顯然日本即便大借外債也是無(wú)法滿足整個(gè)海軍的造艦計(jì)劃以及陸軍的分一杯羹，于是，日本出現(xiàn)了極大的反對(duì)浪潮，要求減免稅負(fù)，抵制加稅。

    加稅顯然是不可行的了，日本的賦稅已經(jīng)到了一個(gè)相當(dāng)危險(xiǎn)的境地。

    那么，日本從何處來(lái)籌措如此大的一筆款項(xiàng)，來(lái)滿足海軍造艦計(jì)劃呢？

    中國(guó)挑起的軍備競(jìng)賽，日本無(wú)論如何也要應(yīng)戰(zhàn)，不然的話，形勢(shì)將會(huì)相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)。

    與其讓國(guó)運(yùn)扭轉(zhuǎn)，倒不如財(cái)政破產(chǎn)。

    財(cái)政一旦破產(chǎn)，那么日本將會(huì)走上戰(zhàn)爭(zhēng)道路，這一點(diǎn)，許多的日本財(cái)閥以及之前陷入低谷的日本資本家們，想必會(huì)非常喜歡。

    日本之前的大造艦以及增加對(duì)陸軍的投入，受益的都是一幫財(cái)閥資本家，而國(guó)家的權(quán)力也正在逐漸的為這些人所控制，尤其是資本與軍隊(duì)發(fā)生了聯(lián)系之后。

    日本正在一步步的走向戰(zhàn)爭(zhēng)的危險(xiǎn)境地，可是它又沒(méi)有能力發(fā)動(dòng)大規(guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)的能力。

    東南亞是英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)與荷蘭等國(guó)家的殖民地與勢(shì)力范圍，總不見(jiàn)得與這些國(guó)家開(kāi)戰(zhàn)。

    向東，則是迅速崛起挑戰(zhàn)英國(guó)霸主地位的第一經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)美利堅(jiān)合眾國(guó)，日本顯然還無(wú)法確定對(duì)美作戰(zhàn)一定能贏得勝利，畢竟如今當(dāng)政的，并不是后世的那些腦殘軍國(guó)分子。

    唯一的突破方向只能是中國(guó)，中國(guó)正處于發(fā)展階段，很容易就會(huì)使得國(guó)計(jì)民生因?yàn)榇笠?guī)模的戰(zhàn)爭(zhēng)而走向轉(zhuǎn)折。

    一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，改變兩個(gè)國(guó)家的國(guó)運(yùn)。

    目前連滿足“八四艦隊(duì)”的經(jīng)費(fèi)都沒(méi)有，何談“八八艦隊(duì)”，何談陸軍的進(jìn)一步擴(kuò)編。

    唯一的辦法，是加重對(duì)朝鮮的盤(pán)剝，如同敲骨吸髓一般的盤(pán)剝，甚至，是削減教育支出。

    這意味著，日本所一直頑強(qiáng)堅(jiān)持的教育戰(zhàn)略，也將遭到挫折。

    明治維新時(shí)期，日本開(kāi)始發(fā)展近代義務(wù)教育，將全國(guó)劃分為8個(gè)大學(xué)區(qū)，各設(shè)1所大學(xué)，下設(shè)32個(gè)中學(xué)區(qū)，各有1間中學(xué)，每1中學(xué)區(qū)下設(shè)210小學(xué)區(qū)，每一所小學(xué)區(qū)設(shè)8所小學(xué)，總計(jì)全國(guó)有8所公立大學(xué)，245所中學(xué)，53760所小學(xué)。教育機(jī)關(guān)頒布《考育敕語(yǔ)》，灌輸考道、忠君愛(ài)國(guó)等思想，此外亦選派留學(xué)生到英、美、法、德等先進(jìn)國(guó)家留學(xué)。

    明治維新的三大方針是“文明開(kāi)化”、“殖產(chǎn)興業(yè)”和“富國(guó)強(qiáng)兵”?！案粐?guó)強(qiáng)兵”是目的，“殖產(chǎn)興業(yè)”是手段，而“文明開(kāi)化”則是前二者的基礎(chǔ)和最重要的保證。因?yàn)榻逃桥囵B(yǎng)人才、發(fā)展科技的事業(yè)，因而也是改革社會(huì)的事業(yè)。

    對(duì)于當(dāng)時(shí)的日本來(lái)說(shuō)，引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，樹(shù)立與“富國(guó)強(qiáng)兵”目標(biāo)相適應(yīng)的思想觀念和道德風(fēng)尚，以及為發(fā)展資本主義經(jīng)濟(jì)而培養(yǎng)大批專門人才等，都要靠大辦教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

