不能亂吃，會(huì)吃壞腦子的?！?/br>
陸曉嗤嗤笑，對(duì)林音低語(yǔ)：“小六如一個(gè)裸體的孩子，快快活活地在綠葉當(dāng)中游戲，他不知道安樂是會(huì)欺詐的，啊不，應(yīng)該是他總是不小心就忘了安樂的狐性，忘了‘安樂’是多么有隱患的一個(gè)詞。”

擺明說給小六聽了，小六也確實(shí)聽到了，臉也綠了，顫抖著手指安樂：“你，你，虧哥哥我對(duì)你掏心掏肺嘔心瀝血，你對(duì)得起哥哥我么！”

“對(duì)不起?！卑矘芬槐菊?jīng)道，拿出語(yǔ)文課本，翻開書頁(yè)放在他面前，問：“那天老頭是講到這兒吧？”

小六看了看，點(diǎn)頭。

安樂不再理會(huì)他，專心看書。待第一節(jié)課下課后，他跟班長(zhǎng)說明原因便到圖書館五樓的心理輔導(dǎo)室。

年輕秀麗的女老師此時(shí)正端著茶杯悠然的欣賞窗外的風(fēng)景，聽到清脆的敲門聲，她回過頭來，笑靨如花，緩緩揚(yáng)起手，溫言軟語(yǔ)道：“請(qǐng)坐?！?/br>
安樂也不遲疑，坐下看了看名牌：尚可，直接了當(dāng)?shù)溃骸袄蠋煟袀€(gè)難題希望你能幫我解決。我想知道，如果一個(gè)人夜里睡覺幾乎都會(huì)在同一個(gè)時(shí)間醒，不，不能說醒，應(yīng)該是——”微垂首思索合適的措辭，“他是醒著，可他對(duì)外界沒有反應(yīng)，他……”

“等等，你能說得清楚些么？”尚可收起笑意，嚴(yán)襟危坐。

“我盡量?！卑矘纺X子飛快整理細(xì)節(jié)、歸類、找重點(diǎn)，“他常半夜里講話，內(nèi)容光怪陸離，聽著像神話故事，有時(shí)候他會(huì)講房子長(zhǎng)翅膀飛了、大樹跟小白兔說話，有時(shí)候講他自己變成鳥啊什么飛到云上……他說的故事很完整，有情節(jié)且連貫，不會(huì)單獨(dú)指某一個(gè)東西，他有時(shí)候說著說著就會(huì)比手勢(shì)，比如花朵融化了變成黑霧時(shí)，他會(huì)兩只手腕相抵，像這樣——”安樂比劃了一下，繼續(xù)道：“您看著不一定覺得形象，這可能是他自己想像里的東西?！?/br>
“嗯。”

“當(dāng)我見到他這樣時(shí)，我還是認(rèn)為他在說夢(mèng)話，但是——”安樂頓了一下，“他突然就張開眼睛了。我以為他是醒著，但碰他跟他說話他都沒反應(yīng)。他的眼睛是沒有焦距的，但卻可以看得出有情感波動(dòng)，這波動(dòng)是從他的的幻想里透出來的。他每次說完一段故事，總會(huì)提到一連串的色彩名稱，像紅色、橙色、黃色、綠色、青色、藍(lán)色、紫色等等，幾個(gè)夢(mèng)話都是以這段色彩結(jié)尾的，說完他就閉上眼睛睡了。”

“每次都是？你確定？”

“唔……我第一次聽他說時(shí)他是醒著的，所以我沒在意，隔一天夜里突然醒來又聽見他說，并且他是處于睡眠狀態(tài)，我開始覺得不太正常了，后來幾天，每到那時(shí)候我會(huì)自動(dòng)醒來，每次都見他睡眠中做這些事。”安樂一想到那情形便覺得憂心。那個(gè)小家伙看起來那么健康。

“每天晚上同一時(shí)段醒來、說一段離奇的故事、故事總以同一段話結(jié)束，這些情況看來像是做夢(mèng)，雖然這夢(mèng)與常人不同；至于手勢(shì)、睜開眼睛，這又像是夢(mèng)游……”尚可皺起秀麗的眉，不自覺的拿起鉛筆在指尖打轉(zhuǎn)。

“老師，說夢(mèng)話為什么會(huì)總是說神話故事呢？一般人不是都說些日有所思的話么？”

