拔苗助長?。　?/br>
    張英于是提點了幾句：“不如先以為例教授殿下認字，引導他寫，若殿下不能理解釋義，不如多與他說說故事。”

    至于寫毛筆字練臂力，他們也沒指望他現(xiàn)在就能練上。

    熊賜履嘆息一聲，謝過張英的提點。

    做太子師對于臣子而言是一件名譽與地位雙收的好事，康熙相信他們的人品與才學，有帝恩厚愛在前，熊賜履豈能辜負帝王期望？昔日理學、經(jīng)學大家摒棄了晦澀的咬文嚼字，學著那老百姓的白話言來說話，為的也不過是能令小太子聽得懂。

    為了教會胤礽，熊賜履在家中對著六歲的孫兒做試驗，親身體會到這個年紀的孩子有多么坐不住，注意力有多么容易被外物所影響。

    “今日教授的是中講述采薇的一段?！?/br>
    熊賜履說著，書桌上的舒克時刻想著要越獄，趴在那籠子的鐵欄別緣，抱著欄桿瘋狂地用大板牙磕磕磕……

    細細碎碎的聲音沒能影響到胤礽，他聚精會神盯著授課先生，跟著他念“采薇采薇，薇亦作止……”

    熊賜履心下嘆息，有了對比，才知道國之儲君有多么不同，只是這一份專注力，就比他家的孫兒要優(yōu)秀了不知多少倍。

    他引經(jīng)據(jù)典說起中武王平殷商時食采薇，胤礽眼眸蹭地亮了起來：“武王伐紂，孤知道這個！”

    熊賜履驚訝極了：“原來殿下提前聽過了嗎？不如由殿下來說說，您大致知道多少內(nèi)容呢？”

    胤礽興高采烈地說起來：“孤知道有哪吒、二郎神，還有石磯娘娘，姜子牙和申公豹！”

    熊賜履笑開了聲：“原來殿下是提前聽過了?！?/br>
    是前朝之人所寫，話本廣為流傳，戲劇中也會排到封神演義的片段，熊賜履道：“只是是前人虛構(gòu)的，之中可沒有記載古代有哪吒?！?/br>
    “孤知道虛構(gòu)的意思，古代沒有哪吒和敖丙，”胤礽認真答道：“孤分的清現(xiàn)實與話本?！?/br>
    不過他知道，雖然古代沒有哪吒，但是古代有恐龍！在比大禹治水更遙遠的古代，是時下眾人難以考據(jù)到的遠古時期。

    “采薇講述的是一位解甲歸田的兵卒，離開邊關(guān)歸鄉(xiāng)的艱辛，道路難行，他又餓又渴，回憶往昔戰(zhàn)場上的時光，心中百感交集。那時候啊，邊關(guān)不穩(wěn)，戎狄侵擾……”

    熊賜履說著說著，發(fā)現(xiàn)太子殿下的眼神逐漸迷茫，從他那臉上，就得知他又有沒聽懂的話了，于是他放慢了說話速度，等待太子殿下醒悟。

    不過片刻，太子的迷茫逐漸退去，仿佛一下子就懂了他的內(nèi)容，那感覺，就像是“醍醐灌頂”的參悟，又像是有個看不見的人，時刻待在殿下的身邊為他解釋。

    熊賜履竟有些相信皇上派人宣揚的太子殿下“得天所授”了！

    白天，授課先生講述了多少東西，晚上又跟著系統(tǒng)看相關(guān)動畫，重復聽，重復看動畫，重復背誦，學習進度一日千里，胤礽以驚人的速度啃噬著的進度。

    前一日剛學會了“采薇”第二天就能背下來了，這樣過目不忘，聰慧懂事的學生哪個師傅不愛？更有意思的是，太子殿下還會以一種“求知若渴”的眼神注視著自己，請他教授更多的內(nèi)容。

