”

    眾人立刻大聲回應(yīng)：“熱?！?/br>
    怎么可能不熱，教室里頭密密麻麻的全是人，旁邊同桌嘴里頭呼出了熱氣都能噴在人身上，像是能夠燎起火星子。

    周醫(yī)生點點頭：“那你們上課的時候可以扇扇子，就是不要發(fā)出聲音，也不要打擾到旁邊的同學(xué)就好，免得中暑?！?/br>
    下面立刻有人笑起來，感覺老師可真是幽默。他們?nèi)嗽谖葑永镱^呢，又不是在大太陽底下曬著，怎么會中暑？

    周老師立刻板下臉：“這種錯誤的觀點會害死人的。前段時間我就碰到過在屋里頭坐月子中暑的產(chǎn)婦?！?/br>
    余秋下意識地抬起頭，目光落在周老師臉上。

    周老師的聲音提高了一些：“我們當(dāng)大夫的人一定不能想當(dāng)然，要實事求是從病情出發(fā)。什么是中暑??？暑就是暑熱，人在高溫環(huán)境下，人體的體溫調(diào)節(jié)機(jī)能發(fā)生紊亂，就叫中暑。你們現(xiàn)在坐在屋子里頭覺得熱，這熱就不是暑熱了嗎？”

    課堂立刻安靜下來，先前發(fā)笑的學(xué)生羞愧地低下了腦袋。

    大約是怕學(xué)生面上掛不住，周老師又放緩了語氣：“好了，那我們大家現(xiàn)在說說看，除了我剛才說的坐月子的人以外，還有哪些人容易在屋子里頭中暑？”

    這下子課堂上的氣氛又活躍起來。

    坐在余秋前面的女學(xué)生舉起手來：“長期臥病在床的老人病人，不能下床活動的人?！?/br>
    周老師滿意地點點頭：“對，這個思路很正確。你們要是去病人家里頭看病，一進(jìn)屋子就應(yīng)該先評估周圍的環(huán)境，要是周圍涼颼颼的，躺著的人卻發(fā)了燒，起碼有一半以上的可能性是受涼。反過來，屋子里頭跟灶膛似的，沒毛病，得想想看是不是中暑了。”

    那女學(xué)生受到了夸獎，不由自主地挺直了脊背，頗為自豪的模樣。

    周老師抓著粉筆在黑板上寫下兩個字：中暑。

    “既然是夏天，咱們就先說說這個中暑?！彼抗馕⑽⑼聣?，看著學(xué)生們，“除了屋子里頭的中暑之外，最常見的應(yīng)該就是夏天出門勞動。碰到中暑病人，我們應(yīng)該怎么辦？首先需要的處理原則是什么？”

    底下的學(xué)生活躍起來，中暑的確是農(nóng)村的常見病多發(fā)病，幾乎每位赤腳大夫都親手處理過。

    把人拖到陰涼的地方，通風(fēng)換氣。給人喂人丹十滴水，讓人緩過來。這都是常見的處理辦法。

    周老師對每一種方案都點頭，等到大家七嘴八舌的說完了，他才端正顏色道：“大家剛才說的都是中暑不嚴(yán)重的情況。真正那種熱死人的，應(yīng)該怎么辦？”

    有人說趕緊打退燒針，也有人說給掛水，還有人講趕緊掐人中，讓人立刻醒過來。

    周老師臉上的笑容多了些：“這些都是方法，但是大家要抓住關(guān)鍵問題?！?/br>
    他沒說關(guān)鍵問題是什么，而是又談起他先前的接診的那位中暑產(chǎn)婦，“這位女同志就是他們公社赤腳大夫給處理過的，送到縣醫(yī)院的時候，其實情況已經(jīng)穩(wěn)定下來了?！?/br>
    課堂上的學(xué)生立刻交頭接耳。哈， 能送到縣醫(yī)院的，肯定是本縣的病人啊。

    那這位赤腳大夫，十之**就藏在他們當(dāng)中。

    侯向群沖余秋擠眉弄眼，還沒來得及說什么，講臺上的周醫(yī)生已經(jīng)開了口：“這位赤腳大夫的處理方法非常巧妙。就是用冷水浸泡床單，裹住病人，然后電風(fēng)扇對著病人吹?！?/br>
    教室里頭的嘩然聲響起，余秋還沒有來得及聽清楚大家在議論什么時，周老師已經(jīng)開始點名：“我聽說這位赤腳大夫今天也來了，那就請她跟我們一塊兒談?wù)劊瑸槭裁匆@樣處理，好嗎？”