“同學(xué)，誒忘了問了，你是哪個(gè)班的，叫什么？”尚可撫額嘆笑。

“高三理一班，安樂?！?/br>
“原來是你啊，聞名不如見面。”尚可不動(dòng)聲色的打量安樂。南中有名的學(xué)生是個(gè)秀麗的少年，如傳聞中的聰穎，邏輯能力不錯(cuò)，說話有條有理，很關(guān)心他口中的人……“對(duì)了，你說的這個(gè)人是你同學(xué)還是朋友？”

“他是我弟弟，今年六歲?！?/br>
“這么小？”尚可皺眉，“那他這種癥狀是從幾歲開始的？”

“我不確定，”安樂輕聲道，“他來我家還沒多久，是我收養(yǎng)的。我想他這情況不是到我家時(shí)才有的，他算是個(gè)流浪兒，以前跟他奶奶一起，居無(wú)定所的，拾荒過日，時(shí)常受孩子欺負(fù)。他奶奶一直告誡他要乖，因?yàn)楣郧傻暮⒆尤思也畔矚g，所以他一直很乖，他不太愿跟孩子玩，喜歡跟在大人身邊，也許他下意識(shí)的覺得這樣比較有安全感。”

“他沒上過學(xué)吧。”

“沒上過，但他很聰明，我教他三字經(jīng)他記得很快，對(duì)了，關(guān)于那段色彩的名稱，他曾說過以前有個(gè)哥哥送給他一本彩色書，可能是色卡本什么的，還教他認(rèn)色彩?！?/br>
“嗯，還有么？”尚可在白紙上快速畫。

“我曾問過他夜里他說的那些東西，但他完全沒印象也不懂，還以為是我說故事給他聽，問他花圃里那些五顏六色的花分別是什么顏色時(shí)他又能一一答得出來，”這問題在安樂腦子里囤很久了，“他只認(rèn)得顏色，不認(rèn)得花種，有次我跟他說‘馬兒’他都不知道是什么樣子的。很多同齡人玩的玩具他不懂，那些床前童話更是沒聽說過，所以，我弄不清楚他到底是怎么夢(mèng)的那些稀奇古怪的東西。”

“嗯，還有呢？”尚可繼續(xù)寫。

“還有——”安樂思索了一會(huì)兒，道：“他想象力很豐富，隨便看見個(gè)東西，不管是能動(dòng)的還是不能動(dòng)的，他都能隨口就扯一段故事出來，而且能讓你聽了覺得驚奇，似乎就是真發(fā)現(xiàn)過一樣?！?/br>
“舉個(gè)例子說說?！?/br>
“就拿我家的水籠頭來說吧，”安樂回想當(dāng)時(shí)的情況，臉上漾出一抹淡淡的笑，有寵溺有憐愛，“那天晚上他在院子里洗澡，我在廚房煮面，面煮好了我端出來跟他一起吃。他吃了兩口，就指著面條說：哥哥，快把面條弟弟捉出來；

我問他面條弟弟在哪里？他說：你剛把他從碗里救出來，他就跑進(jìn)水籠頭里去了，他說那里涼快，不想出來了；

我說面條弟弟已經(jīng)被你吃了怎么可能跑到水籠頭里？他說：面條弟弟太壞了，剛鉆進(jìn)肚子里他就變成一根頭發(fā)長(zhǎng)在我頭上去了，跟其他頭發(fā)打了一架，把其他頭發(fā)打輸了他又變成面條弟弟，然后吱溜鉆進(jìn)水籠頭里了。

我問他為什么水籠頭讓他鉆進(jìn)去？他說：因?yàn)槊鏃l弟弟說以后會(huì)變很多的面條給水籠頭吃，這樣水籠頭每天就有力氣變水出來給娃娃和哥哥洗澡洗衣服了。”

尚可有些吃驚。智力沒被正式開發(fā)過的孩子會(huì)有的想象么？

安樂笑了笑，道：“這只是其中一件。不知道為什么他總喜歡說水籠頭，那些東西變來變?nèi)ズ蟠蠖喽寂艿剿\頭里去了。我像他這么大的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)有這么豐富的想象力，也沒見同伴們有，即使偶爾有幻想，也不可能像他說得這么流暢自然，簡(jiǎn)直像背書一樣。這一直讓我覺得難以置信，我同學(xué)也覺得驚奇?！?/br>
“確實(shí)不太可能?！鄙锌傻拿碱^一直擰著?！澳銓?duì)這怎么看？他跟你說這跟故事時(shí)，你有沒有試著打斷他？你覺得他是有心理疾病么？”

你是老師還是