    從這個(gè)意義上說(shuō)，教育就成了日本實(shí)現(xiàn)近代化的關(guān)鍵所在，教育改革自然就成了明治維新各項(xiàng)資產(chǎn)階級(jí)改革中最重要的改革之一。

    《學(xué)制令》的頒布，是維新改革的重大事件。從《學(xué)制令》頒布開(kāi)始，全國(guó)范圍的教育改革普遍展開(kāi)。政府不斷頒布有關(guān)教育的法令，內(nèi)容涉及從小學(xué)到大學(xué)，從國(guó)民教育到職業(yè)技術(shù)教育、師范教育的各種教育，以及學(xué)校管理、教學(xué)內(nèi)容、教科書(shū)編纂等，名目繁多，數(shù)量浩大，明治維新時(shí)期其他任何一項(xiàng)改革都無(wú)法與之比擬。

    日本的近代化，從明治維新開(kāi)始，到資本主義工業(yè)化全面完成為止，用了不足半個(gè)世紀(jì)的時(shí)間。其中前20年，主要是引進(jìn)、消化西方先進(jìn)國(guó)家的技術(shù)、文化，建立資本主義的社會(huì)制度，鞏固新生政權(quán)的階段，也是從資本、人才、技術(shù)等方面為以后經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)力量的階段；后20多年則是實(shí)現(xiàn)資本主義工業(yè)化的階段。

    日本近代學(xué)校體系從建立到完善，始終是適應(yīng)近代化的需要，服務(wù)于“富國(guó)強(qiáng)兵”總目標(biāo)的。

    這主要體現(xiàn)在：一是通過(guò)普及初等義務(wù)教育，提高全民族的文化知識(shí)水平。新學(xué)制實(shí)行僅35年，就基本普及了初等國(guó)民義務(wù)教育，譜寫(xiě)了日本近代教育史上最為輝煌的一章，在世界教育史上也堪稱奇跡。二是通過(guò)高等教育培養(yǎng)高級(jí)管理人才。從1878年到1900年共培養(yǎng)出35200多名大學(xué)畢業(yè)生，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)管理對(duì)高級(jí)專門人才的需求。三是實(shí)業(yè)技術(shù)教育推動(dòng)了生產(chǎn)力的發(fā)展。

    明治政府辦教育，從開(kāi)始就較重視實(shí)業(yè)技術(shù)教育。產(chǎn)業(yè)革命刺激了實(shí)業(yè)技術(shù)教育的發(fā)達(dá)，而龐大的實(shí)業(yè)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)，又不斷地為企業(yè)輸送熟練的技術(shù)工人。產(chǎn)業(yè)革命后，日本資本主義經(jīng)濟(jì)不斷增長(zhǎng)，實(shí)業(yè)技術(shù)教育的普及也是原因之一。

    李安生費(fèi)盡心機(jī)掀起中日軍備競(jìng)賽的原因，也有一點(diǎn)在于，拼命的打擊日本的經(jīng)濟(jì)，試圖阻撓日本對(duì)教育的投入。

    中國(guó)的崛起過(guò)程，必然是踩著日本的尸體實(shí)現(xiàn)的，已經(jīng)初見(jiàn)成效，至少來(lái)自中國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使得日本的經(jīng)濟(jì)已經(jīng)相當(dāng)?shù)奈ｋU(xiǎn)。

    但可惜就可惜在，一戰(zhàn)開(kāi)打，對(duì)于日本來(lái)說(shuō)同樣是個(gè)難得的機(jī)會(huì)，緩和的機(jī)會(huì)。

    要是給它這么一口氣喘下來(lái)，那么后果難料。

    日本的經(jīng)濟(jì)雖然遭受了重創(chuàng)，但是憑借著已經(jīng)初步打好基礎(chǔ)的教育規(guī)模，一時(shí)之間還難以徹底打殘。

    即便中國(guó)的棉紡織行業(yè)以及生絲行業(yè)已經(jīng)初步的發(fā)展了起來(lái)，也無(wú)法一下子就將日本的喉嚨卡緊。

    一個(gè)國(guó)家教育基礎(chǔ)良好國(guó)民素質(zhì)具備一定水平，這個(gè)國(guó)家很難被一直打壓，李安生擔(dān)心的就是這一點(diǎn)。

    總之，教育發(fā)達(dá)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)發(fā)展又向教育提出了新的要求，使學(xué)校制度加以改進(jìn)和完善。這種經(jīng)濟(jì)與教育相互促進(jìn)相互依存的關(guān)系，在日本的近代化過(guò)程中體現(xiàn)得比較充分。

