對(duì)于他的決定，栗冉?jīng)]立場(chǎng)反駁，他并不是杭麒的監(jiān)護(hù)人，杭麒想如何?，他干涉不了，只能叫他自己保重。

    喬河、陶欣、連幼鈴選擇留了下來(lái)，紀(jì)靜星由于能力有明顯缺陷，沒(méi)被陶易夕選擇帶走。

    站臺(tái)外，栗冉、紀(jì)靜星隔得老遠(yuǎn)而立；飛行器內(nèi)，杭麒、凱夜和杜千鶴大眼瞪小?眼。

    要?離開(kāi)?的學(xué)生到齊后，陶易夕才出?現(xiàn)。栗冉隔著長(zhǎng)長(zhǎng)的站臺(tái)與這個(gè)相貌清秀的男人對(duì)視，恍如隔世。

    “今后不用叫我老師了?！碧找紫γ虼?，難得開(kāi)?個(gè)玩笑。

    “今后應(yīng)該也見(jiàn)不著你了吧?！崩跞揭残π?，扭頭走下了站臺(tái)。

    亂世避無(wú)可避，只有以?命相搏。他不討厭陶易夕，也很?渴望躺平當(dāng)?咸魚(yú)，但那是虛幻的愿望，正式解決邪惡物前，他不可能跟隨陶易夕躲進(jìn)他的桃源里。

    陶易夕看著栗冉的背影，微笑漸漸化為苦笑。如果栗冉隊(duì)輸……他是一定會(huì)爭(zhēng)取帶走他的，栗冉應(yīng)該也知道，可是栗冉不愿意。

    不僅不愿意，還鉚足了勁去?爭(zhēng)取這個(gè)選擇權(quán)。

    就這么不愿意跟自己走？

    栗冉下了臺(tái)階，發(fā)?現(xiàn)兩人在?角落說(shuō)話，竟然是陶欣和紀(jì)靜星。

    紀(jì)靜星用手指絞著衣擺，漲紅了臉給陶欣說(shuō)“對(duì)不起”，陶欣沒(méi)有好臉色，卻也沒(méi)有抬腿走的意思。

    撞破此情?此景，栗冉有些尷尬，埋頭就想走，陶欣卻主動(dòng)和他打招呼：“栗冉哥，你不用走，紀(jì)靜星是我朋友，這不是什么秘密?！?/br>
    “嗯......”其實(shí)栗冉一向?不愛(ài)卷入復(fù)雜的情?感糾紛。

    “靜星從小?和我一起長(zhǎng)大，我們一起學(xué)習(xí)神秘學(xué)知識(shí)，一起彈琴、畫畫，一直都很?合拍。他和杜千鶴玩到一起，我和他說(shuō)過(guò)很?多次，說(shuō)實(shí)話我也很?失望，但又不想放棄這個(gè)朋友?！?/br>
    “栗冉哥，明恩的事，我很?抱歉?！奔o(jì)靜星小?步走到栗冉面前，低下了頭，“其實(shí)我不喜歡和杜千鶴他們一起，是杜千鶴總愛(ài)強(qiáng)迫我......”

    “你自己的朋友，自己考慮好就行?！崩跞酱驍嗔怂聪?陶欣。

    多年的好友，陶欣心里的煎熬，比他一個(gè)外人多得多。不是誰(shuí)都能作出?刮骨療毒的艱難決定的。

    陶欣緊抿著唇，牽住紀(jì)靜星的手，深埋著頭：“我知道了，以?后他不會(huì)給大家添麻煩的?！?/br>
    第051章 建錨

    聯(lián)盟學(xué)院解體的新聞傳遍了整個(gè)地?心， 陶易夕帶著追隨的學(xué)生在地?海對(duì)?岸建立了新的科研基地?，而?金呂則獲得了更豐厚的資金，將原校址翻新得更加富麗堂皇、更加密不透風(fēng)。

