林斯剛拿出書(shū)，就發(fā)現(xiàn)旁邊坐了個(gè)熟人。

    “你也上這門課啊，”白歌行坐到林斯旁邊，跟他打了個(gè)招呼，“好巧?！?/br>
    林斯沒(méi)想到會(huì)在這里看到白歌行，畢竟對(duì)方的專業(yè)知識(shí)完全不涉及這方面，對(duì)方既然坐在這，說(shuō)明選了這門課當(dāng)選修。

    還是補(bǔ)退選階段選過(guò)來(lái)的。

    “你為什么要選這門課當(dāng)選修？”實(shí)在有些好奇，林斯問(wèn)白歌行。

    “我這個(gè)時(shí)間段正好沒(méi)課，”選修而已，白歌行看上去很放松，甚至?xí)紱](méi)帶，“補(bǔ)選課的時(shí)候正好看到這一門，聽(tīng)名字就是個(gè)水課，我就選了。”

    “它都叫概論了，”白歌行目光清澈，“怎么說(shuō)也應(yīng)該是個(gè)水課吧?！?/br>
    林斯沉默片刻。

    “聽(tīng)上去很有道理。”他說(shuō)。

    白歌行看上去更放心了，拿出手機(jī)開(kāi)始看小說(shuō)。

    這樣的狀態(tài)一直持續(xù)到夏老師進(jìn)來(lái)。

    一堂課下來(lái)，林斯就看著白歌行的目光由散漫變成不敢置信，再變成呆滯。

    他手里還拿著只筆，桌面上攤著抄得滿滿當(dāng)當(dāng)?shù)墓P記——筆和本子還是林斯借他的。

    “那個(gè)……”白歌行艱難開(kāi)口，“這不是門水課嗎？”

    “不啊，”林斯在寫(xiě)作業(yè)，頭都不太，“這門課不僅有平時(shí)作業(yè)，還有期末考?！?/br>
    “對(duì)了，期末考是閉卷?！?/br>
    白歌行眼里都沒(méi)有了光。

    “沒(méi)關(guān)系，”林斯說(shuō)，“你只要拿到六十分不掛就行?！?/br>
    白歌行：“我謝謝你?！?/br>
    按這樣子下去，他都不一定能拿到六十分。

    裝模作樣安慰完白歌行，林斯帶著愉快的心情，繼續(xù)上生物體概論。

    帕米拉今天穿了一身深灰色長(zhǎng)裙，銀發(fā)一絲不茍地挽起，皺紋順著眼角蜿蜒而下，卻依舊擋不住她目光的銳利。

    “林斯同學(xué)，”她掃了一眼下面的同學(xué)，目光精準(zhǔn)停留在林斯身上，“請(qǐng)你回答一下這個(gè)問(wèn)題?！?/br>
    “希望這一次，你能給我一個(gè)并不荒謬的答案?！?/br>
    林斯“……”

    一個(gè)錯(cuò)誤答案而已，倒也不必記那么久。

    “赫爾曼矮人族衍生種，”林斯回答道，“青灰色皮膚，手指間有薄膜。”

    帕米拉微微點(diǎn)頭，認(rèn)可了林斯的答案。

    “旁邊那位白色頭發(fā)的同學(xué)，”她看向林斯的身旁，“你來(lái)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，這一種族的耳朵有什么特別之處。”

    白歌行緩緩站了起來(lái)。

    沉吟片刻，他試探性地開(kāi)口。

    “他們的耳朵是尖的？”

    帕米拉：“矮人一共十二個(gè)種族，沒(méi)有一個(gè)耳朵是尖的?！?/br>
    白歌行：“那就是圓的?！?/br>
    在正常情況下，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)去關(guān)心自己周圍人的具體種族，只會(huì)了解個(gè)大概。

    要不是上這個(gè)課，白歌行都不知道還有個(gè)赫爾曼矮人族衍生種。

    帕米拉冷笑一聲：“你倒是反應(yīng)挺快。”

    她示意白歌行坐下，調(diào)出ppt的下一張圖。

    “我再說(shuō)一遍，赫爾曼矮人族衍生種的耳朵很特殊，”帕米拉說(shuō)，“從外觀上來(lái)看，它們只是兩個(gè)小孔?！?/br>
    白歌行：行吧。

    一堂課終于結(jié)束，林斯不緊不慢地收拾著東西，看到白歌行還趴在桌子上，一臉生無(wú)可戀。

    “可以回去了。”林斯提醒白歌行。

    “我知道，”白歌行聽(tīng)起來(lái)有氣無(wú)力的，“我再坐著歇會(huì)兒?！?/br>
    “加油?！弊詈?，林斯也只能送白歌行這兩個(gè)字。

    他接下來(lái)還有別的課，還需要去另一棟教學(xué)樓上課。

    就是那門符咒醫(yī)學(xué)。

    在經(jīng)歷小測(cè)之后，符咒醫(yī)學(xué)的進(jìn)度并沒(méi)有放緩，不過(guò)才短短幾天，它已經(jīng)又多了一章的知識(shí)點(diǎn)。

    這門課大概是一半理論一半實(shí)踐，講完理論課后，老師就讓大家配置藥劑實(shí)踐去了。

    林斯記性很不錯(cuò)，步驟配比都記得清清楚楚

    在加最后一個(gè)符咒時(shí)，一只鳥(niǎo)突然沖進(jìn)了教室。

    林斯受了干擾，不小心手抖了一下。

    然后就得到了一鍋熒光綠的試劑。

    “這個(gè)顏色，”老師走到林斯身旁，頓了一下。

    “倒是有點(diǎn)少見(jiàn)?！?/br>
    至少兩本書(shū)三千多頁(yè)，都沒(méi)記載過(guò)一個(gè)試劑是這個(gè)顏色。

    林斯有些無(wú)奈，只能收拾收拾東西再做一鍋。

    還沒(méi)等他開(kāi)始做，教室里的鳥(niǎo)在橫沖直撞中撞昏了頭，一下子掉進(jìn)了他的鍋里。

    林斯后退兩步，沒(méi)被藥劑濺到。

    白色的鳥(niǎo)還在藥劑里撲騰，它想飛起來(lái)，但藥劑有一定的黏性，它努力半天，只做到了在藥劑里游泳。

    旁邊有同學(xué)小聲嘀咕了一句。

    “這鳥(niǎo)還游得挺好哈?！?/br>
    姿勢(shì)標(biāo)準(zhǔn)，速度適中。

    就是一直繞著圓形的鍋游，林斯都怕它昏。

    由于這是鍋失敗的藥劑，到底會(huì)是什么效果，誰(shuí)也不知道，林斯也不敢直接上手，只能找個(gè)過(guò)濾網(wǎng)給它撈出來(lái)。

    撈出來(lái)之后，林斯就發(fā)現(xiàn)了不對(duì)。

    無(wú)論怎么用魔法給鳥(niǎo)清潔，整只鳥(niǎo)都回不到原本白色的狀態(tài)，依舊是滿身熒光綠。

    林斯想，他又不是在做腌菜。

    嘗試半個(gè)小時(shí)無(wú)果，林斯沒(méi)有辦法，只能打開(kāi)窗戶，將鳥(niǎo)送了出去，放它自由。

    熒光綠的小鳥(niǎo)即使飛出去八百米，都能看到清清楚楚。