相關(guān)知識(shí)，程斌一并叫上了警局里的其他警員一起旁聽(tīng)學(xué)習(xí)。

“這么小的孩子會(huì)有這么殘忍的行為，我相信大家都很震驚，但這不是第一次發(fā)生兒童犯罪了?！毙睦韺＜屹R老師說(shuō)：“就在幾年前，有一件轟動(dòng)一時(shí)的案件發(fā)生在重慶，想必做警察的都知道。一名12歲的女孩，趁一名1歲的嬰兒的奶奶離開(kāi)時(shí)，虐打嬰兒，還把他扔下了樓，導(dǎo)致該名嬰兒遭受重傷。這次的案件與重慶那起案件有一個(gè)相似之處——據(jù)我觀察，林亞男和她的弟弟林亞鵬，很可能與那名12歲的女孩一樣，患有青少年品行障礙。”

“請(qǐng)問(wèn)什么是青少年品行障礙？”郝晉陽(yáng)舉起了手。

程斌看了他一眼道：“麻煩賀老師給我們科普一下，我相信還有其他警員需要這方面的知識(shí)?！?/br>
“好的，程隊(duì)長(zhǎng)。”賀老師站了起來(lái)，在黑板上寫(xiě)下“品行障礙”四個(gè)字。

“青少年品行障礙是指18歲以下的青少年與兒童身上出現(xiàn)的持久性反社會(huì)型行為、攻擊性行為和對(duì)立違抗行為。有品行障礙的少年兒童會(huì)有明顯的不良行為，比如逃課、逃學(xué)、虐待小動(dòng)物等…甚至像這次一樣，傷害他人。他們情感淡漠，無(wú)負(fù)罪感，即可以毫無(wú)內(nèi)疚地隨意犯罪。它是反社會(huì)人格的前期征兆，如果不加以矯正，很可能會(huì)發(fā)展成為反社會(huì)人格，即一種人格障礙。我們學(xué)心理的人常說(shuō)，反社會(huì)人格好比一種癌癥，治愈的幾率十分之小，連改善都相當(dāng)困難，因?yàn)樗扔猩砩系囊蛩?，又有心理上的因素?！?/br>
“早期研究?jī)A向于把品行障礙的成因歸結(jié)于人體大腦的某種生理構(gòu)造缺陷，因?yàn)榭茖W(xué)家在研究病例的大腦時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們大腦內(nèi)的某種激素分泌偏低，從而影響了他們控制自己行為的能力。但近些年里，心理學(xué)家傾向于認(rèn)為這是由家庭教養(yǎng)造成的，即便是生理上的結(jié)構(gòu)原因，也是孩子在早期沒(méi)有被養(yǎng)育者照顧好，從而在腦部形成了無(wú)法逆轉(zhuǎn)的創(chuàng)傷。像何亞男這種情況，她的口欲期和肛欲期，全部沒(méi)有過(guò)渡好?！?/br>
賀老師對(duì)臺(tái)下望了一圈：“我看你們都是小年輕，有的可能有孩子了，有的可能還沒(méi)結(jié)婚，你們可別嫌我啰嗦，讓我說(shuō)點(diǎn)題外話。在孩子剛出生的頭兩年里，至少是一年里，你們一定要好好照顧孩子，盡可能地陪伴他，滿足他的需求，因?yàn)檫@段時(shí)間是他們發(fā)展信任與愛(ài)的能力的關(guān)鍵時(shí)期。如果他們被照顧得好了，他們會(huì)發(fā)展出被愛(ài)與愛(ài)別人的能力，而要是沒(méi)被照顧好，那么長(zhǎng)大后可能會(huì)遇到各種各樣的人際問(wèn)題。患有品行障礙，或者說(shuō)是反社會(huì)人格障礙的人，多半在小時(shí)候是被大人忽視得太厲害了，沒(méi)有養(yǎng)成愛(ài)的能力，即沒(méi)法對(duì)別人產(chǎn)生同理心；也沒(méi)形成有約束力的超我，即無(wú)事法規(guī)；那就會(huì)無(wú)視他人與社會(huì)的需要，變得極端的自私自利?！?/br>
“每個(gè)人都有攻擊的本能，如果這股力量向外發(fā)展，就是攻擊他人，如果向內(nèi)發(fā)展，就是攻擊自己?；加衅沸姓系K的孩子，十分自私，勢(shì)必只會(huì)攻擊他人。所以即便只是一塊小小的拼板，也能讓何亞男對(duì)同班同學(xué)起了殺心。相信她在之前就有過(guò)類似的行為，可能是只虐待小動(dòng)物，沒(méi)到殺人的地步，所以沒(méi)引起家長(zhǎng)與教師的注意…當(dāng)然，我們還能從她的身上看到些許愛(ài)的影子，這讓我覺(jué)得她還有點(diǎn)兒希望，比如說(shuō)，她還有朋友，再比如說(shuō)，因?yàn)槠窗迨撬母改杆退亩Y物，所以她格外愛(ài)惜?！?/br>
“從古到今，大家都在討論人性善惡的問(wèn)題，有人認(rèn)為人性是本善的，有人認(rèn)為是本惡的。這在心理學(xué)界也有所爭(zhēng)議，不同的學(xué)派看法可以完全不同。就從這次的事件來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為，人性本身是惡的。一個(gè)孩子來(lái)到世界，不會(huì)說(shuō)話，不能動(dòng)彈，一切對(duì)于他都是未知的恐懼，即是惡意。”

