加比賽后,他現(xiàn)在最大的目標(biāo),就是進(jìn)入ROBO備戰(zhàn)小組。

因?yàn)閬?lái)得早,面試的人不多，大家態(tài)度都很輕松，從會(huì)議室出來(lái)后就嘻嘻哈哈的笑鬧著離開。反正現(xiàn)在也不知道結(jié)果，等通知就好。

等了大概差不多一個(gè)小時(shí)才輪到蘇灼，這時(shí)蘇灼后邊也已經(jīng)排了不少人。

負(fù)責(zé)維持秩序的師姐看蘇灼滿臉認(rèn)真，還以為他是緊張的，笑著說(shuō)：“不用緊張，教授很好說(shuō)話的，答錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系?！?/br>
蘇灼愣了愣，點(diǎn)頭：“謝謝?！?/br>
走進(jìn)會(huì)議室，就看到并排的幾張長(zhǎng)桌，長(zhǎng)桌前有一名四十多歲，戴著黑框眼鏡的男老師和四個(gè)高年級(jí)的師兄。被五個(gè)人的眼睛注視，蘇灼腳步頓了頓，他還不太適應(yīng)這種場(chǎng)合。慢慢走到正中的椅子旁，蘇灼站定，禮貌的說(shuō)：“老師好，師兄好?！?/br>
“這位小同學(xué)，請(qǐng)坐?！泵嬖嚨睦蠋熡行@訝蘇灼的年幼，和大二大三的學(xué)生比起來(lái)，蘇灼身形單薄，臉也更顯稚氣，看起來(lái)確實(shí)小多了。

“你叫什么名字？”

“蘇灼?！?/br>
“蘇灼？”坐在電腦后的師兄找出蘇灼的資料，把電腦遞給老師。旁邊兩位師兄小聲討論：“就是他?。俊?/br>
蘇灼是唯一一個(gè)報(bào)名的一年級(jí)學(xué)生，本來(lái)連面試的資格都沒(méi)有的，但張教授認(rèn)為這位小同學(xué)勇氣可嘉，讓他來(lái)試試也好，也算是一種體驗(yàn)。說(shuō)不定明年的組員里就有這位小同學(xué)了。

“你就是蘇灼啊？”面試?yán)蠋?，張教授看到電腦中的資料，笑起來(lái)：“才一年級(jí)就敢報(bào)名，很有勇氣嘛。你讀的是國(guó)際金融與貿(mào)易專業(yè)，但是在擅長(zhǎng)的資料方面，卻寫的是機(jī)械制造？”張教授看向蘇灼：“你會(huì)制作什么？”

“機(jī)器人?！碧K灼說(shuō)。

“噗～。”正在喝水的師兄一口噴出來(lái)，幾個(gè)人也笑起來(lái)。他們的面試原本也不是那么嚴(yán)肅，只當(dāng)蘇灼這個(gè)小同學(xué)太想加入團(tuán)隊(duì)。他們招人做機(jī)器人，他就說(shuō)會(huì)做機(jī)器人。機(jī)器人又哪是那么好制作的？

“哦，你以前做過(guò)機(jī)器人嗎？”張教授繼續(xù)問(wèn)。

蘇灼點(diǎn)頭：“做過(guò)?！?/br>
這點(diǎn)倒不需太懷疑，現(xiàn)在機(jī)器人入門的書很多，真正有興趣的學(xué)生都能學(xué)著自己制作。不過(guò)也就是電池盒傳感器組成的簡(jiǎn)易機(jī)器人而已。做沒(méi)做過(guò)，到時(shí)候動(dòng)手就知道了。張教授更在意的是蘇灼的基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有基礎(chǔ)他們連指導(dǎo)都不方便。

“即然動(dòng)手做過(guò)，你覺(jué)得自己比較擅長(zhǎng)哪方面？”張教授看了看蘇灼的資料：“關(guān)于意向小組，我看到你選擇全部，是什么意思？”

其實(shí)看到蘇灼選擇全部，張教授和學(xué)生就直接認(rèn)定這位同學(xué)可能是想表達(dá)，只要讓他加入，分配到哪個(gè)小組都可以。事實(shí)上很多純興趣參加的同學(xué)都是這樣，反正都不懂，在哪個(gè)小組沒(méi)區(qū)別。

“全部都可以。”蘇灼說(shuō)：“我都會(huì)做?！?/br>
“噗！”又一位師兄把水噴出來(lái)。這位一年級(jí)同學(xué)真是大言不慚！

張教授皺了皺眉，他并不喜歡吹大話的學(xué)生：“蘇灼同學(xué)，你想清楚再說(shuō)。你什么都會(huì)做？”