    不知不覺間，熊賜履將授課進度加快不少，從剛開始的兩日一篇，到一日兩篇，三篇，教的人投入，學的人沖勁兒十足，竟達成了和諧相處。

    四位先生中，也是熊賜履出現(xiàn)的頻率最高。每當上課的時候，都會響起系統(tǒng)激昂的背景音樂，胤礽滿腦子都是兩個字“沖鴨！”

    另外兩位，李光地要幫助康熙平定三藩之亂，朝堂公務(wù)較多，出現(xiàn)的頻率最少，可每當他出現(xiàn)的時候，胤礽就知道又到了能聽師傅講故事的時候了！

    這是個人生閱歷跌宕起伏，驚心動魄的師傅，為了聽他講被“吳三桂”綁架強迫做地方官，虛與委蛇最終找機會逃回大清朝堂的坎坷路途，胤礽每次上課前都會提前將要學習的篇數(shù)給預習完，犧牲玩耍的時間去學習，為的就是讓李光地知道他學會了，好在課上說說其他的故事。

    李光地就納悶了，他詢問同僚：“你們可知為何殿下要叫我小虎師傅？”

    沒有人看過，他們當然不知道胤礽的小腦袋里腦補了多少東西。

    最后一位師傅名叫湯斌，眉頭間有一道皺痕，國字臉，特別嚴肅且有威嚴。他在朝堂之中就是有名的清正的名聲，做事特別較真，嚴肅的性子極容易得罪人，是只效忠于帝王的孤臣。

    康熙喜歡用湯斌，對其尤為敬重，尊其為理學、朱學大家。

    湯斌年過半百，頭發(fā)也有些花白，只要出現(xiàn)在那兒，就令人心中犯怵，明明是能止小兒啼哭的存在，胤礽卻覺得他特別親切。

    無他，湯斌的臉型和養(yǎng)育了七個葫蘆娃的爺爺好像哦！

    上課的時候，胤礽就喜歡盯著他的臉看，還有胡子，如果再白一些，那就真的是葫蘆娃的爺爺了。

    盡管朝中事務(wù)繁忙，康熙仍然打算親自過問胤礽的學習進度。在放任胤礽學習了近一個月后，康熙抽出兩個時辰，特意來到湯斌的課堂聽他講述。

    中有許多情詩，講述的是先秦時的民間風俗，其中詞句很有韻味，比如那句“青青子衿，悠悠我心?！?/br>
    詩經(jīng)那么多篇幅，四個師傅中偏偏給湯斌排到了，嚴肅的小老頭兒一本正經(jīng)講述鄭風雅樂，還要時不時應(yīng)對胤礽稀奇古怪的提問，康熙不過聽了一炷香時間，就憋笑憋的辛苦。

    “子衿一篇用詞婉約柔美，雅樂賦之，可從中體會到先秦時鄭地民風?！?/br>
    “這個故事，說的是女子在城樓上等待她思戀的愛人。愛人久久不來，女子的愛意低落中染上了惆悵與幽怨?！?/br>
    胤礽舉手發(fā)言：“湯師傅，為什么要在城樓上等人，不能在城樓下等人嗎？城樓上又沒有茅廁?！?/br>
    湯斌：“……”

    堂堂理學大家，竟無言以對！

    康熙嘴角含笑，抖動著肩走出了課堂，沒有當場笑出來還是給湯斌面子的。

    “湯師傅，什么是思戀？戀是愛的意思嗎？那為什么不是思愛呢？古人這么寫字，是不是因為戀的比劃比愛字要少？”

    湯斌給胤礽問得頭大，可太子殿下并非故意搗亂，而是真正心有疑惑，為人師者，只能耐心解答。

    詩經(jīng)中的戀愛篇由湯斌來教是個錯誤的搭配，第一堂課時湯斌就體會到了太子頭腦不簡單，他教得艱辛，學生問題還刁鉆，其余師傅報以同情，帝王還偷著樂呵一點沒有換師傅的打算。

    每當下課時，胤礽都會眼巴巴來問師傅們：“孤表