沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)的憤怒，才是最憤怒的事情。

    然后，全體大臣們慫了。

    這個(gè)時(shí)候誰(shuí)敢不慫？誰(shuí)敢上去說(shuō)一句反駁的話(huà)？或者傻兮兮的點(diǎn)著頭說(shuō)，陛下您快下令吧，俺早就不想要那些地方了。

    沒(méi)人是傻子，也沒(méi)人看不出來(lái)這個(gè)奏疏對(duì)大唐的好處，但他們就是舍不得，舍不得自己的利益。

    雖然這個(gè)利益跟他們自身可能沒(méi)什么關(guān)系，但是放大以后，卻跟他們?cè)趫?chǎng)的每一個(gè)人都有關(guān)系，這很重要，所以他們達(dá)成一致意見(jiàn)也就沒(méi)什么不可能的了。

    但是在李元吉的憤怒之中，讓他們忽然間想起了，龍椅上的那位，也并不是什么善茬。

    雖然平日里他并不會(huì)去在意那么多，可關(guān)鍵時(shí)刻，他并不介意讓大家體驗(yàn)一下什么叫做皇帝的威嚴(yán)。

    于是，大臣們開(kāi)始站了出來(lái)，雖然不太情愿，但這個(gè)時(shí)候卻不得不站出來(lái)附和皇帝的意思。

    “陛下，臣覺(jué)得南方是肯定要發(fā)展的，在廣州設(shè)立書(shū)院也是可以確定的事情，畢竟偌大的南方，沒(méi)有一座朝廷直屬的書(shū)院，這說(shuō)出去也有些不太像話(huà)。但就目前的情況來(lái)看，臣覺(jué)得此事應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)計(jì)議。

    首先，南方并沒(méi)有足夠優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)入書(shū)院學(xué)習(xí)，而朝廷亦不能為了建立書(shū)院而去建立書(shū)院，書(shū)院一旦建成，就必須有他存在的意義，否則只能是平白浪費(fèi)朝廷的經(jīng)費(fèi)，同時(shí)又耽誤了數(shù)百教員，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能力不足，卻又要占據(jù)科舉的名額，不論從哪個(gè)方面來(lái)講，這似乎都是一個(gè)雙輸?shù)臎Q定。

    其次，南方教育系統(tǒng)并不完善，益州以南，好像書(shū)院加起來(lái)也不過(guò)百座，生源基數(shù)太小，撐不起這么大的牌面。

    所以，臣建議廣州書(shū)院的事情可以提上議程，但什么時(shí)候?qū)嵤枰罁?jù)具體的情況來(lái)決定。

    而眼下最重要的，并非是立即建設(shè)廣州書(shū)院，而是先進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)院建設(shè)，提高讀書(shū)人群的比例，提高讀書(shū)人群的綜合素質(zhì)，這樣才會(huì)有足夠適合的人才進(jìn)入書(shū)院?！币粋€(gè)品級(jí)不高的官員說(shuō)到，哪個(gè)部門(mén)的李元吉也不記得了，在李元吉眼里，四品以下的官員跟個(gè)咸魚(yú)沒(méi)什么區(qū)別。

    “對(duì)，就是這個(gè)理！”其他大臣也紛紛站出來(lái)附和道，既然不能阻止，那就將其拖延一段時(shí)間吧，北方的利益，能保多久就保多久好了。

    “臣也認(rèn)可！”房玄齡點(diǎn)了點(diǎn)頭，站出來(lái)附議道。

    一個(gè)內(nèi)閣大臣，所有大臣中排列靠前的大佬，站出來(lái)去附議一個(gè)五品官員的提議，而且還是這么直接的認(rèn)可，這在以往可是從未發(fā)生過(guò)的事情。

    但是在今天，偏偏就發(fā)生了，這又意味著什么？

    當(dāng)然是意味著這位五品官員的能力得到了大佬的認(rèn)可，也就意味著他將來(lái)的仕途會(huì)好走不少，運(yùn)氣好的話(huà)，興許能得到大佬的提拔，運(yùn)氣不好的話(huà)，在自身部門(mén)也有很大的發(fā)展前途。

