高枕無憂嗎，不一定。

畢竟咱老百姓也不是每個(gè)人都懂法，肯定不如一些律師、法務(wù)專業(yè)，咱每天的工作也不是起草合同、審合同或找合同里的法律漏洞。

一般人有證據(jù)意識(shí)，但說實(shí)話，這種意識(shí)并不強(qiáng)。隨便找張紙，寫幾筆，留個(gè)字據(jù)，就算是留證據(jù)了。

席澍清先講了幾個(gè)語文常識(shí)，關(guān)于多音、多義字和漢語中的語言歧義。

我國的漢字文化博大精深，在借條的書寫中，使用一個(gè)多音多義字，可能就會(huì)引發(fā)糾紛，釀成一筆不小的金錢損失。

席澍清展示了一個(gè)小案例。

A找好友B借了兩萬塊錢，并向B出具了借條一張。半年后A歸還了五千塊，于是要求B把原借條撕毀，B照做后，A就重新為B出具了一張新的借條：“A借B現(xiàn)金兩萬元，現(xiàn)還欠款五千元?！?/br>
一張紙就這一句話，可能也是因?yàn)榻杩顢?shù)額并不大，就寫得簡單粗糙，實(shí)踐中也有很多人都是這么干的，特別常見。

席澍清一直站在講臺(tái)一側(cè)，他真的用了講臺(tái)上的揚(yáng)聲器，“同學(xué)們，大家能看出這張借條有什么問題嗎？”

“老師！”有位看起來歡脫活潑，很喜歡跟老師互動(dòng)的男同學(xué)舉手了，“我能！”

席澍清看向他，“好，你說說。”

這位同學(xué)站起來回答，“A借B，是指A把錢借給B，還是A找B借錢啊?！?/br>
“嗯，這是其中的一個(gè)問題。你想表達(dá)的是，這句話容易產(chǎn)生歧義，導(dǎo)致出借人和借款人的身份混淆?！毕鍘椭俏煌瑢W(xué)組織語言。

“嗯嗯嗯，是的，還有還有，額......‘還’這個(gè)字是個(gè)多音多義字，讀hai或huan，在這張借條中，讀音不同解釋不同，也容易產(chǎn)生歧義。”

“嗯，點(diǎn)都找到了。好，請(qǐng)坐?！毕鍥_那位男同學(xué)淡淡一笑，以茲鼓勵(lì)，“讀huan時(shí)，意為已歸還，讀hai時(shí)意為尚欠，一字之差，表意相去甚遠(yuǎn)。”

席澍清繼續(xù)說：“A給B出具的新借條或許是想表明，他找B借了兩萬元，現(xiàn)在歸還了五千元，仍差一萬五千元未歸還。這當(dāng)然是符合B本人的想法的，但我為什么說是或許，因?yàn)槲疫@是站在A本人誠實(shí)守信的前提下做的一個(gè)美好的假定?！?/br>
席澍清說完這句話后，喻熹領(lǐng)著王銘從前門走進(jìn)了教室，因?yàn)橐运慕?jīng)驗(yàn)，公選課后排基本不會(huì)有位置，反而是前排，尤其是講臺(tái)前的第一排會(huì)空著，因?yàn)榛緵]有人會(huì)選擇坐在老師的眼皮子底下正大光明的玩。

果不其然，就席澍清面前兩排的六個(gè)位置是空出來的，喻熹和王銘一前一后，在大半個(gè)班同學(xué)行的注目禮下走到了第一排空位，挨個(gè)拉椅板并肩坐下，席澍清就靜靜地望著他倆一時(shí)也沒繼續(xù)講下去。

喻熹心中有一大群緊接一大片的草泥馬奔過，他心想，看什么看，遲個(gè)到很奇怪嗎。

他坐下后先低頭撥弄?jiǎng)⒑?，以肢體小動(dòng)作掩飾內(nèi)心的尷尬窘迫，斜眼一覷，王銘坐得腿腳并攏一動(dòng)不動(dòng)，臉漲成了豬肝色。

喻熹輕輕咳了一聲，抬頭看著席澍清，滿臉歉意，席澍清神色恬淡，似是什么都沒看到，繼續(xù)出聲上課，“如果此時(shí)，A不愿意歸還借款，他會(huì)故意如何去理解借條上的這句話？我面前的這位同學(xué)，請(qǐng)你表達(dá)一下自己的看法?！?/br>
席澍清垂眸看著喻熹，面無表情。

