營長，揮著胖手喊：“總芝，大伙兒選額當(dāng)班長，啥事額都包了，額……”他的長篇大論足足噴了六七分鐘，何老師都實(shí)在忍不住，出聲阻止了他。

小胖子憂郁地伸手往兜里掏掏，終于沒敢掏出那把大鈔，垂頭喪氣地回了位置。

介紹完之后是選班長，沒想到笑容甜甜，說話豪爽，唱歌好聽的蘇果被大伙選上當(dāng)了班長。

這……程塵瞄了眼苦瓜臉的同桌，決定不發(fā)表意見。

他并不打算真的在孩子堆里混六年，那位“程小姐”給的“養(yǎng)育金”還有三年可領(lǐng)，這三年就是他摸清大環(huán)境，努力往上爬的三年。程塵給自己定了個(gè)小目標(biāo)，三年后，要從這個(gè)龍川畢業(yè)，真正融入這個(gè)世界，得到更好的生活，而不是依附著別人而生存。

說實(shí)在的，龍川收費(fèi)貴，還是有他的道理的。

開學(xué)三天里，各科的老師們帶著這幫孩子做各種游戲，從各角度探孩子們的底，然后有針對(duì)性地上課，連作業(yè)都各不相同。

課程的安排很有趣，語文課是重中之重，數(shù)學(xué)排第二，第二語言可以自選，其他音美體各種項(xiàng)目都可以根據(jù)自己的喜愛來選擇。作文、理化據(jù)說要等到高年級(jí)才會(huì)學(xué)，四年級(jí)時(shí)會(huì)有次分班，決定是文科方向還是理科方向，而其中能夠上作文課的，需要經(jīng)過多次考核，只有極少數(shù)人才有機(jī)會(huì)上。

可親的何老師就是語文老師，她講課就像是講故事，娓娓道來，有聲有色，每個(gè)華國字在她口里都能從遠(yuǎn)古象形說到各種相關(guān)的小典故或是名人軼事，非常有趣，連一上課就哈欠連天的水志高同學(xué)都難得地會(huì)豎起耳朵認(rèn)真聽課。

“大家猜猜看，在很久很久之前的遠(yuǎn)古，人類生下來有沒有魂魄？”何老師拿了本畫冊(cè)，指著上頭從類人猿到原始人到現(xiàn)代人的漸進(jìn)圖片，一上課就來了個(gè)大家猜。

小胖子“折總”拼命舉手——這家伙姓折，那是真心愛當(dāng)官，可惜連個(gè)班委都沒混上，只能言必稱我家里開大公司，日后雖然祖訓(xùn)不能從政，可我還是要當(dāng)總裁的，于是大伙喊他折總。程塵嚴(yán)重懷疑，他這么愛當(dāng)官，就是他家祖訓(xùn)惹得禍，那完全是逆反心理?。?/br>
“折晚意，你說。”

折總激動(dòng)地站起來，大聲說：“我認(rèn)為，人與其他生靈最大的區(qū)別，就是人類能用文字啟發(fā)靈性，所以才能站在生物，嗯，生物鏈的頂端。所以，從古至今都是先有命，后有靈性魂魄！”

蘇果哼了一聲，舉高手。何老師示意她來回答。

“我認(rèn)為折晚意說得不對(duì)！遠(yuǎn)古人類是沒有文字的，人類能用文字啟靈，是在倉頡先輩造出文字之后，‘倉頡造字，鬼神夜哭’，幼兒園小班老師就告訴我們了。在那之前，人類與其他的萬物生靈沒有什么兩樣，都是生下來就有感知，慢慢長大，但是沒有靈智更沒有性靈！只有求生的本能，就像小狗小貓一樣。”

“你！考古學(xué)家研究出的，倉頡大神造字之前，人類就有語言了！說不定就是用說故事，就啟靈了呢？”折總漲紅了臉表示不服。

“哼，難道你是別人說著故事就活過來的啊？遠(yuǎn)古人類會(huì)說話，庚博士都說沒有定論，只是有可能，你比庚博士都厲害？”

“人類和其他動(dòng)物不一樣，總不可能沒有那個(gè)‘發(fā)展鏈’，一下子倉頡大神腦子里就蹦出那么那么多字了吧？”

“倉頡大神都不一定是人類，最新的科學(xué)研究說，有可能是地外文明選擇了人類傳播……”

