拿出了紙筆，開始解讀了起來：“輔助學(xué)科……通知單上說是物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、政治……這個(gè)不需要我們定義了?！搶I(yè)’的話，是專門指物化生史地政，還是指所有可能大量使用到相關(guān)知識(shí)的職業(yè)？”

林舒說道：“姑且認(rèn)為是所有大量使用到相關(guān)知識(shí)的職業(yè)吧，在這上面咬字眼意義不大。如果我們抓著這部分的定義玩文字游戲，本身就偏離了這個(gè)題目的初衷，就算辯贏了，老師也不一定會(huì)判我們贏?！?/br>
眾人聽了之后，沉默了一會(huì)兒，然后作為二辯的妹子就沮喪道：“這個(gè)題目真的很難辯論欸。論點(diǎn)對(duì)我們很不利啊。”

卻不料林舒笑著開口說道：“不，我覺得正好相反，這個(gè)論點(diǎn)對(duì)我們其實(shí)很有利?！?/br>
小伙伴們：“?。俊?/br>
林舒說道：“因?yàn)轭}目是‘中學(xué)一些輔助學(xué)科對(duì)于未來不從事該專業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒有用處？’先考慮一下，針對(duì)這個(gè)題目，我們是正方和反方的時(shí)候，分別要從什么地方切入。我們是正方的話，是要證明這些課對(duì)于未來的生活和工作有用處……對(duì)吧？”

妹子點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“那如果我們是反方的話，你覺得你可以從哪一部分切入？”

女孩頓時(shí)對(duì)著通知單陷入了思考。

許久之后，她開口說道：“如果是反方的話，論點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)未來的生活和工作沒有用處。嗯……如果要切入的話，應(yīng)該是論證學(xué)一些其它的什么東西，或者做一些其它的什么事情會(huì)對(duì)我們的生活和未來工作更有用……如果是我的話，大概會(huì)找一些國(guó)外的教育模式來作為對(duì)比，強(qiáng)調(diào)可以開設(shè)更多可以選擇的有趣的課，或者實(shí)踐相關(guān)的課程？”

女孩思路靈敏且清晰，顯然下午的比賽只會(huì)發(fā)揮失常。林舒點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“這個(gè)方向是對(duì)的。我覺得大部分人也都會(huì)比較容易向這方面靠攏?！比缓罅质鎭砹藗€(gè)轉(zhuǎn)折，“但是這個(gè)論點(diǎn)會(huì)受到同學(xué)的支持，卻不會(huì)說服老師。”

幾人愣住。

“因?yàn)?，這個(gè)論題不是‘相對(duì)現(xiàn)在來說，是否有更優(yōu)越的教育模式’，而是‘中學(xué)一些輔助學(xué)科對(duì)于未來不從事該專業(yè)的學(xué)生的工作和生活有沒有用處？’我們的論點(diǎn)是有用，而對(duì)方的論點(diǎn)只能是‘沒用’，如果擴(kuò)展到更好的課程安排，他們是跑了題的?！?/br>
池心廣好一會(huì)兒才第一個(gè)吃透了林舒的意思，然后說道：“可是如果這樣的話，他們根本就沒辦法辯……”

然后他猛然停了下來，因?yàn)樗浧饋?，在第一?chǎng)辯論賽的時(shí)候，林舒就是靠著以一個(gè)對(duì)方根本不能辯論的解讀來幫他們策劃論點(diǎn)，然后大獲全勝的。

林舒說道：“所以這一局我們的論點(diǎn)就是‘目前的學(xué)科設(shè)置也許不是最優(yōu)越完美的設(shè)置，但是他們對(duì)于未來的工作和生活都是有用的。’不管對(duì)方如何辯論，我們只要抓住兩點(diǎn)：1、我們學(xué)的東西確實(shí)有用。2、學(xué)習(xí)的內(nèi)容有用與否與是否有更好的制度規(guī)劃無關(guān)，只看它本身?！?/br>
“所以現(xiàn)在我們先來討論一下，理化生和史地政這六門課，對(duì)于我們平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)都有什么用處?！?/br>
與大部分學(xué)生不同，他們可能認(rèn)為這個(gè)論點(diǎn)是學(xué)校讓他們來討論課程改革的，但林舒卻明白，學(xué)制改革跟學(xué)生們沒有任何關(guān)系，一來他們完全對(duì)學(xué)制改革起不了任何作用，二來身在局中，想法中難免有偏激和不合理的部分。