喻熹撇撇嘴，表達(dá)看法？他才剛到教室，能表達(dá)什么??？

沒頭沒尾的，席澍清就是在故意刁難他，哼。

喻熹看向投影屏，快速瀏覽小案例，又通讀了一遍借條內(nèi)容，秒懂。

這是語文歧義病句找茬加數(shù)學(xué)排列組合的綜合小學(xué)生試題。

“有兩種可能。第一種，如果A單純只是想賴點(diǎn)賬，他承認(rèn)自己欠了B的錢，但他會(huì)說他只是還（hai）欠款五千元，也就是他想少歸還一萬元，B最終損失一萬元?！?/br>
“第二種，A重新寫借條時(shí)就動(dòng)機(jī)不純，他不承認(rèn)自己欠了錢，反倒說是他把兩萬元借給了B。這要再細(xì)分情況討論，如果A不要臉，他會(huì)說B還（hai）欠五千元，也就是B得給他五千元，B總共損失兩萬元?！?/br>
“如果A死不要臉，他會(huì)說B現(xiàn)還（huan）欠款五千元，也就是B仍得給他一萬五，B總共損失三萬。”

“當(dāng)然，以上的情況都只是可能，實(shí)務(wù)中最后定案還得看其他更多能互相作證的證據(jù)。”

“老師，請(qǐng)問您認(rèn)為我的看法全面嗎？”喻熹痞里痞氣一笑，因?yàn)樵谙宓恼n上回答問題無需站起來，所以他一直坐著，末了又加了這么一句，有點(diǎn)恃才傲物的學(xué)生懟老師的意味。

席澍清面如幽潭，先把雷接著，“大家剛剛都聽到這位同學(xué)的分析了吧。一張借條可能導(dǎo)致B賠了夫人又折兵，根源禍害是什么？”

同學(xué)們都懂席澍清的意思，七嘴八舌回應(yīng)他，“是用詞不當(dāng)！”

“歧義！”

“我看是A不誠信吧？！”

“是B自己不長眼好吧，連小學(xué)生都知道那是個(gè)多音字?！?/br>
“主要是遣詞造句不嚴(yán)謹(jǐn)！”

“是用了多音多義詞！”

“我覺得是這整個(gè)社會(huì)道德淪喪，還有人性的扭曲！”

......

教室內(nèi)各種討論聲四起，這節(jié)課的主旨是輕輕松松，討論需要經(jīng)過大腦的思考，這能使人印象深刻，席澍清在吵雜聲中半晌不言，任由同學(xué)們嘰嘰喳喳。

他拿出手機(jī)看到了喻熹給他發(fā)的消息，不過幾秒，他的面上忽然滑過了一絲令人捉摸不透的笑意。

“好，請(qǐng)大家保持安靜?！甭曇魸u熄，“我面前的這位同學(xué)呢，是我的親學(xué)生，法學(xué)生，班上還有沒有其他法學(xué)院的學(xué)生，舉手我看看?！?/br>
四面八方有零星的幾個(gè)人緩緩的舉手了，法學(xué)狗平日上專業(yè)課就已經(jīng)很累了，連選修課都選跟法律相關(guān)的課程，這幾個(gè)人絕對(duì)都是學(xué)有余力的學(xué)霸。

喻熹看著席澍清，他總覺得席澍清突然來這么一出，事出有因啊。

“想必剛剛大家也都看到了，我的親學(xué)生為何遲到，他是這么跟我說明原因的，我敲出來展示給大家看看?！?/br>
喻熹心中咯噔一下，王銘不禁捏著喻熹的小臂，指尖泛白，神色緊張不安。

席澍清加了一頁空白的幻燈片，迅速對(duì)照著喻熹給他發(fā)的那條消息敲字——老師，我跟XX睡過了，現(xiàn)在正往教室趕，對(duì)不起。

“大家一起來幫我的親學(xué)生找找茬，這句話會(huì)不會(huì)產(chǎn)生什么歧義？”席澍清笑得一臉人畜無害，問得漫不經(jīng)心。

班上足有一百多號(hào)人吶，齊齊盯著大屏幕，連正在玩手機(jī)的也抬頭掃了掃，不過十幾秒，就有人帶頭大笑了。

......

“哈