爭吵越來越激烈，雙方都有支持者，最后在何老師的調(diào)解下，辯論雙方目露兇光，呲牙微笑，和諧握手結(jié)束。

結(jié)論是，“倉頡造字”確有其事，但更早的遠(yuǎn)古目前仍不可考，主流意見是認(rèn)為遠(yuǎn)古人類有自己的語言體系萌芽，但和其他的動(dòng)物沒有本質(zhì)的區(qū)別，如果沒有“文字”這個(gè)突變，人類不可能發(fā)展出自己獨(dú)特的文明和啟靈傳承。

程塵豎著耳朵看了一節(jié)課的大戲，悄悄在練習(xí)紙上劃下一條時(shí)間線，中點(diǎn)是“倉頡造字”，之前的時(shí)間線，人類與其他動(dòng)物無異，生下來就有感知?！皞}頡造字”之后，人的“魂”和rou身居然能錯(cuò)開投胎了。

“有意思?！背虊m重重地在“倉頡造字”下劃了一條線，如果沒有這個(gè)似乎成真的神話，其實(shí)人類也會(huì)慢慢進(jìn)化，rou身與靈魂始終密不可分，幾萬年后一樣走上了生物鏈的頂端，那個(gè)另一種可能的發(fā)展就是——地球模式。

“倉頡”這個(gè)地球傳說故事中同樣有的人物，或者說神？他一力扭轉(zhuǎn)了整個(gè)世界的進(jìn)化和傳承。

第7章敬惜字紙

“倉頡造字，神鬼夜哭。”

假設(shè)“倉頡造字”是造成這個(gè)世界人類的本質(zhì)與地球大相徑庭的本源，那神鬼夜哭又召示了什么樣的秘密？

一般來說，神話或是傳說中的形容字句，有相當(dāng)大的可能是在對(duì)背景或當(dāng)時(shí)事件的夸張描述，在地球上，史學(xué)家甚至在某些神話或遠(yuǎn)古流傳的歌詠中，找到了地理變遷和歷史人文記載相對(duì)應(yīng)的記述。

那“神鬼夜哭”又會(huì)是什么樣的可怕場(chǎng)景？

程塵正冥思苦想，旁邊桌的蘇果探頭過來，好奇地看著他涂了又寫，畫了很多鬼畫符的紙，問：“大個(gè)兒，你寫的什么??？”

小班化教育不太注重傳統(tǒng)的課堂紀(jì)律，桌子按自己喜歡的排圈，椅子也隨時(shí)可以拖來拖去，只要不影響其他同學(xué)。

“啊！沒什么，我隨手亂寫的?！背虊m隨手一揉，就想把紙丟進(jìn)課桌肚里。

“嘿！‘敬惜字紙，禱而焚之?！闾蛔鹬刈旨埩耍⌒囊院蠊P下無靈！”蘇果驚訝地叫起來。

程塵心底微微一驚，不動(dòng)聲色地笑著說：“對(duì)不起，我有點(diǎn)緊張，忘記了。”難道這個(gè)世界對(duì)字紙的處理也有特殊的地方？

“蘇果同學(xué)說得非常好。”何老師注意到了這邊的小插曲，借機(jī)開始給孩子們講解紙張的來歷，字與紙的關(guān)系，文房四寶的選用，最重要的是教育孩子們珍惜紙張，敬重文字。

字有靈性，寫過字的紙絕不能隨地丟棄，或是污毀，而是要收集起來放進(jìn)自己的字紙簍。不論是府州大城，還是鄉(xiāng)村集市，街角一定都建有“字紙爐”。收集的廢紙要疊放齊整，禱告之后，倒入爐中焚掉。豪門大宅院里，大多還自建私家的字紙爐，由專人收集焚燒。

“我們家就有，是祖上傳下來的，那爐子老大了，爐子邊上還用銅字刻了‘付丙爐內(nèi)，靈光有時(shí)’。就是現(xiàn)在我們家的人都不太愛寫字，幾天才夠燒一回，我爺爺老是看著爐子吹胡子瞪眼嘆氣，說子孫不肖，不肖?。　备舯谑畞須q的男孩探過頭來說悄悄話，他梳了一頭反翹的時(shí)尚發(fā)型，皺著鼻子學(xué)他爺爺嘆息的神態(tài)，簡直讓人噴飯。

程塵記得他的名字叫