    “恩？”李元吉看向房玄齡。

    “陛下，寧缺毋濫，能力不足的人，站在這個(gè)位置，最終拖累的只能是大家?！狈啃g嘆了口氣，他同樣是不支持開(kāi)設(shè)廣州書(shū)院大軍中的一員，但是現(xiàn)在，他只能妥協(xié)了。

    不過(guò)在之前，房玄齡并沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn)，沒(méi)有直接去拒絕，但他是用沉默來(lái)表示自己的意見(jiàn)的。

    “南方教育基礎(chǔ)太差了，很多孩子都不認(rèn)識(shí)字，甚至很多縣甚至沒(méi)有一所書(shū)院，百姓似乎也并不熱衷于讓他們的孩子去讀書(shū)，當(dāng)然，這跟當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)情況有關(guān)系，大家沒(méi)這個(gè)錢(qián)去讀書(shū)。

    廣州書(shū)院是大唐最高級(jí)別的學(xué)府，基礎(chǔ)不牢，又如何建得高樓？朝廷應(yīng)當(dāng)先在各縣建立一座書(shū)院，招收本地的學(xué)生，用一到兩年的時(shí)間去教他們認(rèn)字，再用兩到三年的時(shí)間去教他們初級(jí)課程，每州建立一座中級(jí)書(shū)院，這些各縣書(shū)院結(jié)業(yè)的學(xué)生，可通過(guò)考試進(jìn)入中級(jí)書(shū)院，經(jīng)過(guò)五年的學(xué)習(xí)之后，可通過(guò)考試進(jìn)入廣州書(shū)院，各省也可建立自己的高等學(xué)府，可以讓學(xué)生有更多的選擇，如此一步步的來(lái)，基礎(chǔ)才能更牢固，而那時(shí)候的廣州書(shū)院，才會(huì)發(fā)揮出她應(yīng)有的作用，而不是平白浪費(fèi)朝廷的經(jīng)費(fèi)?！狈啃g淡淡的說(shuō)著自己的想法，其實(shí)也就是對(duì)之前那個(gè)提議的補(bǔ)充。

    但不管怎么說(shuō)，房玄齡話(huà)里話(huà)外的意思還是那個(gè)，拖，這一點(diǎn)倒是跟其他大臣不謀而合。

    李元吉自然能明白他們的意思，但問(wèn)題在于，他找不到反駁的理由。

    他固然可以強(qiáng)硬的拍掉這些提議，但一個(gè)不能服眾的決議，最終真的就能帶來(lái)好的結(jié)果嗎？

    教育不是改革，教育是需要長(zhǎng)久努力的，而不是改革那種一竿子買(mǎi)賣(mài)，成了以后就按照這種思路來(lái)，所以在這個(gè)方面，李元吉沒(méi)辦法去做出那個(gè)決定。

    那樣不僅對(duì)朝廷無(wú)益，同樣也會(huì)影響了學(xué)生的命運(yùn)。

    按照字面意思，廣州書(shū)院的建設(shè)要推遲到十年以后了，按照實(shí)際的情況，廣州書(shū)院至少要在五年以后才能開(kāi)始建設(shè)。

    房玄齡的話(huà)讓李元吉陷入了新的沉思。

    現(xiàn)在的朝廷給他的感覺(jué)，就是在不久的將來(lái)，整個(gè)大唐將會(huì)分成南北兩派，從而進(jìn)行全方位的對(duì)抗。

    這種對(duì)抗李元吉并不陌生，新中國(guó)的建立可以看做是對(duì)抗的結(jié)果，歷史上還有很多的例子，比如說(shuō)日本，他們自身對(duì)于內(nèi)部對(duì)抗的解決辦法，就是對(duì)外發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)壓制內(nèi)部的對(duì)抗。

    而通過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的方式來(lái)解決問(wèn)題，這也并不是什么罕見(jiàn)的案例，這種案例比比皆是，是用的最多的案例。

    一個(gè)書(shū)院能夠引起這么大的紛爭(zhēng)嗎？

    完全可以。

    當(dāng)五年后廣州書(shū)院建立起來(lái)的時(shí)候，他招收的學(xué)生，將會(huì)是南方為主，那么這些人不可避免的會(huì)被劃分到南派行列，就算有些人不想，可在北派巨大的壓力下，他們也只能被迫的進(jìn)入，從而加入南北對(duì)抗的集體之中。

