考就會(huì)繼續(xù)往下掉?！?/br>
    吳陽(yáng)平人如其名，陽(yáng)光活潑有朝氣，自入學(xué)以來(lái)便一直待在二班班級(jí)，成績(jī)平穩(wěn)，排名從未往下掉過(guò)，卻也沒(méi)想過(guò)向上升。

    以網(wǎng)上的話來(lái)解釋則是──與其跟隨社會(huì)期望堅(jiān)持奮斗，不如選擇躺平，無(wú)欲無(wú)求。

    他知曉自己在一班無(wú)法安穩(wěn)度日，那還不如安逸地待在線外享樂(lè)，畢竟在圈外的環(huán)境中，他已經(jīng)佇足于最高峰了。

    “剩下最高階的兩層就很好解釋了?！眳顷?yáng)平特意用橡皮擦了擦第一層階梯，又重新畫(huà)了一回，將頂層階梯的高度調(diào)高，“第一層是斷層。”

    “剛剛站在講臺(tái)上的那位學(xué)生代表你還記得嗎？”

    “記得?！背匾蔹c(diǎn)點(diǎn)頭，“崔然亦?！?/br>
    “對(duì)對(duì)對(duì)?！眳顷?yáng)平看上去十分欣慰，“崔然亦有個(gè)雙生子弟弟叫崔然邇?！?/br>
    “崔然邇的在校成績(jī)單拎出來(lái)連末尾的十二班都進(jìn)不了，但他仍然是一班的固定班底。知道為什么嗎？”

    池逸當(dāng)然不明白原因，“為什么？”

    第二層階梯有了名字──背景。

    “十年寒窗不如投個(gè)好胎?！眳顷?yáng)平扔下筆，兩手撐住后腦勺，上身松散地朝椅背靠，“雖然我也挺羨慕的，但老實(shí)說(shuō)，他姐要是沒(méi)了，他會(huì)從第二階一路摔進(jìn)谷底。”

    “現(xiàn)在知道誰(shuí)站在第一層了嗎？”

    池逸：“崔然亦？”

    “對(duì)了?！?/br>