“只有大人細(xì)心地照顧與充沛的愛(ài)，才能讓孩子從惡中解脫出來(lái)，并在隨后道德教育中，學(xué)會(huì)善意。很可惜，這次的幾個(gè)孩子，都沒(méi)有變成天使，而是成了惡魔。他們?cè)谟^察別人受虐的過(guò)程中，被激發(fā)出人性中極惡的一面，放肆地發(fā)泄自己的攻擊性，這類似于戰(zhàn)爭(zhēng)將士中殺紅眼的狀況。實(shí)際上，我們每個(gè)人都有這樣邪惡的一面，這是人的天性。但看到別人痛苦時(shí)，我們能感同身受，所以能停下自己的行為，轉(zhuǎn)而關(guān)愛(ài)他人，這是我們與他們的差別?！?/br>
說(shuō)到這里，賀老師降低了音量：“接下來(lái)的話，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，大家聽(tīng)聽(tīng)就算，不要說(shuō)出去。”

大家都點(diǎn)了點(diǎn)頭，于是賀老師說(shuō)：“這次的受害人和嫌疑人都來(lái)自進(jìn)城務(wù)工的家庭，他們雖有父母在身邊，卻得不到應(yīng)有的照顧，是實(shí)際意義上的留守兒童。這樣的孩子普遍存在心理問(wèn)題，孤獨(dú)、缺愛(ài)、無(wú)安全感…只要這種社會(huì)結(jié)構(gòu)無(wú)法改變，這樣的悲劇就還會(huì)上演，但要解決這樣的結(jié)構(gòu)，卻不是我們和你們所能完成的，還要靠整個(gè)國(guó)家和社會(huì)。”

賀老師說(shuō)的很對(duì)，這不是他們所能解決的問(wèn)題，而是一項(xiàng)嚴(yán)峻的社會(huì)考驗(yàn)。而就像他說(shuō)的，何亞男與何亞鵬沒(méi)有表現(xiàn)出任何的自責(zé)，他們不僅否認(rèn)自己有錯(cuò)，還記恨著將他們供出的同伙。

可笑的是，何亞男的父母來(lái)警局時(shí)，還執(zhí)著地推著他們的餛飩車。何父向他們求情時(shí)說(shuō)：“我閨女就是控制不好情緒，她的本意是好的，倪凱是個(gè)壞孩子，她就是太嫉惡如仇了?！?/br>
而何母則將這件事怪罪在了動(dòng)畫(huà)片的身上：“她從小喜歡看喜羊羊與灰太狼，從動(dòng)畫(huà)里學(xué)會(huì)了拿鍋?zhàn)釉胰?，她以為這樣砸不死人的！”

三觀太不同，他們無(wú)法與這樣的家長(zhǎng)交流，一切都將交給法律。只是何亞男姐弟都未滿十四周歲，無(wú)需擔(dān)負(fù)刑事責(zé)任。他們將被送去工讀學(xué)校念書(shū)，再經(jīng)過(guò)一系列的心里輔導(dǎo)與社會(huì)改造，糾正他們的錯(cuò)誤行為…但這很可能是無(wú)用功，就像賀老師說(shuō)的那樣，這是一種人格上的癌癥。

一個(gè)孩子死了，幾個(gè)孩子被送去改造，但這種改造很可能是無(wú)效，反而只會(huì)加強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的厭惡。但法律就是這樣，他們便必須按實(shí)履行。

“何亞男從來(lái)沒(méi)看過(guò)阿加莎的，竟然能想到群體謀殺，共同作證，真是十分了不起。”一起在食堂吃飯的時(shí)候，俞任杰對(duì)程斌說(shuō)。

程斌點(diǎn)了點(diǎn)頭：“等她這樣的人物從少管所里出來(lái)，還不知道還會(huì)變成怎樣?！?/br>
“哎呀，她不會(huì)記恨我們，回來(lái)報(bào)仇吧?！庇崛谓艽林舶畎畹呐ou丸子說(shuō)。

“你怕什么，還有我呢?！背瘫髮⒆约旱碾u腿換給了他：“希望我國(guó)的法律盡早變得完善，特別是涉及少年兒童犯罪這塊，我們管得太松了。”

死去的倪凱是個(gè)眾所周知的壞孩子，但他的調(diào)皮搗蛋或許只是為了引起父母的注意，他用盡解數(shù)，折磨著同學(xué)與老