蘇灼想了想，說(shuō)：“哦，不是?！?/br>
張教授臉色微微緩和，蘇灼說(shuō)：“創(chuàng)新策略我不會(huì)，我沒(méi)參加過(guò)機(jī)器人大賽，不知道什么是策略。”再想了想，肯定的點(diǎn)頭：“嗯，其他都沒(méi)問(wèn)題?！?/br>
“……”張教授臉色已經(jīng)沉了下來(lái)，嚴(yán)肅的問(wèn)：“小同學(xué)，你確定自己全部都會(huì)？”

“是的。”蘇灼點(diǎn)頭。

張教授顯然不信，他很愿意提攜小輩，但這位小同學(xué)不行。也許他真的自己DIY過(guò)機(jī)器人，也有那么一點(diǎn)點(diǎn)能力，但一個(gè)人怎么可能什么都會(huì)。

機(jī)器人的制作需要電子，機(jī)械，編程，自動(dòng)化等各個(gè)專業(yè)相互配合才可能作成，所以一個(gè)機(jī)器小組至少需要幾個(gè)專業(yè)的搭配。這位小同學(xué)簡(jiǎn)直坐井觀天，又驕傲自大，太不踏實(shí)了。

“你知道RCX是什么嗎？”

“機(jī)器人指令系統(tǒng)，可編程積木?！碧K灼想也不想就回答：“使用軟件ROBOLAB2.5.4，它是整個(gè)用樂(lè)高積木、馬達(dá)、傳感器等組建搭建的機(jī)器人系統(tǒng)的中樞，如大腦一樣控制、指揮機(jī)器人的行為。還可作為微型便攜式計(jì)算機(jī)連接各種工業(yè)傳感器采集數(shù)據(jù)。”（百度可查）

本來(lái)想用幾個(gè)問(wèn)題打發(fā)走蘇灼，看他的回答果然還是有點(diǎn)基礎(chǔ)的，張教授臉色好了些：“氣動(dòng)回路是什么？”

“氣動(dòng)回路是指由真空泵到配氣盤配氣接口之間的氣動(dòng)系統(tǒng)，包括真空過(guò)濾器、真空供給閥、真空破壞閥、真空開關(guān)等?！保ò俣瓤刹椋?/br>
張教授臉色更緩，這兩個(gè)問(wèn)題是不同專業(yè)的知識(shí)，說(shuō)明蘇灼確實(shí)學(xué)了點(diǎn)東西。

“如何定位機(jī)器人底盤？”這個(gè)問(wèn)題考的是蘇灼的動(dòng)手能力。

蘇灼幾乎想也不想的回答：“可在機(jī)器人的底盤上加一個(gè)旋轉(zhuǎn)機(jī)構(gòu)小范圍的調(diào)整魚竿方向，使機(jī)器人可以在原地不動(dòng)的情況下實(shí)現(xiàn)魚竿擊鼓部份的轉(zhuǎn)動(dòng)，使魚竿與機(jī)器人之間產(chǎn)生不同的夾角，增加機(jī)器人的靈活性?！保ò俣瓤刹椋?/br>
張教授臉色已經(jīng)完全晴朗，甚至面露笑意。他的問(wèn)題包含三個(gè)專業(yè)，雖然都只是基本問(wèn)題，但蘇灼三個(gè)都能回答得出，說(shuō)明他確實(shí)都有涉獵，這點(diǎn)還是不錯(cuò)的。

“原本以你的基礎(chǔ)已經(jīng)達(dá)到要求，但既然你自己說(shuō)所有小組全部都能參加，那我就要全部考考你。我不喜歡說(shuō)大話的學(xué)生?！?/br>
蘇灼點(diǎn)點(diǎn)頭：“可以?！?/br>
張教授向旁邊的學(xué)生吩咐一聲，那名學(xué)生疑惑的從身后的工具箱拿出一個(gè)遙控盒。張教授把遙控盒蓋打開，示意蘇灼上前。

“這是我們制作的IC遙控接收器，給你一分鐘時(shí)間觀察，把它的線路圖畫下來(lái)?！?/br>
“是?！?/br>
四位本來(lái)看好戲的師兄倒吸一口氣。IC制作遙控接收器是張教授親手做出來(lái)，線路圖還在電腦里，那復(fù)雜程度連他們看了都有點(diǎn)頭暈。

蘇灼看了一分鐘，面色平淡的接過(guò)紙筆開始繪畫。只是照原物畫出圖樣，對(duì)蘇灼來(lái)說(shuō)不是很難，十分鐘后，蘇灼交上畫好的圖紙。

四位師兄目瞪口呆，那么復(fù)雜的遙控接收器，看一分鐘，就能畫出圖紙來(lái)了？

張教授仔細(xì)檢查，臉上露出笑容。

雖然蘇灼的