    進(jìn)一步破壞日本的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)成為了既定國(guó)策，只有如此，才能不斷的削弱日本在教育上的投入。

    而更進(jìn)一步的進(jìn)行軍備競(jìng)賽，同樣能夠摧殘日本的財(cái)政份額分配，更進(jìn)一步的激起日本的國(guó)內(nèi)矛盾。

    不過(guò)，李安生眼下也在積極的學(xué)習(xí)日本的教育經(jīng)驗(yàn)，畢竟日本推廣義務(wù)教育的效率相當(dāng)驚人，而且成績(jī)斐然。

    落后國(guó)家要完成其“追趕型”經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略，必須依靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，盡可能地利用發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)取得的技術(shù)成果和經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。要做到這一點(diǎn)，教育不是與經(jīng)濟(jì)“并行”，也不是“隨后”，而必須是“先行”。對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展而言，教育事業(yè)發(fā)展的相對(duì)“超前”，正是經(jīng)濟(jì)落后國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家在社會(huì)發(fā)展模式上應(yīng)有的重大區(qū)別，也是落后國(guó)家實(shí)現(xiàn)“追趕型”戰(zhàn)略最有效的措施之一。

    為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)上的“追趕”，首先完成教育上的“追趕”。日本在20世紀(jì)初能躋身于世界資本主義強(qiáng)國(guó)之列，與其教育的發(fā)達(dá)是分不開(kāi)的。

    教育投資是有效的生產(chǎn)性投資。在生產(chǎn)力諸要素中，勞動(dòng)力是最活躍最重要的因素。要提高生產(chǎn)力水平，就必須開(kāi)發(fā)人的能力資源，教育應(yīng)該成為最主要的投資項(xiàng)目之一。

    在日本，國(guó)家投資的教育費(fèi)總額，1885年時(shí)就占國(guó)民收入1.78%，占國(guó)家行政費(fèi)的12%；1900年時(shí)，占國(guó)民收入總額的2.05%，占國(guó)家行政費(fèi)的9.8%。這說(shuō)明日本政府辦教育是舍得投資的。

    雖然不能跟二戰(zhàn)后從廢墟上崛起的時(shí)代，日本教育投資一度占了國(guó)家財(cái)政收入的一半這么夸張，但是，仍然可以見(jiàn)到日本在教育上投資的氣魄。

    當(dāng)然，現(xiàn)在這氣魄是想要發(fā)揮出來(lái)都沒(méi)機(jī)會(huì)了，因?yàn)槿毡镜呢?cái)政收入大幅的減少，總不見(jiàn)得都餓死人了，還要投資教育。

    教育事業(yè)的發(fā)展，加速了日本的近代化進(jìn)程。但日本教育自身卻并沒(méi)有隨著“國(guó)富兵強(qiáng)”而完成其近代化過(guò)程。相反，隨著國(guó)力的強(qiáng)大，教育卻越來(lái)越被封建軍國(guó)主義思想所支配，成為天皇制政權(quán)對(duì)內(nèi)維護(hù)專制統(tǒng)治，對(duì)外進(jìn)行侵略擴(kuò)張的重要工具。于是就形成了近代日本教育的“雙重性格”，產(chǎn)生了教育對(duì)近代日本歷史發(fā)展的“雙重作用”。

    教育的“雙重性格”，源于明治維新時(shí)資產(chǎn)階級(jí)改革的不徹底。由于明治維新不是日本社會(huì)內(nèi)部商品經(jīng)濟(jì)充分發(fā)展后瓜熟蒂落式的社會(huì)革命，所以改革后的日本社會(huì)仍保留了較多的封建因素。在教育改革、建立近代學(xué)制的過(guò)程中，也始終存在封建皇道思想對(duì)西方自由主義教育思想的抵制。