讓學(xué)生們討論這些毫無用處，那是教育部門的工作人員才需要和有資格討論的事情，因?yàn)樗麄儾攀窃谶@其中花費(fèi)精力，花費(fèi)預(yù)算，花費(fèi)時(shí)間的人。

至于學(xué)校目前的這個(gè)論題，目的應(yīng)該只不過是為了勸學(xué)。

第119章

因?yàn)榍宄@個(gè)辯題的主要目的只是為了勸學(xué)，希望能讓學(xué)生理解一下目前基礎(chǔ)學(xué)科的意義以便于增進(jìn)向?qū)W心，所以林舒建議幾人準(zhǔn)備得中規(guī)中矩一點(diǎn)。

中規(guī)中矩的意思，就是說從一辯妹子開始，讓幾人在辯論過程之中穩(wěn)步地介紹各個(gè)學(xué)科對(duì)于未來生活和工作可能起到的作用，盡可能在不被對(duì)方帶走主動(dòng)權(quán)的情況下，反駁和拒絕任何脫離“有沒有用”這個(gè)論點(diǎn)的發(fā)言。

這個(gè)論題，說難辯也難辨，說好辯也好辯。好辯之處在于從老師那里容易獲得先天贊同票，難辯則是因?yàn)檎f服觀眾困難。辯論的觀眾主要都是十三四歲學(xué)業(yè)繁重的中學(xué)生，且沒有出社會(huì)。十幾年后他們可能能夠理解如今這些學(xué)習(xí)會(huì)帶來的好處，但現(xiàn)在他們還沒有那種條件。

如果一旦幾個(gè)小伙伴失守，被對(duì)方帶走了話題，開始在教育體制的優(yōu)劣性上面糾結(jié)，那么誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)就難很說了。畢竟是辯論賽，重點(diǎn)還是在辯論表現(xiàn)而不是觀點(diǎn)正確上，所以如何能主導(dǎo)整個(gè)話題才是最重要的。

林舒給幾人細(xì)細(xì)分析了他的看法和整場(chǎng)辯論需要注意的關(guān)鍵點(diǎn)，幾個(gè)孩子也認(rèn)真地聽了，頻頻點(diǎn)頭。談話結(jié)束之后，林舒便讓幾個(gè)孩子各自商量著開始寫辯論稿，結(jié)果結(jié)束前，二辯的妹子突然開口說道：“說起來，林舒你為什么不參加辯論呢？如果你參加的話，我覺得我們很可能就會(huì)穩(wěn)贏?！?/br>
林舒愣了一愣，然后笑了，說道：“其實(shí)我現(xiàn)在就在參加比賽啊。我不是和你們一起在準(zhǔn)備比賽嗎？”

“我不是這個(gè)意思?！迸⒓泵忉尩?，“我是說……上臺(tái)辯論?！?/br>
林舒想了想，說道：“因?yàn)槲矣X得組織活動(dòng)更有趣吧？你看，我現(xiàn)在組織大家進(jìn)行辯論，其實(shí)也能體會(huì)到辯論的樂趣，學(xué)到很多東西。而且我組織班里的辯論賽，不但可以讓大家獲得更多鍛煉的機(jī)會(huì)，而且也有更多人能夠參加活動(dòng)……我覺得其實(shí)這樣也很有趣啊?！?/br>
幾人想了想，覺得也確實(shí)是如此，就沒有再糾結(jié)下去。

之后的活動(dòng)暫且不多說，倒是課余的時(shí)間，葉青蝶突然帶了一份手帳的軟件程序過來，說是讓林舒幫忙看看，林舒打開一看，卻發(fā)現(xiàn)整個(gè)程序都有了很大的改動(dòng)。

首先是數(shù)據(jù)庫(kù)有了巨大的增長(zhǎng)，葉青蝶也不知道花了多少功夫，給手帳軟件搜集了六個(gè)版本的數(shù)據(jù)庫(kù)和建造了十幾個(gè)版本的皮膚界面。

林舒一看那皮膚界面，就覺得風(fēng)格眼熟，結(jié)果一問，果然是葉青蝶拜托居銘豐幫忙做的圖標(biāo)和界面。但是皮膚界面的一些圖標(biāo)和裝飾都還只是小改動(dòng)，花費(fèi)不了多少工夫。

相比之下，令人驚愕的是其他部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的工作量。

葉青蝶把原本自己負(fù)責(zé)的日程詩(shī)句部分，修改出了六個(gè)版本，除了現(xiàn)代詩(shī)詞和名人名言之外，另外四個(gè)版