始講課，眾人都安靜了下來。

    而且，很快，在場的學(xué)生就發(fā)現(xiàn)，不一樣！太不一樣了！

    ——寧老師講的和他們之前書本前言章上講的完全不一樣。

    有人忍不住在小群里偷偷討論：

    【牛逼??！】

    【這么一對比，以前咱們自個(gè)兒看“前言”的時(shí)候，簡直就是在網(wǎng)上聽音樂，還是沒有買會(huì)員的那種，現(xiàn)在這是在聽演唱會(huì)?！?/br>
    【哈哈哈，有道理，以前看的是搶板的電影，現(xiàn)在這是在電影院看現(xiàn)場3D啊。】

    【不對，要這么說，應(yīng)該是，以前看‘前言’只能算是看了個(gè)電影簡介?！?/br>
    【值，太值了，不枉我前天從5點(diǎn)半開始就在電腦前面守著，連晚飯都沒吃?！?/br>
    【7點(diǎn)才開始選課，你那么早守著干嘛？】

    【你懂嘛，無數(shù)前輩的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候教務(wù)處那邊開選課系統(tǒng)會(huì)提早?！?/br>
    【就算提早也只是提早幾分鐘吧，你這提早一個(gè)半小時(shí)了都。】

    【哈哈，問題是我選上了，你丫的沒選上，還得來蹭課?！?/br>
    此時(shí)，作為選上了的“正規(guī)軍”相當(dāng)自豪。

    ……

    【開始答疑了，不聊了不聊了?！?/br>
    ——

    后半節(jié)課，寧夏安排成了答疑——這是從之前代課時(shí)就有的習(xí)慣。

    答疑環(huán)節(jié)，學(xué)生可以向?qū)幭奶釂?，課程內(nèi)容相關(guān)的，或是專業(yè)相關(guān)的其他問題。

    “老師，我有個(gè)問題，是我最近跟著學(xué)姐做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候遇到的。”第一個(gè)舉手的人說道，說著，拿了自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)上來遞給寧夏，回到了座位上。

    “我做的是E型厭氧菌類的活性測試，可是不知道為什么，我測出來的有兩條曲線值?！?/br>
    寧夏將實(shí)驗(yàn)報(bào)告快速掃過，看向?qū)Ψ剑骸坝玫氖荅icbwr厭氧菌？營養(yǎng)物用的是R3類蛋白？”

    “對。”那名學(xué)生點(diǎn)頭，透著驚訝：因?yàn)槭穷愋蛯?shí)驗(yàn)，所以他的報(bào)告上沒有寫具體用的是那一種菌，寧老師是怎么一下子猜到的？

    寧夏將那份報(bào)告放到了投影上，又在黑板上寫下了菌種和培養(yǎng)基名稱，看向眾人：“關(guān)于這個(gè)測試結(jié)果，有哪位同學(xué)能解釋原因嗎？”

    為什么？

    是啊，為什么？

    底下的學(xué)生小聲討論起來。

    寧夏：“我補(bǔ)充一點(diǎn)，首先，這并不是數(shù)據(jù)錯(cuò)誤?！眱蓷l曲線還是非常漂亮的。

    “沒測錯(cuò)嗎？那是為什么？”

    “我剛想說是不是機(jī)器有毛病了呢……”

    “對啊，我也想問是不是檢測或者培養(yǎng)方法用錯(cuò)了?！?/br>
    “那是不是其中有一條數(shù)據(jù)曲線是其他物質(zhì)的檢測數(shù)據(jù)？”有人問道。

    寧夏看向那人：“很接近了，可以具體說明一下嗎？”

    “我、我就不知道了?！蹦敲麑W(xué)生不好意思地笑笑，說道：她就是大概猜的。

    寧夏笑笑，沒為難對方，繼續(xù)道：“剛才這位同學(xué)說的沒錯(cuò)，之所以會(huì)出現(xiàn)兩條曲線，是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)樣本中本身就有兩類菌種?！?/br>
    “我很小心了，難道還是混入了雜菌？也不對啊，我做質(zhì)譜的時(shí)候明明設(shè)定了對象參數(shù)，如果是雜菌應(yīng)該不會(huì)被檢測到才對啊。”那名做實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不解。

