就準備打瞌睡的老師們漸漸被元嘉的課吸引了，打開筆帽，翻開筆記本開始做一些自己認為重要的記錄。

    聽得最認真的就數(shù)趙詩茵和王主任兩人了，因為和元嘉相熟，也知道他的業(yè)務(wù)水平很高，加上一番分析總結(jié)都很到位，而且講課的時候給人的感覺很舒服。

    對，就是舒服的感覺。

    不像很多知名大咖那樣，講課把自己的位置擺的很高，一言一語之間充斥著‘我說的都是對的’那種味道，而且特別喜歡用手指點著人說話，眼珠子是向下看的，聽著課就覺得不舒服。

    元嘉的講課更像是學(xué)術(shù)交流，把他自己總結(jié)出來的東西做分享，他在臺上的神情動作非常沉穩(wěn)自信，又不會給人那種咄咄逼人的感覺，聽課起來就十分舒服了。

    分析完學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、適應(yīng)問題、厭學(xué)問題、青春期問題之后，元嘉又進入了下一個環(huán)節(jié)，那就是老師該如何與學(xué)生做到高效的溝通，以及如何安排設(shè)置學(xué)習(xí)計劃來科學(xué)地提高成績。

    上次跟王主任溝通時也說過，盲目地、無差別地給學(xué)生壓力，就像是一把雙刃劍，會犧牲掉很多無法應(yīng)對壓力的學(xué)生。

    溝通是一門藝術(shù)，嘴巴是用來說話的，但溝通得用心。

    講完溝通的基本法之后，元嘉也延伸了一個小話題。

    “剛剛我跟趙老師聊天時也說到過一個問題，就是咱們當(dāng)老師的意義在哪里，是咱們，過段時間我可能也會去當(dāng)老師了?！?/br>
    臺下老師笑了笑，對這位‘同行’認同起來，便認真聽著。

    “意義是什么呢，是我在臺上講課，學(xué)生在下面崇拜地看著我，還是我找一個壞學(xué)生談話，他被我感動到發(fā)誓痛改前非，亦或是我努力研究教學(xué)，學(xué)生們個個成績優(yōu)異……是這些嗎，我覺得不是的?！?/br>
    “這些不是教育工作的全部，也不是幸福感的本源?！?/br>
    借著趙詩茵的事例，臺下老師對元嘉的這番話能夠感同身受了，其實絕大部分的老師剛進入教育行業(yè)時想法都很單純，教書育人、善良有責(zé)任心，像園丁、犧牲者、蠟燭等等書里比喻老師的話那樣。

    只是教育現(xiàn)狀給他們狠狠地打了臉，工作開始變得枯燥，日子一天重復(fù)一天，初心不復(fù)，像是流水線一樣，鐵打的老師，流水的學(xué)生。

    “我覺得當(dāng)一個老師最重要的是智慧。”

    “很多熱情的老師會大包大攬學(xué)生的一切，哪怕對學(xué)生失望也依舊報以真心，但智慧不足的情況下，這些真心都是徒勞的，反倒會讓你對老師的工作感到疲憊。”

    這點也是擊中了臺下一些老師的心，神色都有些復(fù)雜，特別是趙詩茵，作為‘新老師’，她感觸頗深，很多時候真心并沒有用。

    “持之以恒的學(xué)習(xí)和成長，以及在教育工作中的智慧，才是最重要的，也具有現(xiàn)實意義?！?/br>
    言盡于此，元嘉進入下一個自由問答環(huán)節(jié)。

    .

    .

    ------------

    第六十六章 用力點頭

    這次的培訓(xùn)主題是關(guān)于學(xué)生心理方面的，主要目的也是以幫助學(xué)生提高成績?yōu)橹鳌?/br>
    問答自然圍繞著這個中心。

    一名語文老師起身提問道：“元老師，我有個問題想請教一下?！?/br>
    “請講?！?/br>
    “經(jīng)常有學(xué)生會問我，說老師我已經(jīng)很努力了，但學(xué)習(xí)成績就是上不去，我該怎么辦，其實縱觀學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀況來說，他確實已經(jīng)很努力了，我沒法把這個原因歸結(jié)到他的智力問題上，那么元老師，他有沒有可能是心理方面需要什么幫助呢？”

    這個問題在教學(xué)過程中非常的典型，常見的說法是有些人天生就適合學(xué)習(xí)，有些人就不是那塊料。

    但元嘉認為這種現(xiàn)象并非是絕對的。

    “確實我們不否認有天賦的學(xué)生存在，在學(xué)習(xí)上他們可以事半功倍，但更多的學(xué)生只是普通人，對于普通人來講，往往他能把一件感興趣的事情堅持到底，那么也能成為別人口中的有天賦的人，這種事也包括學(xué)習(xí)?！?/br>
    元嘉繼續(xù)道：“那么為什么會出現(xiàn)他很努力地在學(xué)了，但效果卻并不大呢？我覺得問題在于，他本身對學(xué)習(xí)這件事是不感興趣的，他學(xué)習(xí)的目的只是為了得到高分，或者換句話講，他感興趣的只是高分而已，他只想得分。”

    “其實目前的教學(xué)環(huán)境也是以這個為目的，過于強調(diào)了分數(shù)的重要性，潛移默化中，分數(shù)也成為了學(xué)生的唯一目標(biāo)?！?/br>
    “當(dāng)一個人目標(biāo)十分清晰的時候，他難免就會急功近利，比如數(shù)學(xué)，他可能會對長期的、復(fù)雜的、基礎(chǔ)的知識理論理解不屑一顧，而是埋頭去瘋狂刷題，靠通過做大量的相似題來快速提高得分能力，表面上看來，他是努力的，但實際上學(xué)習(xí)的效果卻很差，尤其是遇到考試題型變化比較大時，這類學(xué)生的成績會出現(xiàn)斷崖式下跌，也就是考砸了，這時候他就會懷疑自己，為什么我這么努力，這些題還是不會做？”

    “所以我才說要合理地給與壓力，不然會使得學(xué)習(xí)的重心產(chǎn)生偏差，因為壓力過大，學(xué)生過于注重‘得分’和‘效率’，哪怕老師上課把知識點揉碎了喂給他，他也一樣吸收不了?！?/br>
    ……

    在這位老師之后，也有幾位老師提出了自己的問題。

    元嘉能看出來其他老師有些欲言又止的神情，他們或許想問一些關(guān)于老師這個職業(yè)本身的心理問題，比如教學(xué)倦怠怎么辦之類的，但礙于同事和王主任都在場，問得問題也都是圍繞學(xué)生上面的居多。

    問答環(huán)節(jié)中，元嘉回答了六個比較典型的問題，最后進入到了心錨教學(xué)的環(huán)節(jié)。

    上次他也有跟王主任說過了，對于愿意去認真做這件事情的學(xué)生來說，是能起到一定的幫助的。

    在場的大部分都是班主任，元嘉便詳細地將心錨原理、以及如何在日常中設(shè)置心錨的步驟教給他們，最好能在每天午會的時間專門一起來做這個事情。

    見效當(dāng)然不是立竿見影，有些班主任不屑一顧，有些認真記下，眾人的表情元嘉都看在眼里，也沒去過多強調(diào)這件事。

    整個培訓(xùn)時間一個半鐘，元嘉掐的剛剛好，兩點半時準時結(jié)束了所有要講的內(nèi)容。

    因為里面提到的很多解決辦法，都是要學(xué)校本身去改變教學(xué)環(huán)境的，這一塊元嘉沒辦法