    明治政府大辦教育之初，也明確聲稱要把教育置于國(guó)家控制之下，使之服務(wù)于“富國(guó)強(qiáng)兵”的國(guó)是。國(guó)家要求于教育的，并不是培養(yǎng)具有自主意識(shí)和獨(dú)立批判精神的近代“公民”，而是要培養(yǎng)既掌握近代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又恪守封建道德規(guī)范的忠順“臣民”。因而在實(shí)際上，明治政府既重視教育在提高國(guó)民學(xué)力、培養(yǎng)技術(shù)人才方面的作用，又重視教育在“國(guó)民教化”方面的作用——向國(guó)民灌輸“忠君愛(ài)國(guó)”思想和封建倫理觀念。所以，明治初期，在推行教育改革、建立近代學(xué)制的同時(shí)，明治政府也大力推行了以神道國(guó)教化為宗旨的“大教宣布”運(yùn)動(dòng)。1870年1月，政府頒布的《大教宣布詔書(shū)》中，突出宣揚(yáng)了“祭政一致、億兆同心”，“明惟神之大道”等思想。同年5月頒布的《宣教使須知》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：必須向天下庶眾昭明皇祖之大道，尊信皇祖之大教。1872年政府發(fā)布的宣教使《教則》，開(kāi)宗明義三項(xiàng)內(nèi)容：從敬神愛(ài)國(guó)之旨；明天理人道之意；行侍奉皇上遵守朝旨之事。這種普及封建神道的社會(huì)運(yùn)動(dòng)與“文明開(kāi)化”的教育改革同時(shí)并行，是頗具諷刺意味的。

    1879年8月，明治天皇的侍講元田永孚借用天皇的名義，下達(dá)了《教學(xué)大旨》及附屬的《兩項(xiàng)小學(xué)條例》，對(duì)新學(xué)制實(shí)施6年來(lái)忽視“德育”的傾向給予嚴(yán)厲指責(zé)，批判歐化主義教育導(dǎo)致了“將仁義忠孝置于后，唯洋風(fēng)之為競(jìng)，終至于有朝一日不知君臣父子大義之地步”，要求學(xué)校教育以所謂“德育”為先，“明仁義忠孝之道，而道德之學(xué)則應(yīng)以孔子為主”。同時(shí)學(xué)校要“昭示古今忠臣、義士、孝子、節(jié)婦之畫(huà)像”，使學(xué)生“從幼年始……忠孝大義就成為深入腦髓之第一感覺(jué)”。《教學(xué)大旨》是對(duì)明治初期教育改革中歐美自由主義教育思想的第一次公開(kāi)清算和反擊。其后，封建主義、軍國(guó)主義的思想，在教育體系中逐步強(qiáng)化，全面滲透到日本教育的各個(gè)領(lǐng)域。

    軍國(guó)主義教育體制的確立，以1890年的《教育敕語(yǔ)》為標(biāo)志。與《大日本帝國(guó)憲法》中“天皇為最高主權(quán)，神圣不可侵犯”的規(guī)定相呼應(yīng)，《教育敕語(yǔ)》又把天皇規(guī)定為最完美的道德化身，把“扶翼皇運(yùn)之無(wú)窮，繼承皇祖之遺訓(xùn)”、培養(yǎng)“臣民”對(duì)天皇的忠誠(chéng)，規(guī)定為教育的內(nèi)容。《教育敕語(yǔ)》實(shí)際上成了日本教育的最高立法，它確立了封建軍國(guó)主義思想對(duì)教育的全面統(tǒng)治。這一體制經(jīng)過(guò)充實(shí)、鞏固，前后統(tǒng)治日本教育達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久。

    這一體制有著近代學(xué)制這一資本主義教育的軀體，而魂靈卻是封建主義、國(guó)家主義的教育觀念。

    故而，在新形勢(shì)下，既要促使日本少投資教育，又要使得日本政府加劇封建軍國(guó)主義思想對(duì)教育的統(tǒng)治，成為了一個(gè)大問(wèn)題。

    提爾皮茨在外交部總長(zhǎng)陸徵祥的陪同下，參觀了青島要塞，他們將在短暫的訪問(wèn)之后，前往江南造船廠考察中國(guó)的造艦情況。

    同時(shí)，提爾皮茨也將慰問(wèn)大批在上海的德國(guó)技術(shù)人員。

    如果第一次世界大戰(zhàn)不出意外的在幾個(gè)月后爆發(fā)的話，青島很有可能會(huì)成為協(xié)約國(guó)拿來(lái)做文章的一個(gè)巨大隱患。

    德皇對(duì)青島的定位首先是軍港，次為商港，因而建了大批軍事設(shè)施稱為“青島要塞”。

    駐守青島的德軍除原有永久性炮臺(tái)以外，又修了一條防線，從浮山灣大體上沿今延安三路、鎮(zhèn)江路再沿海泊河到膠州灣，這條防線上有原有炮臺(tái)，也有新建的炮臺(tái)，全部由明壕與暗道相通。

    而且，德國(guó)不僅對(duì)青島的岸防設(shè)施投入了巨資，還認(rèn)真的經(jīng)營(yíng)著青島以及膠濟(jì)等鐵路沿線，這比其他列強(qiáng)國(guó)家要好的多。