    但是這個(gè)問(wèn)題該如何去解決呢？

    大殿之中，落針可聞，李元吉在思考。

    這一思考，就是一個(gè)時(shí)辰的時(shí)間，一個(gè)時(shí)辰之內(nèi)，沒(méi)有人開(kāi)口，大臣們?nèi)缱槡炙频脑诳粗堃紊峡嗨稼は氲睦钤麄儾桓议_(kāi)口，他們什么都不敢，只能站在這里默不作聲的等著。

    而李元吉也陷入了自己的問(wèn)題之中，他要找到解決的辦法。

    這個(gè)辦法肯定是有的，李元吉很確定，而且他也能確定這個(gè)辦法在后世是可以找到的，他在想，在一遍遍的回想后世的教育系統(tǒng)，教育模式。

    后世也有類(lèi)似的對(duì)抗，但是并不明顯，也沒(méi)人閑得無(wú)聊去干這個(gè)，人口大量的流動(dòng)，讓地域性變的不是那么的重要，你中有我，我中有你，時(shí)間久了，這種無(wú)聊的對(duì)抗自然失去了生存的空間。

    你中有我！我中有你！

    ‘難道要分配固定的名額？讓每一座書(shū)院，都有來(lái)全國(guó)各地的學(xué)生？’李元吉緊緊的皺起了眉頭，緊接著又搖了搖頭。

    這個(gè)辦法不靠譜，勞民傷財(cái)而已，能夠在近距離讀書(shū)，為什么要跑到更遠(yuǎn)的地方去學(xué)同樣的知識(shí)？

    這是無(wú)畏的浪費(fèi)，起不到一個(gè)預(yù)想的作用。

    分配名額？你中有我？我中有你？

    李元吉在努力的想著，他希望可以找到解決的辦法，冥冥之中，他可以感覺(jué)到破解問(wèn)題的辦法就在這十二個(gè)字里，但一時(shí)半會(huì)兒的，他又找不到新的思路。

    在建設(shè)廣州書(shū)院的同時(shí)，又要保證你中有我，我中有你，通過(guò)合理的引導(dǎo)，讓更多的人忽視掉地域這個(gè)問(wèn)題，讓他們可以齊心協(xié)力，同仇敵愾。

    后世的教育系統(tǒng)，怎么說(shuō)呢，同樣存在各種各樣的問(wèn)題。

    排列第一的，就是資源分配的不均勻從而引起各地大量的不滿(mǎn)。

    畢竟一個(gè)偌大的國(guó)家，各地的情況不一樣，資源分配不均勻也是可以理解的，但后世的問(wèn)題在于，有些地方資源多的中等學(xué)生都可以上重點(diǎn)，而有些地方資源少的優(yōu)秀學(xué)生都未必能上重點(diǎn)。

    如果資源均勻的話(huà)，那些資源少的地區(qū)的學(xué)生能把擁有政策保護(hù)地區(qū)的學(xué)生擠的無(wú)學(xué)可上。

    這種模式李元吉不想學(xué)，但是適當(dāng)?shù)慕o點(diǎn)政策也是無(wú)可厚非的，但絕不能過(guò)于傾斜。

    問(wèn)題又回來(lái)了，廣州書(shū)院肯定是要建立的，但問(wèn)題在于，如何解決有可能會(huì)出現(xiàn)的南北對(duì)抗這一局面？

    這是個(gè)重點(diǎn)，在和平時(shí)期，內(nèi)部的對(duì)抗是可以有的，但只能是良性的對(duì)抗，像這種對(duì)抗，無(wú)疑是在耗費(fèi)大唐的資源，耗費(fèi)大唐的生機(jī)。

    一時(shí)半會(huì)兒的可能體現(xiàn)不出來(lái)什么問(wèn)題，但時(shí)間久了，積累到可以爆發(fā)了，那么就是巨大的問(wèn)題。

    而最嚴(yán)重的后果，就是當(dāng)某一天朝廷衰敗了，南方會(huì)獨(dú)立建國(guó)，整個(gè)華夏也會(huì)一分為二，甚至分的更多，這不是李元吉想要的。

    李元吉想起了某個(gè)悲哀的省份，曾經(jīng)他們的教育力量是排在前列的，牛逼的人物一抓一大把，但是后來(lái)……

    忽然間，李元吉眼前一亮，有了！