的告訴對方：“為了控制減速，這里采用的是直流力矩電機(jī)，請看清楚設(shè)計(jì)圖?！?/br>
“腕部回轉(zhuǎn)角度為0~180度，伸縮度為90mm，采用步進(jìn)電機(jī)直線運(yùn)動,如果你不明白,請測試一下自己手臂的伸展度?！?/br>
蘇灼對待機(jī)器人制作的態(tài)度是極其認(rèn)真的，如果是大問題他反而算了，但是在安裝過程中因粗心大意出現(xiàn)故障（他始終認(rèn)為這是粗心大意），這是蘇灼不能認(rèn)同的。他每一次的安裝都會再三確認(rèn)，并且檢測，唯恐出錯(cuò)，一兩次也就罷了，組員們一個(gè)下午竟然出現(xiàn)十幾個(gè)錯(cuò)誤，蘇灼難免失望。

因此臉上帶了嚴(yán)肅，很認(rèn)真的告訴大家錯(cuò)誤在哪里，應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)，如何解決。蘇灼很少情緒化，尤其在他認(rèn)真的時(shí)候，他的目光專注，聲音平靜，不急不徐，直視著犯錯(cuò)的組員，把錯(cuò)誤原因，解決方法，注意事項(xiàng)，一條一條簡單詳細(xì)的指出。

一開始組員們還不服氣的回瞪，后來漸漸不敢與他對視，再后來被蘇灼發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，已經(jīng)低著頭認(rèn)真受訓(xùn)。

蘇灼完全沒有自覺，檢查了故意出故障的機(jī)器后（他仍舊沒發(fā)現(xiàn)是故意的），順便又檢查了一些其他組員的制作，發(fā)現(xiàn)大家多多少少制作時(shí)都與設(shè)計(jì)圖有所偏差。雖然問題不大，運(yùn)行仍舊順暢，但只能80%達(dá)到設(shè)計(jì)圖的效果。

蘇灼全部指正，重裝，回到制作臺進(jìn)行自己的工作后，每半小時(shí)自覺到各小隊(duì)檢查一次。這次沒人敢不服，全部乖乖的，原本對蘇灼就沒有意見的組員更是熱情提問，蘇灼也會認(rèn)真問題。

————從頭到尾，他始終沒有發(fā)現(xiàn)自己被為難過。

傍晚下課后，齊華瑞和羅義，何晴語一起走向?qū)嶒?yàn)樓。近段因?yàn)樘K灼突然進(jìn)入核心小組，齊華瑞敏銳的發(fā)現(xiàn)了一些人暗藏的情緒，這令他很不滿。ROBO備戰(zhàn)小組本身來說是個(gè)興趣小組，是一個(gè)應(yīng)該大家都高高興興，精誠合作的團(tuán)隊(duì)。如果有人因?yàn)闊o謂的嫉妒心破壞小組內(nèi)的融洽氣氛，他絕對不原諒。

“你應(yīng)該早點(diǎn)行動。”羅義直白的說：“負(fù)面情緒累積過長，容易小事化大。不服的組員就讓他們退出，不能破壞團(tuán)隊(duì)，如果故意搞出什么事端來，我們損失會更嚴(yán)重?！?/br>
“先做訓(xùn)話吧。”何晴語比較溫和：“可能只是一時(shí)不高興，不能因此讓大家寒心?！?/br>
“我知道?！饼R華瑞點(diǎn)點(diǎn)頭：“等下我會進(jìn)行一次訓(xùn)話。如果還不行，必要時(shí)，我會請出張教授的。”

何晴語是足球機(jī)器人小組，羅義是策略創(chuàng)意小組，三人上到五樓后各自分開。齊華瑞進(jìn)入舞蹈機(jī)器人小組的實(shí)驗(yàn)室，走向制作臺前的幾個(gè)朋友。雖然齊華瑞是組長，但也不是什么都由他說了算，這幾個(gè)朋友也是上屆比賽的搭檔，有事時(shí)齊華瑞都會與他們商量。

走過去時(shí)，卻看到幾個(gè)朋友正笑嘻嘻的說著什么，不時(shí)看看蘇灼。齊華瑞也看向蘇灼，今天另外兩個(gè)安裝單片機(jī)的組員還沒過來，只有蘇灼一個(gè)人坐在工作臺前，看起來孤孤單單的。齊華瑞一時(shí)氣悶，說：“我想集合，做個(gè)訓(xùn)話……”