    “大家注意看這個(gè)”，寧夏指了指黑板上自己剛才寫下的兩個(gè)名稱：“Eicbwr厭氧菌?！?/br>
    “Eicbwr厭氧菌的最佳培養(yǎng)基是R3類蛋白，這一點(diǎn)沒錯(cuò)，你們之前的課程中應(yīng)該也學(xué)到過，但有一點(diǎn)，大家沒有在實(shí)驗(yàn)中遇到過，可能沒有想到”，頓了頓，寧夏又道：“Eicbwr厭氧菌是一類活性很強(qiáng)的菌種、不僅是存活率，也包括它的繁衍率和進(jìn)化率，用R3類蛋白作為培養(yǎng)基，在營養(yǎng)物質(zhì)過飽和的情況下，Eicbwr厭氧菌會(huì)產(chǎn)生不完全代謝產(chǎn)物，這類代謝產(chǎn)物與R3類蛋白結(jié)合，會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生新的營養(yǎng)物質(zhì)，這時(shí)Eicbwr厭氧菌會(huì)開始進(jìn)化，最常見的進(jìn)化菌種是Eicbwr-2型菌種?！?/br>
    “正是因?yàn)閮煞N菌種同屬一源，參數(shù)類似，所以在做檢測的時(shí)候才無法將另外一種排除?！?/br>
    寧夏說完，底下的人全是一臉“原來如此”、“漲知識了”的表情。

    “那老師，怎么可以避免這種情況??？”有人舉手問道。

    “將培養(yǎng)基換成雙凝胨或者a類蛋白，或者在實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格控制培養(yǎng)基的量、及時(shí)去除不完全代謝產(chǎn)物?！?/br>
    “以上兩種方法，要么會(huì)增加培養(yǎng)時(shí)間，要么就是過程過于麻煩，所以，還有一個(gè)更簡單的方法?！?/br>
    “什么？”底下的學(xué)生追問。

    寧夏：“這是一個(gè)結(jié)果定性實(shí)驗(yàn)，而非結(jié)果定量實(shí)驗(yàn)，所以，最簡單的方法就是直接從這兩條結(jié)果曲線中去除不需要的，僅保留需要的Eicbwr厭氧菌活性曲線?！?/br>
    “不可能吧？”、“這要怎么知道哪條是哪個(gè)的？”“是啊，分離出來再測也不對啊，那不是更麻煩了”……

    底下不少人提出疑惑——誰是誰的，怎么區(qū)分？檢測儀器又不能告訴你。

    “沒那么復(fù)雜”，寧夏一笑，轉(zhuǎn)身指著投影上的兩條曲線解釋道：“Eicbwr-2型菌種作為進(jìn)化菌種，可以同時(shí)在有氧或者無氧環(huán)境中存活，本身的活性和代謝效率就比Eicbwr厭氧菌更好，因此你們看，曲線偏移更大，生長期更短、而活躍期更長的就是Eicbwr-2型菌種，我們?nèi)×硗膺@一條就可以了?！?/br>
    寧夏話音剛落，身后居然自發(fā)響起了一陣夾雜著感嘆聲的掌聲。

    “好了好了，我又不是在演講，低調(diào)，低調(diào)一點(diǎn)，不然一會(huì)兒隔壁該投訴了?！?/br>
    寧夏這一本正經(jīng)的話逗樂了眾人。

    “行，下一個(gè)問題?！闭f著，寧夏再次看向教室里的眾人。

    ——怎么感覺人又多了？

    寧夏挑眉，視線突然在某個(gè)角落停住。

    寧夏：？！

    第49章 爽（真的）

    林霄？

    寧夏注意到教室最后一排不知道什么時(shí)候混進(jìn)來的林霄, 在他旁邊還有三個(gè)和林霄看著差不多大的大男孩。其中兩個(gè)，寧夏之前遇到林霄的那次看到過。

    應(yīng)該是同學(xué)。

    此時(shí)教室最后一排已經(jīng)擠了不少過來蹭課的，四個(gè)人站在人群堆里不算起眼。

    不過，他們這是來做什么？

    寧夏狐疑。

    ——

    后排。

    混在蹭課大軍里的幾個(gè)大男生還不知道自己被發(fā)現(xiàn)了。

    “要不咱們也舉個(gè)手試試？”黃子皓撞了撞旁邊幾人, 小聲說道, 臉上帶著躍躍欲試。

    “我覺得可以有, 正好咱們今天對題目的時(shí)候不是有個(gè)啥沒整明白嗎？就是霄哥發(fā)現(xiàn)那個(gè)?！?/br>
    “不會(huì)被發(fā)現(xiàn)吧？”他今天來之前專門偷了件老舅的大花襯衫套外面，就是想