    校園一下子像被騰空了， 少了將近一半的人，連校舍也從三、四人間，變?yōu)?了寬敞的一人間。

    栗冉坐在寬敞的“小班制”教室里，覺(jué)得心里空落落的。

    “將自身靈性注入供品、香火之中，確定?祈禱儀式所指向的神明名稱，虔誠(chéng)地?默念或說(shuō)?出你的訴求， 即為?‘建錨’的完整過(guò)程。”新聘請(qǐng)的代課老師阿花面帶笑容地?在教室前講解，她嗓音悅耳， 語(yǔ)調(diào)起伏，讓每個(gè)學(xué)生都投入在她的講解里， 沒(méi)有絲毫困意。

    陶易夕的離開(kāi)?帶走了學(xué)院許多優(yōu)秀的師資力量，以阿花為?代表的新老師，是金呂重金聘請(qǐng)來(lái)的， 在民間有相當(dāng)?shù)膶?shí)踐經(jīng)驗(yàn)與威望。

    本以為?《錨學(xué)》這門課會(huì)是陶易夕親自教授， 沒(méi)想到等?了兩年沒(méi)教， 陶易夕一走就有新人來(lái)開(kāi)?課， 栗冉的心情非常復(fù)雜。

    “大家在去年就已經(jīng)鄭重地?確認(rèn)了自己?的發(fā)展道路，以及對(duì)?應(yīng)信仰的神明， 那么在這堂課上， 大家可以嘗試著與神明‘建錨’?！?/br>
    “建錨之后， 神明是不是就可以聽(tīng)到我們的祈禱， 在我們?yōu)?難的時(shí)?候給予幫助？”林昆舉手問(wèn)道。

    “祂會(huì)聽(tīng)到， 但不總是回應(yīng)。”阿花神秘一笑。

    “祈禱的人太多了，祂哪兒管得過(guò)來(lái)啊?！钡紫掠型瑢W(xué)哈哈大笑。

    “倒不是這個(gè)緣故， ”阿花走下講臺(tái)，“神明不屬于任何一個(gè)世界，卻在每個(gè)位面都有耳目，祂看各個(gè)世界的眾生猶如看平面的一張畫，每個(gè)角落的細(xì)節(jié)都無(wú)所遁形?！?/br>
    “但，即使?祂看到，不意味著祂愿意幫你。”

    “不愿意幫？祂對(duì)?我們懷有惡意？”寧蘇問(wèn)道。

    “祂對(duì)?我們是好意還是惡意，全憑祂的心情。確切地?說(shuō)?，祂并不在意我們，就像我們不在乎路邊的一只螞蟻?！?/br>
    “既然祂不總是回應(yīng)，我們又為?什?么要向祂祈禱？這不是白費(fèi)功夫嗎？”寧蘇不理?解了。

    “所以，在選擇途徑之初，老師們就建議大家選擇性情溫和、與人和善的神明，部分?外神固然強(qiáng)大，但偶爾的‘惡趣味’也是致命的。危險(xiǎn)和力量總是成正比。”

    經(jīng)過(guò)阿花的解釋，大多數(shù)學(xué)生都松了口氣，慶幸自己?選擇了主流的神明途徑，雖然給予的靈性加持有限，卻不會(huì)妨礙性命。部分?冒險(xiǎn)選擇外神的學(xué)生叫苦連天，后悔不已。

    唯有栗冉，他到今天也沒(méi)找到自己?的神明和途徑。

    因此這堂課的后半節(jié)實(shí)驗(yàn)部分?，大家都在動(dòng)手建錨，只有他無(wú)所事事地?趴在課本上轉(zhuǎn)筆蓋。

    祈禱對(duì)?象＋供品＋訴求。

    看似簡(jiǎn)單的公式，他卻沒(méi)有可實(shí)驗(yàn)的對(duì)?象。

    “發(fā)什?么呆呢?！眴毯右?jiàn)栗冉趴著不動(dòng)，拿胳膊肘撞了撞他的胳膊。