“不必了?！逼渲幸粋€(gè)朋友笑著說：“你之前說的那些小家伙，都已經(jīng)被教訓(xùn)過了?！?/br>
“??？”

“你不知道，今天下午啊……”幾個(gè)人抱著笑痛的肚子敘述。

其實(shí)他們也是道聽途說，因?yàn)閬淼臅r(shí)候已經(jīng)不早了，有意見的人早就被蘇灼教訓(xùn)過（雖然他自己不知道）。當(dāng)時(shí)幾人也正在為團(tuán)隊(duì)中暗藏的負(fù)面情緒煩惱，誰知進(jìn)來時(shí)，卻看到那個(gè)沉默遲鈍，看起來很呆很好欺負(fù)的一年級，正對著高出他一個(gè)頭的二年級師兄教訓(xùn)：“……我們采用的是步進(jìn)電機(jī)驅(qū)動絲杠，不是滑動絲杠，所以請不要過于考慮回轉(zhuǎn)速度和加速度的問題……擺臂與設(shè)計(jì)圖延遲時(shí)間是1.5秒，需要我告訴你Mm(摩擦力距）的運(yùn)算方法嗎？”

那名可憐的二年級師兄低著頭猛搖，剛進(jìn)門的幾人看得目瞪口呆。在之后又向其他人打聽了下午發(fā)生的事，大家都放下心。這個(gè)一年級雖然日常中很笨鈍，但工作態(tài)度很強(qiáng)硬，看來也不是那么容易被欺負(fù)的。他們都知道張教授屬意蘇灼為下一屆比賽的種子，這下不用擔(dān)心蘇灼壓不住了。

齊華瑞同樣聽得目瞪口呆，他們說的那個(gè)人，真的是蘇灼？走到蘇灼身邊，端詳著他，蘇灼性格是很認(rèn)真沒錯(cuò)，但因?yàn)檫^于認(rèn)真，所以很呆木。齊華瑞真的不太相信蘇灼懂得用氣勢壓人——他有那個(gè)東西嗎？

正在忙碌的蘇灼感覺到齊華瑞長時(shí)間的打量目光，不得不抬頭：“你好，齊華瑞，有事嗎？”

“沒有?！饼R華瑞搖搖頭，遲疑了一會，問：“今天下午，有發(fā)生什么事嗎？”

“什么事？”蘇灼疑惑。

“有沒有特別的事發(fā)生？”

蘇灼想了想，搖頭：“沒有?！彼男愿?，當(dāng)然不會告狀說大家錯(cuò)誤很多，他都幫忙解決了。對他來說實(shí)在是小事，完全沒放在心里。反而疑惑的問齊華瑞：“應(yīng)該發(fā)生什么事嗎？”

“……沒、沒有?！饼R華瑞默默扭頭。這個(gè)一年級還是那么呆。

“蘇灼，過來一下?！焙吻缯Z突然從門口進(jìn)來，拉起蘇灼：“有點(diǎn)問題想請你幫忙，你不是程序很好嗎？過來幫幫忙?！?/br>
以為齊華瑞準(zhǔn)備召集訓(xùn)話，這次訓(xùn)話完全是為了蘇灼，擔(dān)心蘇灼在場的話容易尷尬，所以借故把他叫走。何晴語一邊拉走蘇灼，一邊對齊華瑞使眼色。大意是你可以開始了。

“喂，等一下……”

齊華瑞還沒來得及阻止，蘇灼已經(jīng)被何晴語風(fēng)風(fēng)火火的拉走了。無奈的搖了搖頭，齊華瑞對幾個(gè)嘻笑的朋友攤攤手：“開始工作吧！”

叫走蘇灼雖然是理由，其實(shí)足球小組也確實(shí)出了問題，不然何晴語也不能無故把別的小組組員找來。

此時(shí)幾個(gè)組員正圍在電腦前，桌面上的草稿紙上是一堆零散的程序，見何晴語拉著一個(gè)滿臉稚氣的小青年進(jìn)入，疑惑的問她：“何晴語，你干什么去了？”

“沒什么。你們不是在做智能決策系統(tǒng)嗎？剛好他會一點(diǎn)程序，所以帶他來學(xué)學(xué)?！焙吻缯Z倒沒有胡亂說請?zhí)K灼來解決問題，才一年級的小師弟，不要太為難人家了。

那幾個(gè)人點(diǎn)點(diǎn)頭，又湊回電腦前。何晴語拍拍蘇灼的肩：“你好好學(xué)吧，會有用的?！?/br>
“謝謝?！碧K灼誠懇道謝，走到幾人身后，眼角