    提爾皮茨對(duì)于自己的國(guó)家努力經(jīng)營(yíng)青島地區(qū)，感到萬(wàn)分自豪，德國(guó)就是有這個(gè)實(shí)力與底氣。

    走在青島的大街小巷，許多人都感嘆，這是一個(gè)完全按歐洲風(fēng)格設(shè)計(jì)好一個(gè)現(xiàn)代化城市。他們首先建立了現(xiàn)代化的下水道和排水系統(tǒng).保證青島成為亞洲最清潔衛(wèi)生的城市。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)?shù)孛窆ぴ诘聡?guó)人的指揮下鋪上寬闊的街道和人行道，建立了令人羨慕的電力系統(tǒng)。在整個(gè)城建過(guò)程中，德國(guó)人強(qiáng)調(diào)城市覿劃,力圖使城市布局合理、設(shè)施先進(jìn)。

    為了紀(jì)念最初的占領(lǐng)者，當(dāng)?shù)卣谝粋€(gè)小山上建了巨大的紀(jì)念碑，在雄鷹下用中、德兩種文字刻著“獻(xiàn)給為愷撒大帝和祖國(guó)贏得土地的英雄”，特命名“棣特利希石碑”。后來(lái)許多德國(guó)游人專程到中國(guó)參觀此碑。德國(guó)占領(lǐng)期的城市建設(shè)為后人留下富有意義的留念，許多商務(wù)公司在青島設(shè)立機(jī)構(gòu)，其職員擁有自己的別墅市政部門進(jìn)口成千上萬(wàn)樹(shù)種進(jìn)行綠化、防腐和保護(hù)防御工事，由于德皇授予海軍在其領(lǐng)地上有至高的權(quán)力，所以他們的城市建設(shè)均為高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量。直到今年德國(guó)人一直為此感到驕傲。除此之外，德國(guó)人在礦泉區(qū)附近開(kāi)發(fā)了一片寬闊的半圓形沙灘區(qū)。習(xí)習(xí)的海風(fēng)、宜人的氣候、清潔的設(shè)施，使青島具有一個(gè)馳名亞洲的風(fēng)景優(yōu)美的海水浴場(chǎng)。從此旅游業(yè)成為該城市的一個(gè)重要部分?？傊@是個(gè)令人愉快的地方，對(duì)于千里迢迢自德國(guó)而來(lái)的士兵亦是如此。

    德國(guó)租借膠州后，努力投資建設(shè)，使其發(fā)展迅速。從1897年到1913年他們成績(jī)斐然，殖民統(tǒng)治者把一些鄉(xiāng)村部落變成一個(gè)經(jīng)濟(jì)繁榮的都市青島。青島已成為中國(guó)北部德國(guó)的商業(yè)、礦業(yè)、金融業(yè)、鐵路和工廠企業(yè)的中心，結(jié)果幾年之內(nèi)青島便商業(yè)繁榮、工業(yè)發(fā)達(dá)。當(dāng)?shù)氐聡?guó)統(tǒng)治者建立了行之有效的管理制度。同時(shí)還有優(yōu)越的政治體系、現(xiàn)代化的學(xué)校和相當(dāng)高的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)。

    顯然德國(guó)為此付出了大量的人力、物力和資金。如能夠以利息、資源或勞力的形式回收資本，他們?cè)趤喼薜膭?shì)力，將以幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)。

    德國(guó)的姿態(tài)和成功使其成為日本尋求亞洲霸權(quán)的主要競(jìng)爭(zhēng)者，德國(guó)仍然在不斷的向遠(yuǎn)東輸送資金與資源，

    李安生想要一次性拿回青島，顯然有些為難德國(guó)。

    不過(guò)，要是能夠取得一些突破性的進(jìn)展，首先達(dá)成一些一致意見(jiàn)，對(duì)于一戰(zhàn)爆發(fā)后，德國(guó)在遠(yuǎn)東的選擇，將會(huì)無(wú)比重要。

    比如，北洋艦隊(duì)有權(quán)力在青島港停泊之類。

    這樣一來(lái)，到時(shí)一戰(zhàn)一開(kāi)打，北洋艦隊(duì)往膠州灣一擺開(kāi)，看日本敢不敢前來(lái)進(jìn)犯。(未完待續(xù)。如果您喜歡這部作品，歡迎您來(lái)起點(diǎn)（qidian.）投推薦票、月票，您的支持，就是我最大的動(dòng)力。)