    侯向群立刻喊余秋的名字，看著比當(dāng)事人還激動。

    余秋在心中腹誹，這人白長了一張老成臉，明明都當(dāng)了爹了，怎么如此之不淡定。

    她收斂心神，硬著頭皮站起來：“因為中暑病人的關(guān)鍵是體溫調(diào)節(jié)機(jī)能出現(xiàn)紊亂，也就是導(dǎo)致了高熱。所以我第一步要做的就是趕緊將體溫降下來?！?/br>
    “對，很好，這就是我們醫(yī)生處理急診最需要做的事情，抓住主要矛盾?！?/br>
    周醫(yī)生在中暑兩個字旁邊寫下更大的兩個字“發(fā)熱”，然后放下粉筆道，“中暑的人發(fā)著高燒，所以我們得降溫。出血的人血快淌完了，我們得趕緊止血補血。只有將病人的情況穩(wěn)定下來之后，我們才可能做到治本?！?/br>
    他看著臺下的學(xué)生們，語重心長道：“我們做一線醫(yī)生的，手里頭能用的東西有限。人家說孬大夫治標(biāo)不治本，我要講，大夫能治標(biāo)就已經(jīng)是好大夫了。至于溯本追源后續(xù)要怎么處理，那就是更高層別的事情。我們現(xiàn)在立足眼下，不要好高騖遠(yuǎn)?！?/br>
    周老師伸手敲了敲黑板，念出發(fā)熱兩個字：“今天我們就先講講發(fā)熱是怎么回事？碰到發(fā)熱的病人，我們應(yīng)該怎么處理？”

    余秋趕緊將翻到發(fā)熱章節(jié)，又抓起筆開始記筆記。

    周老師說話不急不緩，講課卻很有意思。

    幾種常見的熱型，以及導(dǎo)致發(fā)熱的因素他都娓娓道來，每一種他還給出典型的案例，幫助大家理解記憶。

    “當(dāng)然還有一種病叫做裝病?！敝芾蠋熞馕渡铋L地看著自己的學(xué)生，“比起我們的耳朵，我們更加應(yīng)當(dāng)相信自己的眼睛。病人有的時候會因為各種各樣的原因，對我們?nèi)鲋e。當(dāng)大夫，就要學(xué)會甄別病人說的話哪句是真的，哪句是假的。

    比方說我以前碰到過一個學(xué)生，發(fā)熱過來的，處理過后體溫降低了，快要出院的時候，不知道什么原因，體溫突然間又飆起來了。明明精神各方面都好，但體溫一直在39度以上。

    我就納悶了，到底怎么回事？后來有次中午，他被玻璃炸傷了，我才曉得他到底干了些什么。

    原來護(hù)士發(fā)體溫計給他，他將體溫計拿到窗臺上面，用放大鏡對著體溫計的那個金屬端照。結(jié)果溫度過高，玻璃炸裂了，里頭水銀甩了一地。

    他本來是想裝病逃學(xué)來著，結(jié)果這回真生病了，臉上破相了，還動了個小手術(shù)?！?/br>
    學(xué)生們都笑了起來。

    下課鈴響，周醫(yī)生放下手中的粉筆，帶他們一塊兒去食堂吃飯。

    因為衛(wèi)校正值暑假階段，食堂不單獨開火。他們這幫赤腳醫(yī)生就先在醫(yī)院食堂搭伙。

    食堂里頭已經(jīng)三三兩兩坐了不少醫(yī)生護(hù)士，余秋注意到他們手中沒有餐盤，而是拿著各自搪瓷缸子。

    37位赤腳大夫的飲食標(biāo)準(zhǔn)都是一樣的，每人兩勺米飯，上頭蓋著醬燒茄子跟青椒土豆絲。

    米飯是實打?qū)嵉?，兩勺幾乎就能裝滿整個搪瓷缸。更何況摻雜在大米里頭的不是紅薯丁而是玉米糝子，十分香甜可口。

    那醬燒茄子也燒得頗為入味，茄子軟糯，上面沾著油花，相當(dāng)下飯。青椒土